习题课是数学教学的重要组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件。在初中数学教学中，习题课的基本目的是形成学生的数学技能，进一步培养学生数学的应用意识和能力，使其更有针对性、实效性，以解决学生普遍存在的一些难点、疑点和易混淆的地方，进而使学生达到融会贯通、举一反三的目标。下面谈谈我在习题课教学实践中的体会与经验与大家共同探讨。
　　一、数学习题课的安排要恰到好处
　　习题课的安排必须要遵循数学教学规律，不是任何时间都可以安排习题课。首先，当知识点比较多时，学生解答过程中出现的问题就比较多，有必要安排一节习题课巩固已学的知识点。其次，在章节结束时安排一节习题课进行全面的回顾。最后，每一次测试以后上一节习题课拾遗补漏。
　　二、选择习题要有针对性
　　数学习题课的内容显然是学生的 “薄弱”之处，习题课中选取的例题、习题要针对学生实际，补学生之所缺，解学生之难，抓住重点，突破难点。可针对学生的“常见病”、“多发症”适当归类，选编一些对症下药的“治病题”。所选的例题、习题应在知识学习、解题技巧、易犯的错误等方面具有代表性，以便通过典型例题的讲解和习题的练习，使学生能进一步开拓思路，触类旁通，提高教学效果。
　　例如：分类讨论问题是学生的弱项，学生对分类讨论题感到很难，易出错，往往出现漏解。
　　例1、等腰三角形中的一个角等于80°，则另两个内角的度数分别为       .
　　分析：题目中给出的80°角有两个情况，当80°角是顶角是，另两个内角的度数可求出来分别是50°，50°，当80°的角是底角时，则另两个内角的度数分别是80°，20°，所以应填50°，50°或80°，20
　　三、习题的设计要有一定的梯度
　　同一个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法都存在一定差异，在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设让优等生表演，发展其个性，又要重视给学困生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。否则，将是一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点底，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得学困生不至于“陪坐”，优等生也能“吃得饱”，让全体学生都能得到不同程度的发展。
　　四、习题的设计要有延伸
　　在课堂练习中，让学生综合地运用已学的知识，解决带有一定思考力度的题目，来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索精神。这种高层次的练习，既可拓宽学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生的思维品质。此阶段可设计以下几种练习形式：①一题多变练习。通过一题多变的练习，让学生在变中思维，学会从不同的角度思考，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。②开放性练习。设计一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，这样有利于学生的发散思维、求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新。
　　五、习题课后的总结和反思
　　学生是数学过程的主体，只有把学生的学习主动性和积极性充分调动起来，课堂教学才能取得最大的收益。在每一次习题课后，教师首先要抓好学生的纠错联系，及时了解学生还存在哪些问题加以个别辅导，其次，教师应要求学生自己学会对错题分类，找寻其中的规律，整理出属于自己的错题集，使自己在今后的復习中有档可查，不在同一处跌倒两次。
　　为此，教师在习题课教学中必须有目的、有计划地精心编制习题，避免低水平的重复，使学生拓宽学习领域，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，真正发挥习题课的作用，推进学习教学的顺利进行，提高学生的学习成效。