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摘 要：从目前来看学前教育工作最主要的就是激发幼儿兴趣，培养幼儿的全面发展能力，为此必须在幼儿教育的过程中通过游戏的方式来提高的活跃氛围，鼓励幼儿积极的参与到教學之中，为此在游戏教学的过程中，教师必须要明确自身的定位，更好的为幼儿游戏活动保驾护航。
关键词：幼儿；教师角色定位；游戏教学
引言：在学前教育的过程中，游戏是最重要的教育方式，通过游戏能够让幼儿在游戏中获得知识，在知识中获得乐趣从而循序渐进，培养幼儿养成良好的学习习惯。在进行游戏的过程中，教师必须要针对不同的游戏内容进行不同的指导，这样才能够让幼儿快速的进入到游戏之中，促进游戏活动的有序开展。
一、教师必须扮演设计师的角色
从现阶段来看，幼师必须要明确幼儿教育的重要性，从而更好的针对性。为幼儿设计具有特点的游戏活动，所以首先要针对教材中的游戏活动进行，使恰当的改造与优化，从而保证游戏效果适合幼儿园自身的水平[1]。帮助幼儿恰当的提高自己的学习能力和综合素质。通过对于游戏活动的合理化设计，能够帮助幼儿在游戏活动之中获得更好的游戏体验和学习效果，进一步满足幼儿个性化的体验需求。在设计游戏之前，教师应当参考教学目的和教学重点来进行游戏设计，这样才能够保证游戏教学效果。游戏的类型应该尽量的丰富多变、灵活多样，只有这样才能够在上培养儿童的学习兴趣。如果游戏类型一成不变，儿童很难产生新鲜感，并且游戏类型与教学目标之间的结合也并不紧密，所以很难起到游戏教学的作用。通过丰富多彩的体育运动活动，也能够进一步增加幼儿对于体育运动学习与理解，还可以选择适合自己的活动，从而感受到体育运动运动的快乐，更加有效的促进校园体育运动的发展。幼儿阶段的儿童不仅活泼好动，而且热爱游戏。，通过在教学中引入游戏环节能够帮助幼儿更好的认识体育运动运动的好处。当然，单一的游戏模式是不够的，所以教师必须要不断的丰富教学活动，让孩子们在“游戏教学”的观念下不断的提高自身的学习兴趣和学习思维，并且更加适应教学内容。教师也应该不断的转变自身的观念，根据不同的运动项目来开展不同的趣味体育运动教学活动。从而激发幼儿的学习兴趣和思维能力，锻炼幼儿的身体素质和反应。
二、教师必须扮演组织者的角色
游戏在进行的过程中必须要保证游戏活动的有效开展，所以教师必须在游戏开展的过程中，要加强对于幼儿的管理和引导，首先，教师必须要针对游戏活动做好充分的准备通过恰当有效的组织游戏活动，进一步强化幼儿在游戏过程中的人身安全，从时利用教师准备的各种游戏道具能够获得一定的游戏体验，例如，在幼儿运气球的过程中，必须要事先准备好所需要的蓝字气球等道具，然后在规定的时间内将幼儿划分成不同的游戏小组，每一个小组的成员都应该保持水平相同的特点，只有这样才能够保证游戏顺利进行，在游戏教学的过程中，教师必须要积极针对由幼儿的游戏表现和游戏行为进行判断，例如，在游戏过程中，如果发生矛盾冲突，教师必须要及时加以解决和制止，并且通过适当的批评教育来明确幼儿的错误做法，让幼儿能够认识到自身的错误，并且在今后进行改正。同时教师应该适当的让幼儿进行自由发挥，提高游戏的灵活感受[2]。例如，教师必须要强化对于游戏的驾驭能力，保证游戏流程的环节紧凑衔接，避免游戏存在漏洞问题。
三、教师必须要充当裁判员的角色
