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【中图分类号】G44
中学阶段的学生，在生理上进入青春期，身体发育经历了急剧变化，可是他们阅历浅、知识经验不足，认识力、理解力、思维力都远远落后于成年人。加之现在社会的大环境和舆论对职业教育的轻视，就加剧了他们的自卑心理，而这种自卑心理和强烈的自尊心交融在一起，往往会产生心理上和行为上的逆反、拒绝和对抗往彺成为他们惯用的方式。
造成中职生出现心理问题和异常行为的原因是多方面的，究其产生原因，我认为，主要有这么四点：社会原因、学校教育的缺失、家庭教育的缺位和个体因素，其中社会原因、学校教育、家庭教育是外因，个体因素是内因。下面我将就这些因素分述之。
一、社会原因。中职生正处在青春发育期，品德发展的可塑性大，出现独立性和依赖性、成熟和幼稚、知与不知错综复杂而又矛盾的动荡，而这一阶段的学生，价值观、人生观都还没有健全，学生极容易受到影响。近年来，随着我国社会的进一步开放，社会上的一些不正之风和低级庸俗的生活方式等负面现象对学生的影响很大，大量不健康信息对青少年造成了许多不良影响，使学生对个人的成长和前途悲观失望，对自己面对的生活感到彷徨和困惑，而中学生正是对外界充满好奇，又缺乏一定的辨别力。对于大众媒体中报道的违法、犯罪行为，低级庸俗、黄色下流的坏书，黄色信息、爱情武打小说、电视、电影，还有摆阔气、讲排场的"拜金主义"，"导衅闹事"、打架斗殴等不健康的东西是学生产生不良思想品质外在因素，给中学生产生不良行为提供了效仿的具体形式，学生对暴力、色情等刺激性场面防范措施不得利，造成中学生不良行为的蔓延。尤其是中职学校的学生由于没有了升学的负担，而且他们更广泛地接触到社会，更容易受到社会上不良现象的影响，通常表现为自我约束能力、辨别是非能力较差，还会产生消极悲观情绪。
二、学校教育的缺失。随着经济和社会的发展，就业大潮侵袭，可能有一些学校比较重视学生的"职业教育"，或是因为教育理念和教育模式的落后，而忽略了对学生的心理健康教育，不注重心理健康教育的教师队伍建设，或多或少忽略了学生的身心需求和个别学生的特殊情况。常此以往，不但学生的心理素质不能提高，还会加剧学生心理障碍的发生与发展。
教师的工作是教书育人，但教育教学工作不能仅仅停留在传道、授业、解惑上，因为这已经远远不能满足学生心理和情感的需求，苍白无力的陈词、填鸭式的教学，甚至可能会造成学生的反感和对立。尤其是面对中学时期，也就是青春期的少男少女，如果不了解他们的身心特点，不把握住这一时期学生由于身心发展的不平衡而可能带来的矛盾心理和行为，那么，我们在工作中不但可能挫伤孩子们的学习、生活的积极性，同时也会给自己带来无数的烦恼。因此，只有走进学生的心灵，了解他们在想什么、需要什么，对一些学生的"异常行为"做科学的心理分析，并由此有的放矢地开展教育教学工作，才能收到事半功倍的效果。
三、家庭教育的不当与缺位。"学生的一切问题总可以追溯到家庭"。由于每个学生所处的环境不同，尤其是家庭教育对学生的品德形成有紧密联系。经过分析，中学生不良行为形成的外因，除了社会环境的消极影响，主要是家庭环境的影响。家庭教育的缺失，导致了孩子心理畸形的发展，造成他们性格、情感等方面发展的障碍。
（一）从父母那里接受教诲，了解、遵守社会规范和行为守则，家庭中的教育功能要由父母双方来共同承担。如果父母缺少一方，就可能会出现家庭教育功能的欠缺。一般来说，父母不合、单亲家庭、独生子女、计划外出生的孩子、双亲长期外出经商，等等，这些都是学生产生学生不良思想和异常行为的内在条件。
（二）中职学校的学生，普遍学习不太好，所以部分家长对孩子的学习失去信心，要么放任孩子自由发展，要么对孩子非打即骂；或者因为是独生子女，家长过分溺爱，使家庭教育普遍存在忽视品德教育、人格教育。由于家庭成员的行为不端，身教言传差；只养不教；重养轻教；两种极端（无原则溺爱和野蛮粗暴），宽严失度特别是独生子女在家中的特殊地位；以及由于对孩子要求不一，互相抵消等消极影响，致使学生缺乏社会责任意识，容易产生违反校规校纪、社会道德的不良行为，以及心理困惑、焦虑、缺乏动机的问题心理和异常行为。
（三）自上世纪80年代以来，在改革开放和社会转型的过程中，我国出现了特有的"民工潮"现象，伴随而来的是"空巢家庭"问题，随着这一群体规模不断扩大，其子女的教育与心理问题已日渐突出。研究者一致认为，缺少父母的关爱、代养人的文化素质低、教养方式不当、监管不力等是造成农村留守青少年心理健康问题的重要因素。
