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目的 通过测评反馈指导临床护理课教学过程，控制教学质量。方法 采用标准化笔试和传统笔试方法，比较护理大专2002级班和2001级班学生成绩。结果 学生成绩无明显差异，教学质量稳定。结论 教学进程中的阶段性测评可以更多的采用传统笔试，让学生有机会系统地描述、表达自己对临床护理知识运用的思路，阐明自己的观点。从而通过循序渐进的过程，形成学生掌握知识和运用知识的自身能力。而在临床课程基本结束和毕业临床课测评中采用大题量、覆盖面广的标准化多选题测评，更具有客观性，更能准确地反映教学质量和学生的学习效果。