游戏教学一定要重视幼儿的思维开发，所以在这样的条件下，教师必须要保证游戏的设计不能过于简单，也不能过于复杂，必须符合儿童的年龄特征。而且在游戏结束之后，一定要重视对于儿童的积极性评价，从而保证游戏效果。而且一定要注意游戏教学的应用不能过于频繁，避免幼儿出现反感情绪。为了能够有效的增进幼儿对于体育运动兴趣的提升，可以利用课余时间来进行体育运动活动。例如以班级为单位组建校园体育运动队，并且定期开展联谊活动，通过参加这些比赛，既能够为幼儿营造良好的体育运动比赛氛围，也能够加强竞争意识、和综艺感的养成，从而真正的掌握体育运动运动的精髓。以短跑为例，教师在进行教学之前，可以利用丰富的游戏活动作为引导，然后根据幼儿的实际练习情况来进行总结，帮助幼儿分析锻炼的不足之处，并且加以改正[3]。游戏教学的理念并不是哄幼儿开心，而是让孩子们在快乐的环境下养成良好的身心健康，保证幼儿们的成长发育不受到影响，进一步成长为对社会有用的人才。所以在这样的情况下，必须要促进幼儿的全面发展。尊重每一个幼儿的个性差异。在游戏开始之前，教师必须要根据幼儿的实际情况进行筛选，并且根据幼儿的能力不同来进行评价，比如将从来没有接触过体育运动的幼儿定为一级，接触过体育运动的幼儿定为二级，掌握体育运动技术的幼儿定为三级。通过这个层级的划分，能够帮助教师更好的掌握幼儿的实际情况，帮助他们制定不同的学习方式。从而更加有效的提高幼儿们的整体水平。
结论：本文 针对幼儿游戏活动教学中教师应该起到的作用进行分析，从而有效促进教师顺利开展游戏教学，积极鼓励教师提升游戏组织效果，提高幼儿游戏教学的兴趣。
参考文献
[1]朱雪萍.幼儿游戏的改变——课程游戏化背景下户外区域设置变革探析[J].考试周刊，2018（19）：177-178.
[2]李鹏举.幼儿园游戏与教学融合的审思——基于幼儿游戏本质的视角[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（01）：74-77.
[3]陈家萍.乐学、乐玩、乐创造——浅谈幼儿游戏活动中自主意识的体现[J].好家长，2018（02）：28.
（作者单位：陕西省榆林市定边县贺圈镇小精灵幼儿园）
关键词：幼儿；教师角色定位；游戏教学
引言：在学前教育的过程中，游戏是最重要的教育方式，通过游戏能够让幼儿在游戏中获得知识，在知识中获得乐趣从而循序渐进，培养幼儿养成良好的学习习惯。在进行游戏的过程中，教师必须要针对不同的游戏内容进行不同的指导，这样才能够让幼儿快速的进入到游戏之中，促进游戏活动的有序开展。
一、教师必须扮演设计师的角色
从现阶段来看，幼师必须要明确幼儿教育的重要性，从而更好的针对性。为幼儿设计具有特点的游戏活动，所以首先要针对教材中的游戏活动进行，使恰当的改造与优化，从而保证游戏效果适合幼儿园自身的水平[1]。帮助幼儿恰当的提高自己的学习能力和综合素质。通过对于游戏活动的合理化设计，能够帮助幼儿在游戏活动之中获得更好的游戏体验和学习效果，进一步满足幼儿个性化的体验需求。在设计游戏之前，教师应当参考教学目的和教学重点来进行游戏设计，这样才能够保证游戏教学效果。游戏的类型应该尽量的丰富多变、灵活多样，只有这样才能够在上培养儿童的学习兴趣。如果游戏类型一成不变，儿童很难产生新鲜感，并且游戏类型与教学目标之间的结合也并不紧密，所以很难起到游戏教学的作用。通过丰富多彩的体育运动活动，也能够进一步增加幼儿对于体育运动学习与理解，还可以选择适合自己的活动，从而感受到体育运动运动的快乐，更加有效的促进校园体育运动的发展。幼儿阶段的儿童不仅活泼好动，而且热爱游戏。，通过在教学中引入游戏环节能够帮助幼儿更好的认识体育运动运动的好处。当然，单一的游戏模式是不够的，所以教师必须要不断的丰富教学活动，让孩子们在“游戏教学”的观念下不断的提高自身的学习兴趣和学习思维，并且更加适应教学内容。教师也应该不断的转变自身的观念，根据不同的运动项目来开展不同的趣味体育运动教学活动。从而激发幼儿的学习兴趣和思维能力，锻炼幼儿的身体素质和反应。
