一次课间，一个娇滴滴的、怯怯的、带点期盼又掺杂着些许困惑和遗憾的声音传入我的耳膜：“老师，小鸭子死了？”
　　小鸭子？哦！那是一次转车途中，见车站旁地摊上的玩具小鸭子颇为可爱，那小鸭子肚子里装的是花籽，适当的温度、水分和阳光可以让它发芽、开花。我灵机一动：何不买一个指导学生写观察日记？我兴致勃勃地买了一个，带着满心的欢喜期待着孩子们的精彩表现。
　　虽然是秋天，阳光倒挺温暖的，我虔诚地给小鸭子浇水，期盼它早点开出花儿来。孩子们也表现出了极大的兴趣：“小鸭子流鼻涕了，它感冒了……”“小鸭子流泪了，它想妈妈了……”我深深地被他们感动了：这些智慧的小精灵！
　　我们的孩子身上蕴含着无穷的潜力，一句恰当的点拨、一个赞许的目光、一句中肯的评价，都有可能让这些潜力得以最大限度地释放。
　　好景不长，天气渐冷，小鸭子的成长也受到了影响，半个多月过去了，小鸭子并没有长“胖”，更不用说开花了。好事只能待来年。我悄悄地收起了它。把它放在一个不起眼的角落。同时也想忘记这次失败的观察实验。却不曾想，过了这么久，竟然还有这么一颗细腻敏感的心在一直惦记着它。我不禁一阵感慨……
　　我们现在的孩子，无论是从各种视听渠道接受的，还是从我们的课堂上吸收的，似乎离儿童的天性的展露渐行渐远。诸如《让我们荡起双桨》之类的经典，如今的孩子们已经很难听到这么有影响力的原创歌曲了。《泉水叮咚》《春天在哪里》等优秀歌曲似乎也渐渐过时，现今的纯儿童文学作品越来越少，某些动画片、连环画里的丰胸肥臀的动漫人物，甚至电视里的一些娱乐类节目已经越来越接近成人的世界。如某电视台的娱乐类节目，一个十多岁孩子的台词：上联：“我爱的人名花有主”；下联：“爱我的人惨不忍睹”。又如，某电视台的儿童综艺表演节目，十来岁左右的小女孩就已经学会了顾盼生辉，妩媚有余，童趣不足。我们在佩服这批孩子知识面宽、见识广的同时又不得不担忧他们因早熟而带来的负效应。甚至中央电视台春晚的一句小品台词也让人颇生思量：就我这个样想和谁发生什么事可谁愿意和咱发生什么事呀！虽是拿自己开涮，但却排除不了迎合社会上某些心态的味儿。也难怪我们的孩子有时说起话来“一鸣惊人”了，在这样的背景下又有多少人会在意一个玩具小鸭子的思想和生命呢？
　　在这种情况下，怎样让孩子的情感回归本真，让孩子的心灵轻舞飞扬呢？这是我们每个小教工作者应该认真思考的问题。在我看来，我们可以从以下几方面尽我们的绵薄之力。
　　一、牢固树立以生为本的思想
　　作为教育工作者，应牢固树立一切以生为本的思想，贯彻一切以学生为本的新课程理念，立足于学生的发展，在教学中充分渗透人文化的人性关怀，切实关注孩子的精神需求和心理发展趋势。教师要了解孩子，知道他们在想什么，他们的兴趣点在哪里，从而寻找启迪智慧的突破口，并设法满足他们健康的精神需求。教师要做个有心人，对学生思维火花的闪现要能及时捕捉，尽心呵护，从而使学生的行为习惯、思维活动受到有益的影响和熏陶。如对于这个小女孩来说，小鸭子是没有实际生命的，无所谓“生”“死”，如果老师硬生生的否定她的认知和理解，甚至觉得这个问题可笑而冷漠以对，或者给学生一个冷冰冰的没有人情味和想象力的回答，也许一对想象的翅膀从此就会被折断，孩童的天性就会被抹杀。
　　二、真心热爱每一位学生
　　鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”教师的爱是除母爱以外，世界上又一种神奇而伟大的爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是架起良好师生关系的桥梁。只有教师给学生真挚的爱，学生才能时刻感受到关怀与期待，才能对教师产生依恋和仰慕之情，他们才会向教师敞开内心世界。教师热爱学生，学生必然尊敬老师，教师爱生而乐教，学生尊师而好学，教学相长，这种融洽的师生关系能极大的促进教育教学质量的提高。
　　师爱的最高境界是友情，师爱的基本条件是平等。教师对学生要倾注全部热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友。
　　三、能够娴熟地进行师生角色的置换
　　教师必须善于走进学生的情感世界，学会把自己的心灵放在孩子这个群体中，把自己当作学生的朋友，让自己的心灵贴近孩子的心灵，去感受他们的喜怒哀乐。教师只有能够娴熟地进行师生角色的置换，能夠感同身受，才能真正理解学生的心灵。在成人世界谈童心要区分两种情况：一是弱智，二是睿智。一个优秀的教育工作者，应该是一个智者，能悄无声息地走进学生的心灵，又能走出来，高屋建瓴地给学生前瞻性的指导，促进学生心智的发展。一个具有一颗童心的教者，一个关爱的眼神、一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖，并促进自己的施教活动取得好效果。因此，教师应以心灵感受心灵，以感情赢得感情。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这句话常常提醒我要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉。只有这样我们才能心平气和地去从事教育工作，才会褪去粗暴、简单、敷衍，让孩子的童心得以轻舞飞扬。