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摘要 让学生在快乐的氛围中学习、成长，是音乐老师责无旁贷的使命。放大学生的优点，激发兴趣，享受音乐带来的乐趣，帮助学生通过各种活动发展自信心。让学生放开手脚，自由发挥，鼓励学生既要做快乐的创造者，也要做快乐的享受者。
关键词 音乐 优点 激发 兴趣 自信 快乐 放开 幸福
做了21年的音乐教师，常听其他任课老师羡慕地对我说：“教音乐多快乐呀，唱唱歌、跳跳舞、吹吹笛、听听音乐，没有考试的压力，无忧无虑。学生快乐自在，没有作业、考试，因而他们喜欢你，亲近你，喜欢上你的音乐课”。我也常常扪心自问：真的每一个学生都喜欢我的音乐课吗?我真的让学生快乐了吗?带着这样的疑问，在新课标的引领下，我尝试着摸索、探究，有了以下几点体会：
一、放大优点，激发兴趣
《音乐新课标》指出：“兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。”兴趣是引起和维持注意的重要因素。对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。如果学生对音乐没有兴趣，音乐课程就有可能成为虚设。那么“趣”从何来?心理学告诉我们，“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。无论兴趣、情趣、意趣，以“有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐、娱乐，必然“趣”含其中。中国音乐教育学家曹理教授也说过这样一句话：“从孩子中来，到孩子中去，融中有乐，乐中促趣。”“趣乐”是相辅相成的关系，彼此间相“搀扶”着并存。有了“趣”和“乐”，音乐课堂才能变成学生精神上的家园，音乐才能真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。
二、培养自信，享受快乐
《音乐新课标》指出：“依据音乐教育的性质和价值，音乐教育所承担的任务不仅包括通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会等，还包括使学生获得审美的体验和享受成功的欢愉。”我一直担任高年级的音乐课。在教学中我发现，随着年龄的增长，一些学生变得拘谨、害羞、小心翼翼，上课时不肯轻易举手发表自己的见解，下课了不再像低年级一样围着你问这问那，或者跟你说说心里话、小秘密，师生之间形成了一道无形的墙。教学中，我也发现一些学生明明知道答案就是不举手；明明吹得很熟练的竖笛乐曲也不肯起来范奏；明明很喜欢跳舞，但是在律动、自由表演时就是放不开，他们都怕自己演砸了，引来老师的批评和同学的讥笑，明显的自信心不足。我该如何培养学生的自信心呢?((新课标》４告诉我们：“学生需要通过各种活动的成功经验发展自信，音乐教育中要求学生能够当众、自信、有表情地演唱歌曲等。”
在教学中，我放慢教学的节奏，避开学生的弱项，彰显学生的强项：如对于五音不全者，我就让他们用坚笛为大家演奏；对于节奏不强者，我就让他们跟随着我的琴声演唱歌曲；对于有表演才能者，我则根据教学内容让他们即兴表演一段小品；对善于口头表达者，我则让他们分析歌曲的体裁结构……这些方式不仅使学生获得了成功，享受到了收获的喜悦，而且使学生对我的音乐课产生了浓厚的兴趣，拉近了我与学生的距离。
三、放开手脚，享受幸福
《当代教师必读》一书中提出了“师生幸福观”这样一个教学理念。所谓师生的幸福是创造与享受的内在统一。这种统一不是外在的你创造、我享受，或我创造、你享受，而是教师既是幸福的创造者，也是幸福的享受者；学生既是幸福的享受者，也是幸福的创造者。也就是说，在师生的互动、合作中取得教学的成功，使双方都有满足感、成就感和幸福感。我们都知道，传统的师道尊严在新课程背景下是站不住脚跟的，只有建立民主、平等的师生关系，才能使音乐课堂焕发生命的活力与光彩。而《音乐新课标》也指出：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘教学设计师’‘指导者’‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”
在教学中，我总是精心设计教学内容与教学方法，使他们愿学、乐学，让每一个学生的音乐潜能得到开发并为他们终身享受音乐乐趣奠定基础。记得在教学《中国中国我爱你》这一课结束后，我对同学说：“请大家回去收集有关爱国主题的乐曲、歌曲，下节课我们将举行《祖国颂》音乐会。”话音刚落，全班立即沸腾起来。第二节还没有上课，同学们就迫不及待走进音乐室。上课了，我就轮流让各位同学把收集的曲名纷纷写在黑板上，写一个，就让学生哼唱主旋律，有的不会，我就让会唱的同学唱。如果有同学会演奏的，我就让他们即兴演奏主旋律。有时全班都不会，我就为同学示范演唱、演奏。如果有同学临时又想出来了，只要不重复，还可以继续上去补充。一时间，学生情绪高涨，学习气氛活跃。虽然这堂课的形式相对有些单调，但是学生喜欢，浓浓的幸福感溢满了每个人的心田。
