论文部分内容阅读
【摘要】伴随着当前新一轮课程改革的实施和不断开展，中学体育教育教学也有了一定的变革，教师要很好地应用新教材就一定要做到：摒弃旧有的教学观念，对教学方法进行改革，强化实验教学的力度，把握好教学的深度和广度。在新课程改革背景下，如何顺应中学体育教育理念的演变，有效开展中学体育教育教学，是奋战在教学一线的中学体育工作者迫切要解决的问题。本文中，笔者就对中学体育教学存在的问题进行分析，探讨新课改下中学体育教学的对策。
【关键词】中学体育；新课改；认识
中学体育教育教学是中学教育的重要组成部分，新教材精心构建了体系，对知识层次进行了透彻设计。大纲已经对体育教育教学提出了更加严格的要求，对于中学生体育素质提出了全新的标准，所以，总结中学体育教育教学问题，改善体育教育教学现状已经成为了必须要做的工作。本文就从目前中学体育教学存在的问题着手，围绕新课程下中学体育教育的改革“体育课程的建设”以及“教学模式”的探索展开讨论。
一、新课程改革下中学体育教学的问题
1、新课程改革下中学体育教学忽视了自身的作用和价值
学校体育作为提高学生身体素质的重要途径，理应发挥出其应有的作用，培养学生成为社会主义现代化建设所需要的高素质劳动者。但纵观以往的中学体育教育，其在提高学生素质方面并没有发挥出应有的作用，仅仅是为了学生考试、达标或毕业而进行的单一的“灌输——接受”式的课堂教学。
2、课程安排不合理
其他课程都已经开始普及多媒体、电化教学的时候，中学很多的体育理论课还停留在黑板上，而实践课又常常是老师讲解示范、完整与分解、重复练习、游戏和比赛等传统的“三板斧”。教学模式陈旧落后，已远远不能适应现代教学的发展，一些新型的教学方法比如情景教学、程序教学或者发现教学等方法还没有被大多数老师所认识和接受。
3、教学形式单一、教学质量不高
近年来，中学体育课程教学教学形式单一、教学质量不高，仍然存在一些低效的教学方法。在我国，中学体育课主要是按班级来组织教学的，不同兴趣、不同水平的学生接受的是同样的体育课内容，同时体育课教学也遵循着基本类似的套路、进度，如每节课先做10分钟的准备活动，然后用15至20分钟来教授新内容，如此学生自主练习“消化”的时间非常少，很难达到预期的教学目标。
二、新课程改革下中学体育教学策略
1、新课程改革下中学体育教学要更新思想和观念
因此，作为教学活动的主要参与者，教师要转变教学观念，剔除以往只重成绩而忽视对学生兴趣培养的教学观念，剔除以往“教师处于教学主体地位”的观念，真正意识到自身教学思想的局限性。具体到中学体育教师，要改变以往教学观念中布置任务的思想。过去，体育教师每堂课都有教学任务比如，具体开展跑步、球类、游泳等任务，认为学生完成了这些教学计划，教师的任务就完成了，这样的观念缺乏对学生本身的关心，缺少对学生学习效果的关心，难以达到加强学生素质和培养学生兴趣的新课改要求。体育教师要认真学习新课改精神，加强对学生本身的关心，将教学任务作为开展教学的辅助，而非目的。体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上代写论文。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。
2、课程设置要强调实践的可操作性和实用性
中学教育仍是基础教育，而基础教育又是素质教育的基础，因此课程构建的基础仍是“基础性”。这里所强调的“基础”是为学生终身体育奠定基础，为学生的身心发展打下基础，因此，教学内容要有一定的实用性和可操作性，这是检验课程体系整体是否科学的重要因素。我们要辩证地看待教学大纲在体育教学活动中作用，即强调以大纲为基础，与其保持统一，但又不能唯大纲是从，要强调课程形态的多样性。在具体操作时，可以结合本校的实际情况，灵活地编写和设置校本课程，实施“一纲多本”的教学模式。
3、以学生为主体，开展情景教学
在新课程改革背景下，中学体育教学的模式和教学方法都要进行改变，在具体的教学实践中，教师应当在细节上进行把握。细节的改变可以使得量变引起质变。加强课堂上的师生互动，使学生在与教师的交流中学习体育规则、提高运动素养。体育教师应当尊重学生的课堂主体地位，让学生更多地参与到课堂的教学之中，使学生能够主动地与教师交流和互动，增强自身对体育运动和体育课的兴趣，从而加强自己的实践意识，以另一种姿态投入到体育教育实践中。
4、探索科学的教学模式
体育教学模式要明确其适用范围，包括教学条件和教学对象，才能使教学模式更有针对性，而在实施的过程中要有与之相应的教法体系，比如展示、确定问题的方法，让学生体验运动乐趣的场景布置，或者引导纵深发展的方法等。最后明确效果的评价，特定的教学模式要达到特定的教学效果，不然就失去了实施教学模式的必要。
结语：
总而言之中学体育教师在体育教育教学过程中，必须树立“健康第一”、“以人为本”的基本思想，从中学生的实际需求和自身特点出发，提高老师自身的综合素质，加大体育改革教育的投入，推动中学体育教学事业的发展。
【参考文献】
[1]刘守江. 浅谈新课改下中学体育教学的问题与对策[J]. 中国校外教育，2014，01：157.
