【摘 要】
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＜正＞郑美玲老师在《“度量”定义视角下小学分数教学的思考与建议》[1]一文中分析了分数难教难学的原因，提出分数的意义教学“不宜过分强调分数是一个单位平均分之后的一份或几份，而应该转变为分数是度量单位累积的数”。怎样才能凸显分数单位的度量价值？怎样帮助学生理解单位“1”的含义，并将其纳入已有的认知体系中？笔者基于“图说一体”的理念进行设计，引导学生利用“线段图”这一核心工具展开分数意义的探究活动，
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＜正＞郑美玲老师在《“度量”定义视角下小学分数教学的思考与建议》[1]一文中分析了分数难教难学的原因，提出分数的意义教学“不宜过分强调分数是一个单位平均分之后的一份或几份，而应该转变为分数是度量单位累积的数”。怎样才能凸显分数单位的度量价值？怎样帮助学生理解单位“1”的含义，并将其纳入已有的认知体系中？笔者基于“图说一体”的理念进行设计，引导学生利用“线段图”这一核心工具展开分数意义的探究活动，
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