二、教师必须扮演组织者的角色
游戏在进行的过程中必须要保证游戏活动的有效开展，所以教师必须在游戏开展的过程中，要加强对于幼儿的管理和引导，首先，教师必须要针对游戏活动做好充分的准备通过恰当有效的组织游戏活动，进一步强化幼儿在游戏过程中的人身安全，从时利用教师准备的各种游戏道具能够获得一定的游戏体验，例如，在幼儿运气球的过程中，必须要事先准备好所需要的蓝字气球等道具，然后在规定的时间内将幼儿划分成不同的游戏小组，每一个小组的成员都应该保持水平相同的特点，只有这样才能够保证游戏顺利进行，在游戏教学的过程中，教师必须要积极针对由幼儿的游戏表现和游戏行为进行判断，例如，在游戏过程中，如果发生矛盾冲突，教师必须要及时加以解决和制止，并且通过适当的批评教育来明确幼儿的错误做法，让幼儿能够认识到自身的错误，并且在今后进行改正。同时教师应该适当的让幼儿进行自由发挥，提高游戏的灵活感受[2]。例如，教师必须要强化对于游戏的驾驭能力，保证游戏流程的环节紧凑衔接，避免游戏存在漏洞问题。
三、教师必须要充当裁判员的角色
游戏教学一定要重视幼儿的思维开发，所以在这样的条件下，教师必须要保证游戏的设计不能过于简单，也不能过于复杂，必须符合儿童的年龄特征。而且在游戏结束之后，一定要重视对于儿童的积极性评价，从而保证游戏效果。而且一定要注意游戏教学的应用不能过于频繁，避免幼儿出现反感情绪。为了能够有效的增进幼儿对于体育运动兴趣的提升，可以利用课余时间来进行体育运动活动。例如以班级为单位组建校园体育运动队，并且定期开展联谊活动，通过参加这些比赛，既能够为幼儿营造良好的体育运动比赛氛围，也能够加强竞争意识、和综艺感的养成，从而真正的掌握体育运动运动的精髓。以短跑为例，教师在进行教学之前，可以利用丰富的游戏活动作为引导，然后根据幼儿的实际练习情况来进行总结，帮助幼儿分析锻炼的不足之处，并且加以改正[3]。游戏教学的理念并不是哄幼儿开心，而是让孩子们在快乐的环境下养成良好的身心健康，保证幼儿们的成长发育不受到影响，进一步成长为对社会有用的人才。所以在这样的情况下，必须要促进幼儿的全面发展。尊重每一个幼儿的个性差异。在游戏开始之前，教师必须要根据幼儿的实际情况进行筛选，并且根据幼儿的能力不同来进行评价，比如将从来没有接触过体育运动的幼儿定为一级，接触过体育运动的幼儿定为二级，掌握体育运动技术的幼儿定为三级。通过这个层级的划分，能够帮助教师更好的掌握幼儿的实际情况，帮助他们制定不同的学习方式。从而更加有效的提高幼儿们的整体水平。
结论：本文 针对幼儿游戏活动教学中教师应该起到的作用进行分析，从而有效促进教师顺利开展游戏教学，积极鼓励教师提升游戏组织效果，提高幼儿游戏教学的兴趣。
参考文献
[1]朱雪萍.幼儿游戏的改变——课程游戏化背景下户外区域设置变革探析[J].考试周刊，2018（19）：177-178.
[2]李鹏举.幼儿园游戏与教学融合的审思——基于幼儿游戏本质的视角[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（01）：74-77.
[3]陈家萍.乐学、乐玩、乐创造——浅谈幼儿游戏活动中自主意识的体现[J].好家长，2018（02）：28.
（作者单位：陕西省榆林市定边县贺圈镇小精灵幼儿园）