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【摘 要】歌曲不仅具有巨大的艺术感染力，而且有利于创设情景，激发学生兴趣，更有利于培养学生的思想道德情操。在历史教学中可以集中学生的注意力，引起学生的情感共鸣，加深认识，帮助阐述历史，提高记忆。同时，要注意使用原则。
【关键词】歌曲历史教学艺术感染力 原则
古语中提到“诗言志，歌咏言，声依咏，律和声。”歌曲是用来表达人们的思想感情的，也都是在当时的历史背景下创作出来的，具有强烈的时代气息。特别在中国近现代史中，出现了不少脍炙人口的作品。在历史教学中能恰当地运用歌曲可以取得独特的效果。
一、 歌曲在历史教学中的作用
歌曲是一种诉诸人的听觉，启动人联想和想象；叩开人们情感之门的一门艺术；是作曲家心的倾诉，情感的流淌，是时代的呼声。
１、 歌曲具有巨大的艺术感染力
在音乐的圣殿里，有各种各样的歌曲，那些美妙得近似于天籁的声音往往令人沉醉或动情得声泪俱下。歌曲中的感情宣泄与抒发能敲击学生的感情神经，使学生身临其中，心融其中。如：《义勇军进行曲》、《我的祖国》、《歌唱祖国》、《东方之珠》、《七子之歌——澳门》等。在这些乐曲中的每一个音符都散发出浓厚的思想感情。其艺术感染力是不言而喻的。
２、 歌曲有利于创设情景，激发学生兴趣
歌曲是最能调动人的情感的。这种感情往往是发自内心的，也是直击内心的。在课前播放一首与本课有关的歌曲，很容易使学生的情感进入状态。如；学习《五十六个民族是一家》这课时，就先播放《爱我中华》。在这种气氛中，使学生感到五十六个民族的兄弟姐妹是一家，在祖国的大家庭里和谐相处，共同发展。这样学生的兴趣被激发了，为下一步学习课文内容创设了很好的条件。
二、 歌曲有利于培养学生的思想道德情操
不少的革命歌曲是围绕“爱国”这个主题的。有的抒发爱国之情；有的表达救亡图存，一致抵抗侵略；有的吟唱祖国的巨大成就；有的歌咏正义，鞭挞邪恶。如：《黄河大合唱》、《九一八小调》、《歌唱祖国》等。通过在课堂中播放或演唱，加上教师结合历史事件讲解，无形中就对学生的思想道德进行了教育。同时，这种形式也是学生很乐于接受的。
三、 歌曲在历史教学中的运用
导入新课，集中学生的注意力，引起学生的情感共鸣
在引导学习新课时，用之导入，使学生的思想状态逐渐进入学习新课中来。同时使学生的学习注意力得到集中。在讲到日本制造“九一八事变”这部分内容时，先给学生播放《松花江上》这首歌，作为导入新课的一种形式。学生听后，深深感受到了当时东北人民对故乡眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情。学生融入这样的情景之中，从心底上痛恨日本的侵略行径。学生的情感在听歌曲中得到共鸣。
四、 加深认识，帮助阐述历史，提高记忆
有些歌曲对一些重大历史事件进行了高度概括。如：《义勇军进行曲》即国歌。既是民族精神的体现，同时又血记了那段被屈辱的历史。在教学“伟大的抗日战争”这一主题内容时，先让学生庄严演唱国歌，然后向学生发问：中华民族何时到了最危险的时候？我们在哪里万众一心冒着敌人的炮火前进？在哪些方面把我们的血肉筑成新的长城？我们什么时候胜利了？一连的问题，通过学生的思考，加深了对抗日战争时期的历史事件的认识。更使得学生铭记在国难当头时，中华民族同仇敌忾，上下齐心，团结一致，枪口一致对外的史实。同时也使学生提高了对“九一八事变”、“七七事变”、“南京大屠杀”、“百团大战”、“台儿庄战役”、“抗战胜利的标志”等历史知识的记忆。
