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摘 要：近几年来我们国家的社会经济发展迅速，也带动了我国教育事业的发展。推进实施的新课改重新制定了教学实践内容和目标，因此小学数学教学方法也要与时俱进，这就要求教师们对新的教学方法进行探索和思考。把学生们的学习过程作为重点，让他们亲自去发现和理解其中的道理，不再是只单纯地记住结论。
关键词：教学方法；小学数学；新课改；学习过程
教师是推进新课程理念的主导力量，这就要求教师将现代教育教学理论和新的课程标准学习完善，并且要对自己的教学实践时刻关注和反思，做到可以理性的思考。另一个方面就是学生，老师培养的对象是学生，要把对他们学习能力的培养放在第一位，而不是传统的“填鸭式”教学。虽然学习的最终目的是让小学生们掌握各个理论，但学习过程也是必须关注的，要让学生们逐步的学会自主和合作学习，让他们有探索精神，去发现和理解每个知识点和结论的由来与发展。对新的小学数学教育教学方法同样也是要从这几点进行思考，从而探索出新式的、更合适的方法。
一、 全面理解新课改对小学数学教学方法的要求
新课改对小学数学教学方法的要求主要有四点，分别是加强数学教学与实际生活之间的联系、因材施教、明确教学目标和培养学生的创新能力。我们来重点谈谈第四点，教师们在教学活动中应该兼顾激发学生们的创新意识，不能单单局限于课本中的内容，创新对于一个国家来说也是非常重要的，所以要从小学抓起，不断地锻炼他们独立思考的能力。老师出题的时候尽量选择一题多解的情况，让学生发散自己的思维，不断地探索新的方法，也可以让小学生自己出题自己做，这对于知识点的掌握是非常有用的。
有很多学生只把希望放在老师身上，只局限于老师讲的内容上，课下从来不会主动地寻找与新学知识相关的内容，这明显是安于现状不求上进的表现，这就需要老师多花费一些心思去对小学生的学习方法进行指导，让小学生转变自己的思想，逐步掌握正确的学习方法，培养创新意识，让我们民族发展的未来和前途更加光明。
二、 关注学习过程
数学对于小学生来说是抽象难懂的，有很多东西也不是说老师讲过去一遍或者反复强调几遍学生们就是能学会的，最关键的还是要学生们自愿地参与到教学过程中去。所以说教师要好好关注学生的学习过程，积极引导小学生参与到概念和法则形成的过程中、向小学生展示知识的发现和发展过程、让小学生把重点放到这个知识点的思考方法上。比如说在学习“分数”这一节时，小学生第一次接触这个知识点，所以可以通过构建一个故事情景的方法，例如课前制作一个西瓜模型，问他们老师要把这个西瓜平均分给五个孩子，那每个孩子可以得到多少西瓜呢？要是平均分给六个、七个、八个孩子呢？这几种方案里面谁分得最多，谁又分得最少呢？这样把生涩的知识点融入普通生活中来，就可以最大程度地让孩子们去了解这个知识的本质，激发他们对学习的兴趣，让其明白学习的重要意义。对教师来说，让学生们学会用自己已有经验和知识来构建对新知识的自主理解学习，比一味地進行结论的强硬灌输要高明得多。
三、 教学方法探索的具体实施措施
（一） 将现代化的技术引进到数学教学活动中来
一般来说，小学生对数学这门课都会觉得不如语文、政治之类的其他学科有意思。应用多媒体教学已是大势所趋，教师可以通过制作生动有趣的教学课件，运用好理解的图片或者动画的形式将他们觉得枯燥无味的数学知识变得丰富多彩，吸引他们的注意力，从而加深记忆，达到学好数学的目的。比如说，小学数学中有一节的内容是“无限循环小数”，为了加强小学生们对这个知识点的理解和记忆，教师可以选一些这个时期孩子们喜欢的玩具，然后将其排列依照循环小数的规律，作成视频，让学生们自己进行观察，寻找规律，发现乐趣，为接下来的教学内容进行铺垫。
（二） 教育教学的统一性和差异性
