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【中图分类号】G212.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0212-01
语言是人们在进行交际活动时的主要工具。人们可用语言互相联系，增进友谊，解决问题，达成协议，从而得到自己所希望的满意效果或达到自己所追求的目的。因此，我们说，语言不仅是一门科学知识，而且是一门重要的交流工具。
当人们在互相交流思想、情感等活动时，就得使用交际能力的宏观技能——听、说、读、写。在这四种技能中，当听、说、读不能解决某些实际问题时，这就需要写作来填写这些空白，这是写作就显示了它的独特功能，所以，写作比听、说、读更加重要，因此写作能力是学习任何一种语言都必须培养和具备的基本语言技能之一，学习英语更是如此。在中学英语学习中，中学英语学习的目的是培养学生运用英语的初步能力，而写作能力又是用英语进行书面表达和传递信息的交际能力，我们要培养学生初步写作能力，是英语教学的目的之一。所以我们必须要特别重视英语写作的训练，对学生应具备的英语写作能力作出具体要求，使他们继续学好英语，听、说、读、写这四项基本技能培养和提高是相互依存和互相促进的。其中，听和读是接受信息的理解能力，说和写是运用语言的表达能力。理解能力是表达能力的基础，而表达能力又能作用于理解能力。这是因为：用英语写作可以巩固和提高英语词汇、句型、语法学习效果。其次，用英语写作可以培养学生用英语进行思维，完整的表达思想能力。再者，在英语写作中，学生的文字表达能力得到了提高，英语思维能力也同时得到了发展。因此，我们必须采取一些有效的措施和寻找一些有效的方法来加强学生的英语写作能力。那么，如何加强中学生的英语写作能力呢？如何对中学生的英语写作加强训练呢？根据本人多年从事英语教学做进行的实践，我认为：首先，要对学生进行基本功的培养；其次，不断激发学生写作的积极性，要学习“在游泳中学会游泳，在写作中学会写作”。这是培养和提高英语写作能力的较好的方法，但这还不够，还必须注意写作训练过程中的具体步骤和方法。
在英语教学中，当学生刚开始学英语的时候，教师对书写教学要特别严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，同时要注意大、小写和标点符号的运用。学生的书写过了关，对提高听的速度和准确度。同时书写也是美育的一个部分。作为一个中学生，要养成一个良好的书写习惯。另一个教学中基本训练重要部分就是书法教学，有些学生常犯拼写和句子上的错误。例如，有的学生常将“Thank you very much ”写成“Very much thank you ”等，不少学生还经常把句首的第一个字母的写成小写，甚至打乱标点符号，有的还把汉语中的句号也搬到英语句子的末尾。因此，教师要把教书法时要更加细心和耐心些。只要我们从这些细小的基础抓起，学生的写作能力才会慢慢的得到提高，具体做法如下：
1从听、说入手，培养英语思维能力
求学生进行口头作文和看图说话，逐步提高思维能力。在写作训练的初步阶段，应听、說训练对读、写能力的提高其很大的作用。所以。我们应当采取一些由简到繁，由易到难的措施，多开展听、说活动。例如，（1）教师应坚持用英语讲课，用英语教英语，为学生创造学习英语的环境。（2）坚持是值日生在每天上课前用英语做一些简短的新闻和天气情况的报告。（3）加强课外活动辅导。在课外活动时，教师可把学生分为几组，给他们安排一定的时间和内容让他们互相对话，讲故事等活动。（4）经常训练学生听对话或听短文的录音，接着复述。这样可提高学生的听力和表达能力。（5）要充分利用情景教学，多在课堂上开展角色表演活动。（6）利用直观教具或图片，要该坚持先听后写，先说后写或听、说、写结合的原则。
2 全面计划，阶段侧重
在初中阶段，教师应当给学生制定出一些写作的训练计划，让学生能根据课文内容进行口笔头回答联系。高中阶段，学生除了就课文内容进行口笔头回答联系外，进行简单地复述。并能用学过的单词、习惯用语和句型造句、编对话、写短文等练习。同时，我们还要对书法、日记、假条、看图写话、写故事、通知、人物简介、编写或改写课文、名胜古迹、风景区、村庄、学校、工厂等分类进行系统的训练和听后笔诉。教师要对每篇写好的文章进行认真地批改，讲评英语写作的知识技巧，从而调动学生的写作积极性。
3抓基本功训练，由浅入深，循序渐进
写作不是一件容易的事，必须经过一些过渡阶段，才能达到意思连贯、文理通顺、语言准确的程度。在教学学生写作时，首先应训练他们用简单句写作，然后用并列句写作，最后用复合句写作，这也是一个由浅入深、由易到难、循序渐进的写作过程，但对于不同年级或不同程度的学生要求应有所不同。我们要尽量寻找一些较适合中学生用英语写作的方法，提高他们的写作能力。
