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新课改的首要目标是发展学生的个性,培养学生的创新力,培养目标内涵的变化必然要求教师应由传统教育模式下的单一“教育实践者”角色向“教育研究者”和“教育实践者”双重角色的转变。因此在制定新课程的各类教师培训计划时,也都将有关教育科研方面的培训放在比较重要的位置。一般是经历这样的流程:开设专题讲座,进行开题报告,跟踪研究过程,最后结题汇报。按大致相同的此类模式进行运作后,虽然取得了一定效果,但也感觉到这个过程带有一定的盲目性,有时甚至流于形式。