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【摘 要】作为一门讲究逻辑性的学科，数学不同于文学科目，初学者需要有基本的逻辑思维能力，并且在学习推进中不断提高。在小学教学中，国家设定的教育目标明确提出，教师应关注学生的综合素质，反映在小学数学教学中，不仅要保证学生可以掌握基础的数学技能，将理论公式灵活应用在题目上，更要兼顾学生数学思维能力的培养，特别是在逻辑思维能力这一方面。本文将探究培养小学数学教学中学生逻辑思维能力的方法途径，以期对教育方法改进作出参考。
【关键词】小学数学;逻辑思维能力;生活情境;数形结合思想
小学数学教师在开展数学教育过程中，需要从实际出发，结合学生年龄、现实生活经历，以及规定的教学内容，帮助学生在学习过程中正确掌握数学理论知识与技能，让学生对数学科目不再怀有抵触情绪，并逐步产生学习数学的动力与兴趣。在义务教育改革推行的当下，要想圆满完成学校布置的教学目标，教师要重视逻辑思维能力的培养，推陈出新，创新讲课方式与手段，最大限度地满足学生能力培养的需求。
一、培养逻辑思维能力的必要性
对于逻辑思维能力的概念，简单来说，就是我们对事物的表面与本质都可以有正确的符合科学常理的思维能力。换句话说，我们在对事物进行观察以后，对比、分析判断、概括以及作出推断，并且可以运用科学理论方法，对自己的思考过程进行清晰科学明确的表达。好的逻辑思维能力，对于数学学习有很大的帮助，更可以帮助学生在生活中解决一些问题。在教学实践中，对于逻辑思维能力的培养，大致的教学趋势是从具体形象的思维发展为抽象的思维，这个在教育起步阶段是很有必要的。逻辑思维能力可以提高我们的适应能力，同时可以发展多种能力，如创造力是帮助人们进行创新的一种综合能力，学生通过锻炼可以养成好的思维习惯，树立对世界，对人生，对社会的正确态度与价值观。
二、探究提高学生数学逻辑思维能力的有效方法
（一）切入生活情境，问题教学引导思考
数学不似语文、英语等文学科目，只要坚持读写听说的练习就能提高学习质量，而是由各种带有科学证明的逻辑理论所构建起来的理性知识体系。小学生受年龄的限制，对外界事物的看法与观点停留在感性表面。正因为如此，不少学生对数学学习有本能的抗拒，学习主动性与兴趣不强。在很长时间里，教师强调数学算数技能以及理论公式运用的重要性，用大量的练习来锻炼和巩固学生的数学公式运用能力，学生缺乏独立思考以及积极探索新知识的兴趣动力，陷入思维陷阱。为了能激发学生学习数学的兴趣，教师应该在数学课本框架下，寻找理论与现实的结合点，融入生活情境，以提问方式互动，引起学生的注意，进而调动和活跃学生逻辑思维。例如，在教授北师大版“小数的意义”时，可以让学生分组模拟进行超市收付款的情景表演，通过引入现实中熟悉的元角分，让学生快速对小数概念有初步了解，以方便下一步的教学。
（二）关注学生差异，实行因材施教
在学习班级里，教与学是一对几十的关系，教师首先要尊重学生个体差异性，这体现在教学上就是需要有因材施教的思想，而不是“一刀切”。因此，在首次接触学生的时候，教师可以先熟悉学生的学习情况，通过学期前的摸底测试或者和其他教师沟通，尽快熟悉每个学生的个性、兴趣特长等，评估学生的学习能力以及接受知识快慢程度，掌握整体的学习情况，不能过于重视成绩好的学生，而忽略成绩暂时落后的学生。在这个前提下，严格地对教学方案进行规划，包括教学内容、教学速度、课后作业的布置。对于成绩和天赋都不错的学生，教师可以让学生尝试独立思考，表达思考过程。对学习成绩不好的学生，教师要多给予信心，让学生敢于去学习。具体来说，一方面教师要善于找出学生不足点，针对性提供解决方案，另一方面教师要根据学生情况布置作业，而不是盲目地让学生写一堆的试卷。学生因为作业的繁杂而不能合理安排时间，被困于各种类型的难题中，难以提高学习效率，所以教师不妨布置有针对性的数学练习题，通过有价值的训练让学生巩固知识，更能提高独立思维逻辑能力。最后要注意的是，教学反馈是双方的，课后作业的评价是学生认识不足的方向标。教师应该在批改作业后，用精练的语言进行评点，并鼓励学生开拓解题思路，下次的作业可以布置更高难度的习题，锻炼学生思维。这样通过每日的练习和有针对性的辅导，对学习一般的学生也会有很大帮助，可以帮助学生找到数学的薄弱点，了解该类题型的解题方法，为今后的数学学习打下良好的基础。
三、结语
小学数学的逻辑思维能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，需要随着学习时间、学习内容以及学习难度的提高而不断提升。在这个过程中，教师需要贯彻落实以学生为本，以学生为中心的思想，归还学生课堂主动权，做到以人为本，尊重学生的个体差异性，主动寻求生活与数学世界相通之处，将生活情境切入课堂中，拉近数学与生活的关系，利用数形结合方式进行引导教学，开展小组交流活动。这些课堂环节都能够帮助学生建立对学习数学的兴趣，并且在有效指引下，学生开始学会思考，在一天天的学习中不断构筑起逻辑思维能力的框架。这无论对于学生还是教师来说，都是对双方有积极意义的做法，更能促进教师与学生之间的良好情感交流。
参考文献：
[1]熊洪军.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（15）：1.