五、 培养想象力，提高鉴别能力
歌曲不等同于历史的本来面目。通过歌曲的演绎，把历史艺术化了。在教学中就要从歌曲出发，调动学生的想象力，使学生更深刻地了解历史，进而使学生更客观公正地看待历史，鉴别历史。在教学《开放的中国走向世界》时，播放《春天的故事》。让学生想象：“在1979年的春天，有一位老人在祖国的南海边画了一个圈，神话般的崛起座座城市……”让学生想象邓小平决定建立经济特区。这些特区在城市面貌方面变化是何等之快，何等之显著。也使学生想象到高楼大厦，车水马龙，灯辉火艳的繁荣景象。也使学生知道邓小平提出实行改革开放，建立经济特区是正确的。
六、 歌曲在历史教学中的方法和原则
在教学中，不论是用歌曲导入新课，学习新课，课堂小结，试题设计。一定要把歌词展示出来。这样学生更容易接受和理解。使用歌曲辅助教学的方法一般有两种：直播和演唱。
在使用歌曲进行教学的过程中应注意几个原则：
１、 做好课前筛选
教师要广泛搜集材料，选择与教学内容紧密相关的歌曲。如：教学《伟大的开端》时使用《中国共产主义青年团团歌》。此外，所使用的歌曲要与学生现有的知识水平相当。
２、 在课堂中要适时，适当使用歌曲
不能随心所欲，或是使课堂的思路流程出现脱节。如：教学《中国人民站起来了》中，讲到：为什么中华人民共和国能够成立？就播放《没有共产党就没有新中国》这首歌。
３、 使用歌曲时，要精于设计问题
如：在教学“九一八事变”时，学生听了《松花江上》后，就设计这样的问题：东北人民为什么要流浪？为什么说那是一个悲惨的时候？什么时候东北人民才能回到故乡？切不可把历史课作为音乐欣赏，一定要善于设计问题。
总之，歌曲是教师在历史教学中可利用的珍贵资源，但是歌曲不能完全等同于历史。在具体教学中使用歌曲要注意实效性，不能流于形式。这样歌曲才能给历史教学引来活水，注入生机。
（作者联通：537504 广西容县灵山中学）
【关键词】歌曲历史教学艺术感染力 原则
古语中提到“诗言志，歌咏言，声依咏，律和声。”歌曲是用来表达人们的思想感情的，也都是在当时的历史背景下创作出来的，具有强烈的时代气息。特别在中国近现代史中，出现了不少脍炙人口的作品。在历史教学中能恰当地运用歌曲可以取得独特的效果。
一、 歌曲在历史教学中的作用
歌曲是一种诉诸人的听觉，启动人联想和想象；叩开人们情感之门的一门艺术；是作曲家心的倾诉，情感的流淌，是时代的呼声。
１、 歌曲具有巨大的艺术感染力
在音乐的圣殿里，有各种各样的歌曲，那些美妙得近似于天籁的声音往往令人沉醉或动情得声泪俱下。歌曲中的感情宣泄与抒发能敲击学生的感情神经，使学生身临其中，心融其中。如：《义勇军进行曲》、《我的祖国》、《歌唱祖国》、《东方之珠》、《七子之歌——澳门》等。在这些乐曲中的每一个音符都散发出浓厚的思想感情。其艺术感染力是不言而喻的。
２、 歌曲有利于创设情景，激发学生兴趣
歌曲是最能调动人的情感的。这种感情往往是发自内心的，也是直击内心的。在课前播放一首与本课有关的歌曲，很容易使学生的情感进入状态。如；学习《五十六个民族是一家》这课时，就先播放《爱我中华》。在这种气氛中，使学生感到五十六个民族的兄弟姐妹是一家，在祖国的大家庭里和谐相处，共同发展。这样学生的兴趣被激发了，为下一步学习课文内容创设了很好的条件。
二、 歌曲有利于培养学生的思想道德情操
