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在大学英语教学过程中，写作一直是较为薄弱的环节。传统的结果法重视写作成品及语言使用的正确性，忽视了学生在写作各个阶段的主观能动性，而过程法认为写作是一个循环的认知心理过程、思维创作过程和社会交互过程，激发了学生的创造性和合作能力。20世纪80年代以来，西方教育界倡导的“自我反思教学模式”的主要实践途径是教学行动研究，教师通过对自己授课过程中的现象和问题进行研究，进而改进教学质量。笔者用过程法的理论对写作教学进行行动研究，旨在改进教师的教学方法及学生的英文写作能力。