课堂作为教师教书育人的主阵地，承载着知识的传递、能力的培养、品德的形成等任务。研究课堂的有效教学，应是教育的永恒主题，新课程改革的目标就是有效教学——提高课堂实效性。 关于提高课堂教学实效性的问题，不言而喻就是：在课堂教学中使学生获得最大发展，接近或达到最理想的效果。在十年的教育教学工作中，我不断地实践并探索着怎样提高课堂教学的实效性？下面是我在教学工作中的一些做法。
　　 一、设计每一节课的精彩导入，引导每一位学生尽快进入佳境
　　 初三的数学知识枯燥、抽象又乏味，在讲《相似形》这一章时，我提出问题：“你们知道古埃及的金字塔有多高吗？据史料记载，古希腊的数学家、天文学家泰勒斯在游历古埃及的时候，只利用一根木棍和一把尺子，就测量并计算出了金字塔的高度，使古埃及的法老阿美西斯钦羡不已。学习了本章的知识，你也可以用一根木棍和一把尺子测量出像金字塔这样的高大建筑物的高度了。”这样别出心裁的“导入”可以唤起学生的求知欲，为整堂课的教学奠定良好的基础，既能够使学生的注意力快速集中起来，又使教学很快进入最佳境界。
　　 二、与学生的元认知接轨，顺利完成几何课的教学
　　 元认知是反映或调节认知活动的任一方面的知识或认知活动，元认知过程实际上就是指导、调节的认知过程，是选择有效认知策略的控制执行过程。为了了解学生已有的知识体系，每次课前我都做课下学生访谈，观察学生作业中的细节，寻找发现他们几何证明题的思路和想法以便在授课过程中充分利用。在几何入门阶段，讲授《同旁内角互补 两直线平行》这一节课时，前一节课学生已经学习了同位角相等两直线平行、内错角相等两直线平行，本身就会产生同旁内角也会得平行的疑问，于是我并没有直接让学生去证明定理，反而提出和学生同样的疑问，举几个例子让学生体验。自然而然地与学生的元认知接上轨，让学生顺理成章学习本节课的内容。
　　 三、处理好重点难点，呈现形式丰富多彩，追求内容化难为易
　　 1.落实“四讲四不讲”原则，提高课堂教学实效性。教师课堂讲得过多、过细，挤掉了学生的大量时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外。这样的课堂教学怎能不低效呢？针对这种现状，我从教学实际出发，在讲与不讲的问题上坚持“四讲四不讲"的原则：讲重点、讲难点、讲易错点、讲易混点；不讲学生已经会的、不讲学生在课外通过预习就会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。讲就要讲清知识的含义、结构、层次，讲清知识运用的方法步骤。
　　 2、利用好多媒体辅助教学。创设动态图像，培养学生逻辑思维能力。例如运用多媒体课件分析二次函数平移规律，学生从多媒体的动态图形中得到感性认识，并对有关知识进行深入探究，从而理性地认识了二次函数的平移规律。
　　 四、小结之处，画龙点睛
　　 课堂小结可以将本节课的内容进行总结归纳,加以强调、梳理或浓缩,使学生将学到的新知识理解得更加透彻、准确。除此之外，我还重视数学与实际生活的联系。例如，在讲完《平方差公式因式分解》、小结完知识点后，我解释逆向思维，它离我们很远吗？看看古人在这方面给我们做出了怎样的榜样？“司马光砸缸”：有人落水，常规的思维是“救人离水”，而司马光面对紧急险情运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”救了小伙伴性命。 现代生活中，动物园里的动物都是被关在笼子里，失去了本身的野性，人们很想看看大自然中的动物是什么样子，可安全又成为问题，有人就利用逆向思维把人关到车里，这样就可以看到自然中的动物了。日常生活中常规的思维方式难以解决的问题，我们可以通过逆向思维轻松破解。小结之处，犹如“画龙点睛”，使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的感叹号。