不少的革命歌曲是围绕“爱国”这个主题的。有的抒发爱国之情；有的表达救亡图存，一致抵抗侵略；有的吟唱祖国的巨大成就；有的歌咏正义，鞭挞邪恶。如：《黄河大合唱》、《九一八小调》、《歌唱祖国》等。通过在课堂中播放或演唱，加上教师结合历史事件讲解，无形中就对学生的思想道德进行了教育。同时，这种形式也是学生很乐于接受的。
三、 歌曲在历史教学中的运用
导入新课，集中学生的注意力，引起学生的情感共鸣
在引导学习新课时，用之导入，使学生的思想状态逐渐进入学习新课中来。同时使学生的学习注意力得到集中。在讲到日本制造“九一八事变”这部分内容时，先给学生播放《松花江上》这首歌，作为导入新课的一种形式。学生听后，深深感受到了当时东北人民对故乡眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情。学生融入这样的情景之中，从心底上痛恨日本的侵略行径。学生的情感在听歌曲中得到共鸣。
四、 加深认识，帮助阐述历史，提高记忆
有些歌曲对一些重大历史事件进行了高度概括。如：《义勇军进行曲》即国歌。既是民族精神的体现，同时又血记了那段被屈辱的历史。在教学“伟大的抗日战争”这一主题内容时，先让学生庄严演唱国歌，然后向学生发问：中华民族何时到了最危险的时候？我们在哪里万众一心冒着敌人的炮火前进？在哪些方面把我们的血肉筑成新的长城？我们什么时候胜利了？一连的问题，通过学生的思考，加深了对抗日战争时期的历史事件的认识。更使得学生铭记在国难当头时，中华民族同仇敌忾，上下齐心，团结一致，枪口一致对外的史实。同时也使学生提高了对“九一八事变”、“七七事变”、“南京大屠杀”、“百团大战”、“台儿庄战役”、“抗战胜利的标志”等历史知识的记忆。
五、 培养想象力，提高鉴别能力
歌曲不等同于历史的本来面目。通过歌曲的演绎，把历史艺术化了。在教学中就要从歌曲出发，调动学生的想象力，使学生更深刻地了解历史，进而使学生更客观公正地看待历史，鉴别历史。在教学《开放的中国走向世界》时，播放《春天的故事》。让学生想象：“在1979年的春天，有一位老人在祖国的南海边画了一个圈，神话般的崛起座座城市……”让学生想象邓小平决定建立经济特区。这些特区在城市面貌方面变化是何等之快，何等之显著。也使学生想象到高楼大厦，车水马龙，灯辉火艳的繁荣景象。也使学生知道邓小平提出实行改革开放，建立经济特区是正确的。
六、 歌曲在历史教学中的方法和原则
在教学中，不论是用歌曲导入新课，学习新课，课堂小结，试题设计。一定要把歌词展示出来。这样学生更容易接受和理解。使用歌曲辅助教学的方法一般有两种：直播和演唱。
在使用歌曲进行教学的过程中应注意几个原则：
１、 做好课前筛选
教师要广泛搜集材料，选择与教学内容紧密相关的歌曲。如：教学《伟大的开端》时使用《中国共产主义青年团团歌》。此外，所使用的歌曲要与学生现有的知识水平相当。
２、 在课堂中要适时，适当使用歌曲
不能随心所欲，或是使课堂的思路流程出现脱节。如：教学《中国人民站起来了》中，讲到：为什么中华人民共和国能够成立？就播放《没有共产党就没有新中国》这首歌。
３、 使用歌曲时，要精于设计问题
如：在教学“九一八事变”时，学生听了《松花江上》后，就设计这样的问题：东北人民为什么要流浪？为什么说那是一个悲惨的时候？什么时候东北人民才能回到故乡？切不可把历史课作为音乐欣赏，一定要善于设计问题。
总之，歌曲是教师在历史教学中可利用的珍贵资源，但是歌曲不能完全等同于历史。在具体教学中使用歌曲要注意实效性，不能流于形式。这样歌曲才能给历史教学引来活水，注入生机。
（作者联通：537504 广西容县灵山中学）