[2]王淑英. 学校体育课程体系研究[D].河北师范大学，2012.
【关键词】中学体育；新课改；认识
中学体育教育教学是中学教育的重要组成部分，新教材精心构建了体系，对知识层次进行了透彻设计。大纲已经对体育教育教学提出了更加严格的要求，对于中学生体育素质提出了全新的标准，所以，总结中学体育教育教学问题，改善体育教育教学现状已经成为了必须要做的工作。本文就从目前中学体育教学存在的问题着手，围绕新课程下中学体育教育的改革“体育课程的建设”以及“教学模式”的探索展开讨论。
一、新课程改革下中学体育教学的问题
1、新课程改革下中学体育教学忽视了自身的作用和价值
学校体育作为提高学生身体素质的重要途径，理应发挥出其应有的作用，培养学生成为社会主义现代化建设所需要的高素质劳动者。但纵观以往的中学体育教育，其在提高学生素质方面并没有发挥出应有的作用，仅仅是为了学生考试、达标或毕业而进行的单一的“灌输——接受”式的课堂教学。
2、课程安排不合理
其他课程都已经开始普及多媒体、电化教学的时候，中学很多的体育理论课还停留在黑板上，而实践课又常常是老师讲解示范、完整与分解、重复练习、游戏和比赛等传统的“三板斧”。教学模式陈旧落后，已远远不能适应现代教学的发展，一些新型的教学方法比如情景教学、程序教学或者发现教学等方法还没有被大多数老师所认识和接受。
3、教学形式单一、教学质量不高
近年来，中学体育课程教学教学形式单一、教学质量不高，仍然存在一些低效的教学方法。在我国，中学体育课主要是按班级来组织教学的，不同兴趣、不同水平的学生接受的是同样的体育课内容，同时体育课教学也遵循着基本类似的套路、进度，如每节课先做10分钟的准备活动，然后用15至20分钟来教授新内容，如此学生自主练习“消化”的时间非常少，很难达到预期的教学目标。
二、新课程改革下中学体育教学策略
1、新课程改革下中学体育教学要更新思想和观念
因此，作为教学活动的主要参与者，教师要转变教学观念，剔除以往只重成绩而忽视对学生兴趣培养的教学观念，剔除以往“教师处于教学主体地位”的观念，真正意识到自身教学思想的局限性。具体到中学体育教师，要改变以往教学观念中布置任务的思想。过去，体育教师每堂课都有教学任务比如，具体开展跑步、球类、游泳等任务，认为学生完成了这些教学计划，教师的任务就完成了，这样的观念缺乏对学生本身的关心，缺少对学生学习效果的关心，难以达到加强学生素质和培养学生兴趣的新课改要求。体育教师要认真学习新课改精神，加强对学生本身的关心，将教学任务作为开展教学的辅助，而非目的。体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上代写论文。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。
2、课程设置要强调实践的可操作性和实用性
中学教育仍是基础教育，而基础教育又是素质教育的基础，因此课程构建的基础仍是“基础性”。这里所强调的“基础”是为学生终身体育奠定基础，为学生的身心发展打下基础，因此，教学内容要有一定的实用性和可操作性，这是检验课程体系整体是否科学的重要因素。我们要辩证地看待教学大纲在体育教学活动中作用，即强调以大纲为基础，与其保持统一，但又不能唯大纲是从，要强调课程形态的多样性。在具体操作时，可以结合本校的实际情况，灵活地编写和设置校本课程，实施“一纲多本”的教学模式。
3、以学生为主体，开展情景教学
在新课程改革背景下，中学体育教学的模式和教学方法都要进行改变，在具体的教学实践中，教师应当在细节上进行把握。细节的改变可以使得量变引起质变。加强课堂上的师生互动，使学生在与教师的交流中学习体育规则、提高运动素养。体育教师应当尊重学生的课堂主体地位，让学生更多地参与到课堂的教学之中，使学生能够主动地与教师交流和互动，增强自身对体育运动和体育课的兴趣，从而加强自己的实践意识，以另一种姿态投入到体育教育实践中。
4、探索科学的教学模式
体育教学模式要明确其适用范围，包括教学条件和教学对象，才能使教学模式更有针对性，而在实施的过程中要有与之相应的教法体系，比如展示、确定问题的方法，让学生体验运动乐趣的场景布置，或者引导纵深发展的方法等。最后明确效果的评价，特定的教学模式要达到特定的教学效果，不然就失去了实施教学模式的必要。
结语：
总而言之中学体育教师在体育教育教学过程中，必须树立“健康第一”、“以人为本”的基本思想，从中学生的实际需求和自身特点出发，提高老师自身的综合素质，加大体育改革教育的投入，推动中学体育教学事业的发展。
【参考文献】
[1]刘守江. 浅谈新课改下中学体育教学的问题与对策[J]. 中国校外教育，2014，01：157.
[2]王淑英. 学校体育课程体系研究[D].河北师范大学，2012.