语言是人们在进行交际活动时的主要工具。人们可用语言互相联系，增进友谊，解决问题，达成协议，从而得到自己所希望的满意效果或达到自己所追求的目的。因此，我们说，语言不仅是一门科学知识，而且是一门重要的交流工具。
当人们在互相交流思想、情感等活动时，就得使用交际能力的宏观技能——听、说、读、写。在这四种技能中，当听、说、读不能解决某些实际问题时，这就需要写作来填写这些空白，这是写作就显示了它的独特功能，所以，写作比听、说、读更加重要，因此写作能力是学习任何一种语言都必须培养和具备的基本语言技能之一，学习英语更是如此。在中学英语学习中，中学英语学习的目的是培养学生运用英语的初步能力，而写作能力又是用英语进行书面表达和传递信息的交际能力，我们要培养学生初步写作能力，是英语教学的目的之一。所以我们必须要特别重视英语写作的训练，对学生应具备的英语写作能力作出具体要求，使他们继续学好英语，听、说、读、写这四项基本技能培养和提高是相互依存和互相促进的。其中，听和读是接受信息的理解能力，说和写是运用语言的表达能力。理解能力是表达能力的基础，而表达能力又能作用于理解能力。这是因为：用英语写作可以巩固和提高英语词汇、句型、语法学习效果。其次，用英语写作可以培养学生用英语进行思维，完整的表达思想能力。再者，在英语写作中，学生的文字表达能力得到了提高，英语思维能力也同时得到了发展。因此，我们必须采取一些有效的措施和寻找一些有效的方法来加强学生的英语写作能力。那么，如何加强中学生的英语写作能力呢？如何对中学生的英语写作加强训练呢？根据本人多年从事英语教学做进行的实践，我认为：首先，要对学生进行基本功的培养；其次，不断激发学生写作的积极性，要学习“在游泳中学会游泳，在写作中学会写作”。这是培养和提高英语写作能力的较好的方法，但这还不够，还必须注意写作训练过程中的具体步骤和方法。
在英语教学中，当学生刚开始学英语的时候，教师对书写教学要特别严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，同时要注意大、小写和标点符号的运用。学生的书写过了关，对提高听的速度和准确度。同时书写也是美育的一个部分。作为一个中学生，要养成一个良好的书写习惯。另一个教学中基本训练重要部分就是书法教学，有些学生常犯拼写和句子上的错误。例如，有的学生常将“Thank you very much ”写成“Very much thank you ”等，不少学生还经常把句首的第一个字母的写成小写，甚至打乱标点符号，有的还把汉语中的句号也搬到英语句子的末尾。因此，教师要把教书法时要更加细心和耐心些。只要我们从这些细小的基础抓起，学生的写作能力才会慢慢的得到提高，具体做法如下：
1从听、说入手，培养英语思维能力
求学生进行口头作文和看图说话，逐步提高思维能力。在写作训练的初步阶段，应听、說训练对读、写能力的提高其很大的作用。所以。我们应当采取一些由简到繁，由易到难的措施，多开展听、说活动。例如，（1）教师应坚持用英语讲课，用英语教英语，为学生创造学习英语的环境。（2）坚持是值日生在每天上课前用英语做一些简短的新闻和天气情况的报告。（3）加强课外活动辅导。在课外活动时，教师可把学生分为几组，给他们安排一定的时间和内容让他们互相对话，讲故事等活动。（4）经常训练学生听对话或听短文的录音，接着复述。这样可提高学生的听力和表达能力。（5）要充分利用情景教学，多在课堂上开展角色表演活动。（6）利用直观教具或图片，要该坚持先听后写，先说后写或听、说、写结合的原则。
2 全面计划，阶段侧重
在初中阶段，教师应当给学生制定出一些写作的训练计划，让学生能根据课文内容进行口笔头回答联系。高中阶段，学生除了就课文内容进行口笔头回答联系外，进行简单地复述。并能用学过的单词、习惯用语和句型造句、编对话、写短文等练习。同时，我们还要对书法、日记、假条、看图写话、写故事、通知、人物简介、编写或改写课文、名胜古迹、风景区、村庄、学校、工厂等分类进行系统的训练和听后笔诉。教师要对每篇写好的文章进行认真地批改，讲评英语写作的知识技巧，从而调动学生的写作积极性。
3抓基本功训练，由浅入深，循序渐进
写作不是一件容易的事，必须经过一些过渡阶段，才能达到意思连贯、文理通顺、语言准确的程度。在教学学生写作时，首先应训练他们用简单句写作，然后用并列句写作，最后用复合句写作，这也是一个由浅入深、由易到难、循序渐进的写作过程，但对于不同年级或不同程度的学生要求应有所不同。我们要尽量寻找一些较适合中学生用英语写作的方法，提高他们的写作能力。