以班级为主体教课的特点是统一的进行集体教学，要做到教学内容等各个方面的一致性，老师是根据大部分学生的学习能力来进行讲授的，这样做的缺点就是导致有部分学习能力较差的孩子跟不上进度，小学数学是用来打基础的，对孩子们以后的数学学习至关重要。所以要想真正地讲好一堂课，就必须做到因材施教，在兼顾大部分学生的同时，也要多多注意高于或者低于一般水平的孩子。这就需要教师改变以往单一的老师与学生个体或群体的课上活动模式，探索并建立起学生与学生之间、老师与学生之间双向、多向互动交流的新模式。让他们可以通过互相之间的交流讨论和合作互助来学会探索性的学习方式，达到互惠互利双赢的局面。让每一节课都能成为每个学生的课堂，让每一个人都可以学到自己想要的，达到自己的要求，真正地做到有教无类。
（三） 更新教育理念
新课改之后教师的教育理念也是需要与时俱进的，不能再同以前那样按照自己的计划和进度进行，要注意观察学生们的理解程度，根据学生们的具体反应及时地去调整，就像是苏霍姆林斯基所说的：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”跟与学生的交流中，适当地提醒那些陷入困境的学生，总结不同等级的学生思考问题的不同，以总结出对于教授不同类别的知识更合适的方法。
四、 结束语
总而言之，以新课改为背景进行小学数学教学方法的探索，就要求老师们将以前的教学观念完全摒弃，更新教育理念，改进教学方法，把学生放到自己开展工作的主要地位上，各种教学计划的制定也根据学生们的特点和需要。只有我们在日常教课中多多总结、反思和分析，才能探索出更多的教学方法，大大提高教学效率。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.
[3]蔡顺兰.提高小学数学课堂教学质量的对策[J].教育教学论坛，2014（07）：132-133.
[4]王志东.基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究[J].阴山学刊（自然科学），2013，27（02）：79-82.
作者简介：
唐正龙，贵州省福泉市，贵州省福泉市牛场中心小学。
关键词：教学方法；小学数学；新课改；学习过程
教师是推进新课程理念的主导力量，这就要求教师将现代教育教学理论和新的课程标准学习完善，并且要对自己的教学实践时刻关注和反思，做到可以理性的思考。另一个方面就是学生，老师培养的对象是学生，要把对他们学习能力的培养放在第一位，而不是传统的“填鸭式”教学。虽然学习的最终目的是让小学生们掌握各个理论，但学习过程也是必须关注的，要让学生们逐步的学会自主和合作学习，让他们有探索精神，去发现和理解每个知识点和结论的由来与发展。对新的小学数学教育教学方法同样也是要从这几点进行思考，从而探索出新式的、更合适的方法。
一、 全面理解新课改对小学数学教学方法的要求
新课改对小学数学教学方法的要求主要有四点，分别是加强数学教学与实际生活之间的联系、因材施教、明确教学目标和培养学生的创新能力。我们来重点谈谈第四点，教师们在教学活动中应该兼顾激发学生们的创新意识，不能单单局限于课本中的内容，创新对于一个国家来说也是非常重要的，所以要从小学抓起，不断地锻炼他们独立思考的能力。老师出题的时候尽量选择一题多解的情况，让学生发散自己的思维，不断地探索新的方法，也可以让小学生自己出题自己做，这对于知识点的掌握是非常有用的。
有很多学生只把希望放在老师身上，只局限于老师讲的内容上，课下从来不会主动地寻找与新学知识相关的内容，这明显是安于现状不求上进的表现，这就需要老师多花费一些心思去对小学生的学习方法进行指导，让小学生转变自己的思想，逐步掌握正确的学习方法，培养创新意识，让我们民族发展的未来和前途更加光明。
二、 关注学习过程