[2]陈晓霞.探究小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊，2019（31）：90.
[3]田丽芳.論小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].神州，2018（1）：136.
（作者单位：四川省甘孜州九龙县呷尔镇重点片区寄宿制学校）
【关键词】小学数学;逻辑思维能力;生活情境;数形结合思想
小学数学教师在开展数学教育过程中，需要从实际出发，结合学生年龄、现实生活经历，以及规定的教学内容，帮助学生在学习过程中正确掌握数学理论知识与技能，让学生对数学科目不再怀有抵触情绪，并逐步产生学习数学的动力与兴趣。在义务教育改革推行的当下，要想圆满完成学校布置的教学目标，教师要重视逻辑思维能力的培养，推陈出新，创新讲课方式与手段，最大限度地满足学生能力培养的需求。
一、培养逻辑思维能力的必要性
对于逻辑思维能力的概念，简单来说，就是我们对事物的表面与本质都可以有正确的符合科学常理的思维能力。换句话说，我们在对事物进行观察以后，对比、分析判断、概括以及作出推断，并且可以运用科学理论方法，对自己的思考过程进行清晰科学明确的表达。好的逻辑思维能力，对于数学学习有很大的帮助，更可以帮助学生在生活中解决一些问题。在教学实践中，对于逻辑思维能力的培养，大致的教学趋势是从具体形象的思维发展为抽象的思维，这个在教育起步阶段是很有必要的。逻辑思维能力可以提高我们的适应能力，同时可以发展多种能力，如创造力是帮助人们进行创新的一种综合能力，学生通过锻炼可以养成好的思维习惯，树立对世界，对人生，对社会的正确态度与价值观。
二、探究提高学生数学逻辑思维能力的有效方法
（一）切入生活情境，问题教学引导思考
数学不似语文、英语等文学科目，只要坚持读写听说的练习就能提高学习质量，而是由各种带有科学证明的逻辑理论所构建起来的理性知识体系。小学生受年龄的限制，对外界事物的看法与观点停留在感性表面。正因为如此，不少学生对数学学习有本能的抗拒，学习主动性与兴趣不强。在很长时间里，教师强调数学算数技能以及理论公式运用的重要性，用大量的练习来锻炼和巩固学生的数学公式运用能力，学生缺乏独立思考以及积极探索新知识的兴趣动力，陷入思维陷阱。为了能激发学生学习数学的兴趣，教师应该在数学课本框架下，寻找理论与现实的结合点，融入生活情境，以提问方式互动，引起学生的注意，进而调动和活跃学生逻辑思维。例如，在教授北师大版“小数的意义”时，可以让学生分组模拟进行超市收付款的情景表演，通过引入现实中熟悉的元角分，让学生快速对小数概念有初步了解，以方便下一步的教学。
（二）关注学生差异，实行因材施教
在学习班级里，教与学是一对几十的关系，教师首先要尊重学生个体差异性，这体现在教学上就是需要有因材施教的思想，而不是“一刀切”。因此，在首次接触学生的时候，教师可以先熟悉学生的学习情况，通过学期前的摸底测试或者和其他教师沟通，尽快熟悉每个学生的个性、兴趣特长等，评估学生的学习能力以及接受知识快慢程度，掌握整体的学习情况，不能过于重视成绩好的学生，而忽略成绩暂时落后的学生。在这个前提下，严格地对教学方案进行规划，包括教学内容、教学速度、课后作业的布置。对于成绩和天赋都不错的学生，教师可以让学生尝试独立思考，表达思考过程。对学习成绩不好的学生，教师要多给予信心，让学生敢于去学习。具体来说，一方面教师要善于找出学生不足点，针对性提供解决方案，另一方面教师要根据学生情况布置作业，而不是盲目地让学生写一堆的试卷。学生因为作业的繁杂而不能合理安排时间，被困于各种类型的难题中，难以提高学习效率，所以教师不妨布置有针对性的数学练习题，通过有价值的训练让学生巩固知识，更能提高独立思维逻辑能力。最后要注意的是，教学反馈是双方的，课后作业的评价是学生认识不足的方向标。教师应该在批改作业后，用精练的语言进行评点，并鼓励学生开拓解题思路，下次的作业可以布置更高难度的习题，锻炼学生思维。这样通过每日的练习和有针对性的辅导，对学习一般的学生也会有很大帮助，可以帮助学生找到数学的薄弱点，了解该类题型的解题方法，为今后的数学学习打下良好的基础。
三、结语
小学数学的逻辑思维能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，需要随着学习时间、学习内容以及学习难度的提高而不断提升。在这个过程中，教师需要贯彻落实以学生为本，以学生为中心的思想，归还学生课堂主动权，做到以人为本，尊重学生的个体差异性，主动寻求生活与数学世界相通之处，将生活情境切入课堂中，拉近数学与生活的关系，利用数形结合方式进行引导教学，开展小组交流活动。这些课堂环节都能够帮助学生建立对学习数学的兴趣，并且在有效指引下，学生开始学会思考，在一天天的学习中不断构筑起逻辑思维能力的框架。这无论对于学生还是教师来说，都是对双方有积极意义的做法，更能促进教师与学生之间的良好情感交流。
参考文献：
[1]熊洪军.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（15）：1.
[2]陈晓霞.探究小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊，2019（31）：90.
[3]田丽芳.論小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].神州，2018（1）：136.
（作者单位：四川省甘孜州九龙县呷尔镇重点片区寄宿制学校）