快乐是一种幸福或满意的感觉。失去了快乐，人生还有什么意义?作为教师，让学生在快乐的氛围中学习、成长，责无旁贷。作为音乐老师，更应该利用学科特点，让学生在感受音乐、表现音乐、创造音乐的过程中获得美感、享受快乐。让快乐的音乐陪伴学生每一天。
关键词 音乐 优点 激发 兴趣 自信 快乐 放开 幸福
做了21年的音乐教师，常听其他任课老师羡慕地对我说：“教音乐多快乐呀，唱唱歌、跳跳舞、吹吹笛、听听音乐，没有考试的压力，无忧无虑。学生快乐自在，没有作业、考试，因而他们喜欢你，亲近你，喜欢上你的音乐课”。我也常常扪心自问：真的每一个学生都喜欢我的音乐课吗?我真的让学生快乐了吗?带着这样的疑问，在新课标的引领下，我尝试着摸索、探究，有了以下几点体会：
一、放大优点，激发兴趣
《音乐新课标》指出：“兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。”兴趣是引起和维持注意的重要因素。对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。如果学生对音乐没有兴趣，音乐课程就有可能成为虚设。那么“趣”从何来?心理学告诉我们，“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。无论兴趣、情趣、意趣，以“有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐、娱乐，必然“趣”含其中。中国音乐教育学家曹理教授也说过这样一句话：“从孩子中来，到孩子中去，融中有乐，乐中促趣。”“趣乐”是相辅相成的关系，彼此间相“搀扶”着并存。有了“趣”和“乐”，音乐课堂才能变成学生精神上的家园，音乐才能真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。
二、培养自信，享受快乐
《音乐新课标》指出：“依据音乐教育的性质和价值，音乐教育所承担的任务不仅包括通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会等，还包括使学生获得审美的体验和享受成功的欢愉。”我一直担任高年级的音乐课。在教学中我发现，随着年龄的增长，一些学生变得拘谨、害羞、小心翼翼，上课时不肯轻易举手发表自己的见解，下课了不再像低年级一样围着你问这问那，或者跟你说说心里话、小秘密，师生之间形成了一道无形的墙。教学中，我也发现一些学生明明知道答案就是不举手；明明吹得很熟练的竖笛乐曲也不肯起来范奏；明明很喜欢跳舞，但是在律动、自由表演时就是放不开，他们都怕自己演砸了，引来老师的批评和同学的讥笑，明显的自信心不足。我该如何培养学生的自信心呢?((新课标》４告诉我们：“学生需要通过各种活动的成功经验发展自信，音乐教育中要求学生能够当众、自信、有表情地演唱歌曲等。”
在教学中，我放慢教学的节奏，避开学生的弱项，彰显学生的强项：如对于五音不全者，我就让他们用坚笛为大家演奏；对于节奏不强者，我就让他们跟随着我的琴声演唱歌曲；对于有表演才能者，我则根据教学内容让他们即兴表演一段小品；对善于口头表达者，我则让他们分析歌曲的体裁结构……这些方式不仅使学生获得了成功，享受到了收获的喜悦，而且使学生对我的音乐课产生了浓厚的兴趣，拉近了我与学生的距离。
三、放开手脚，享受幸福
《当代教师必读》一书中提出了“师生幸福观”这样一个教学理念。所谓师生的幸福是创造与享受的内在统一。这种统一不是外在的你创造、我享受，或我创造、你享受，而是教师既是幸福的创造者，也是幸福的享受者；学生既是幸福的享受者，也是幸福的创造者。也就是说，在师生的互动、合作中取得教学的成功，使双方都有满足感、成就感和幸福感。我们都知道，传统的师道尊严在新课程背景下是站不住脚跟的，只有建立民主、平等的师生关系，才能使音乐课堂焕发生命的活力与光彩。而《音乐新课标》也指出：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘教学设计师’‘指导者’‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”
在教学中，我总是精心设计教学内容与教学方法，使他们愿学、乐学，让每一个学生的音乐潜能得到开发并为他们终身享受音乐乐趣奠定基础。记得在教学《中国中国我爱你》这一课结束后，我对同学说：“请大家回去收集有关爱国主题的乐曲、歌曲，下节课我们将举行《祖国颂》音乐会。”话音刚落，全班立即沸腾起来。第二节还没有上课，同学们就迫不及待走进音乐室。上课了，我就轮流让各位同学把收集的曲名纷纷写在黑板上，写一个，就让学生哼唱主旋律，有的不会，我就让会唱的同学唱。如果有同学会演奏的，我就让他们即兴演奏主旋律。有时全班都不会，我就为同学示范演唱、演奏。如果有同学临时又想出来了，只要不重复，还可以继续上去补充。一时间，学生情绪高涨，学习气氛活跃。虽然这堂课的形式相对有些单调，但是学生喜欢，浓浓的幸福感溢满了每个人的心田。
快乐是一种幸福或满意的感觉。失去了快乐，人生还有什么意义?作为教师，让学生在快乐的氛围中学习、成长，责无旁贷。作为音乐老师，更应该利用学科特点，让学生在感受音乐、表现音乐、创造音乐的过程中获得美感、享受快乐。让快乐的音乐陪伴学生每一天。