数学对于小学生来说是抽象难懂的，有很多东西也不是说老师讲过去一遍或者反复强调几遍学生们就是能学会的，最关键的还是要学生们自愿地参与到教学过程中去。所以说教师要好好关注学生的学习过程，积极引导小学生参与到概念和法则形成的过程中、向小学生展示知识的发现和发展过程、让小学生把重点放到这个知识点的思考方法上。比如说在学习“分数”这一节时，小学生第一次接触这个知识点，所以可以通过构建一个故事情景的方法，例如课前制作一个西瓜模型，问他们老师要把这个西瓜平均分给五个孩子，那每个孩子可以得到多少西瓜呢？要是平均分给六个、七个、八个孩子呢？这几种方案里面谁分得最多，谁又分得最少呢？这样把生涩的知识点融入普通生活中来，就可以最大程度地让孩子们去了解这个知识的本质，激发他们对学习的兴趣，让其明白学习的重要意义。对教师来说，让学生们学会用自己已有经验和知识来构建对新知识的自主理解学习，比一味地進行结论的强硬灌输要高明得多。
三、 教学方法探索的具体实施措施
（一） 将现代化的技术引进到数学教学活动中来
一般来说，小学生对数学这门课都会觉得不如语文、政治之类的其他学科有意思。应用多媒体教学已是大势所趋，教师可以通过制作生动有趣的教学课件，运用好理解的图片或者动画的形式将他们觉得枯燥无味的数学知识变得丰富多彩，吸引他们的注意力，从而加深记忆，达到学好数学的目的。比如说，小学数学中有一节的内容是“无限循环小数”，为了加强小学生们对这个知识点的理解和记忆，教师可以选一些这个时期孩子们喜欢的玩具，然后将其排列依照循环小数的规律，作成视频，让学生们自己进行观察，寻找规律，发现乐趣，为接下来的教学内容进行铺垫。
（二） 教育教学的统一性和差异性
以班级为主体教课的特点是统一的进行集体教学，要做到教学内容等各个方面的一致性，老师是根据大部分学生的学习能力来进行讲授的，这样做的缺点就是导致有部分学习能力较差的孩子跟不上进度，小学数学是用来打基础的，对孩子们以后的数学学习至关重要。所以要想真正地讲好一堂课，就必须做到因材施教，在兼顾大部分学生的同时，也要多多注意高于或者低于一般水平的孩子。这就需要教师改变以往单一的老师与学生个体或群体的课上活动模式，探索并建立起学生与学生之间、老师与学生之间双向、多向互动交流的新模式。让他们可以通过互相之间的交流讨论和合作互助来学会探索性的学习方式，达到互惠互利双赢的局面。让每一节课都能成为每个学生的课堂，让每一个人都可以学到自己想要的，达到自己的要求，真正地做到有教无类。
（三） 更新教育理念
新课改之后教师的教育理念也是需要与时俱进的，不能再同以前那样按照自己的计划和进度进行，要注意观察学生们的理解程度，根据学生们的具体反应及时地去调整，就像是苏霍姆林斯基所说的：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”跟与学生的交流中，适当地提醒那些陷入困境的学生，总结不同等级的学生思考问题的不同，以总结出对于教授不同类别的知识更合适的方法。
四、 结束语
总而言之，以新课改为背景进行小学数学教学方法的探索，就要求老师们将以前的教学观念完全摒弃，更新教育理念，改进教学方法，把学生放到自己开展工作的主要地位上，各种教学计划的制定也根据学生们的特点和需要。只有我们在日常教课中多多总结、反思和分析，才能探索出更多的教学方法，大大提高教学效率。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.
[3]蔡顺兰.提高小学数学课堂教学质量的对策[J].教育教学论坛，2014（07）：132-133.
[4]王志东.基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究[J].阴山学刊（自然科学），2013，27（02）：79-82.
作者简介：
唐正龙，贵州省福泉市，贵州省福泉市牛场中心小学。