四、个体因素。有这么一些学生，他们缺乏正确的道德认识，个人私欲膨胀；自我评价过高，容易自负。他们中有的因异常的情感而混淆是非，感情冲动，对集体和教师产生对立情绪，进而报复；有的意志薄弱，缺乏自觉性和自制力，错误地参与不良行为；有的为了平息由愤怒造成的内心紧张，采取发泄方式，与特定对象产生对抗、报复、迁怒等行为，尤其是受到强烈刺激后往往不计后果。发展心理学告诉我们，这些学生其实正处于"依附与独立"的矛盾之中，他们很多时候是需要父母和教师的关心和帮助，对立和强硬无济于事，需要触动这些学生内心深处最柔软的情感方能见效！
处在青春期的中职生，他们大多知识基础差，辨别是非能力差，容易受到各种不良思想观念的影响，如果学生个体的心理问题和异常行为得不到纠正和转化，容易在中职生群体中泛化，大大加重职业学校的教育、管理难度，更有可能会发展到群体违法、犯罪等严重的后果。而且中职生比普通高中生更早进入社会，成为新的一线劳动者。将令其无法正常吸收知识、技能，"三年职中一场空"会成为他们的真实写照。三年后，既没有文化基础，也没有一技之长，将严重阻碍他们进入理想的职业之门。即使找到工作，身上的不良行为也会影响他们今后在事业上的有所作为。
凡事预则立，不预则废。培养学生积极健康的心态，共同促进学生的心理健康己成为了学校和社会共同关注的目标，当代中职生心理健康问题更是不容忽视。青少年，尤其是中职生的心理健康不仅离不开学校，家庭的教育和督导也很重要，更离不开社会环境的熏陶。大环境育人，不良的社会环境会直接影响青少年的心理健康。社会各界应关心青少年的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康成长的社会氛围。
中学阶段的学生，在生理上进入青春期，身体发育经历了急剧变化，可是他们阅历浅、知识经验不足，认识力、理解力、思维力都远远落后于成年人。加之现在社会的大环境和舆论对职业教育的轻视，就加剧了他们的自卑心理，而这种自卑心理和强烈的自尊心交融在一起，往往会产生心理上和行为上的逆反、拒绝和对抗往彺成为他们惯用的方式。
造成中职生出现心理问题和异常行为的原因是多方面的，究其产生原因，我认为，主要有这么四点：社会原因、学校教育的缺失、家庭教育的缺位和个体因素，其中社会原因、学校教育、家庭教育是外因，个体因素是内因。下面我将就这些因素分述之。
一、社会原因。中职生正处在青春发育期，品德发展的可塑性大，出现独立性和依赖性、成熟和幼稚、知与不知错综复杂而又矛盾的动荡，而这一阶段的学生，价值观、人生观都还没有健全，学生极容易受到影响。近年来，随着我国社会的进一步开放，社会上的一些不正之风和低级庸俗的生活方式等负面现象对学生的影响很大，大量不健康信息对青少年造成了许多不良影响，使学生对个人的成长和前途悲观失望，对自己面对的生活感到彷徨和困惑，而中学生正是对外界充满好奇，又缺乏一定的辨别力。对于大众媒体中报道的违法、犯罪行为，低级庸俗、黄色下流的坏书，黄色信息、爱情武打小说、电视、电影，还有摆阔气、讲排场的"拜金主义"，"导衅闹事"、打架斗殴等不健康的东西是学生产生不良思想品质外在因素，给中学生产生不良行为提供了效仿的具体形式，学生对暴力、色情等刺激性场面防范措施不得利，造成中学生不良行为的蔓延。尤其是中职学校的学生由于没有了升学的负担，而且他们更广泛地接触到社会，更容易受到社会上不良现象的影响，通常表现为自我约束能力、辨别是非能力较差，还会产生消极悲观情绪。
二、学校教育的缺失。随着经济和社会的发展，就业大潮侵袭，可能有一些学校比较重视学生的"职业教育"，或是因为教育理念和教育模式的落后，而忽略了对学生的心理健康教育，不注重心理健康教育的教师队伍建设，或多或少忽略了学生的身心需求和个别学生的特殊情况。常此以往，不但学生的心理素质不能提高，还会加剧学生心理障碍的发生与发展。
教师的工作是教书育人，但教育教学工作不能仅仅停留在传道、授业、解惑上，因为这已经远远不能满足学生心理和情感的需求，苍白无力的陈词、填鸭式的教学，甚至可能会造成学生的反感和对立。尤其是面对中学时期，也就是青春期的少男少女，如果不了解他们的身心特点，不把握住这一时期学生由于身心发展的不平衡而可能带来的矛盾心理和行为，那么，我们在工作中不但可能挫伤孩子们的学习、生活的积极性，同时也会给自己带来无数的烦恼。因此，只有走进学生的心灵，了解他们在想什么、需要什么，对一些学生的"异常行为"做科学的心理分析，并由此有的放矢地开展教育教学工作，才能收到事半功倍的效果。
三、家庭教育的不当与缺位。"学生的一切问题总可以追溯到家庭"。由于每个学生所处的环境不同，尤其是家庭教育对学生的品德形成有紧密联系。经过分析，中学生不良行为形成的外因，除了社会环境的消极影响，主要是家庭环境的影响。家庭教育的缺失，导致了孩子心理畸形的发展，造成他们性格、情感等方面发展的障碍。
（一）从父母那里接受教诲，了解、遵守社会规范和行为守则，家庭中的教育功能要由父母双方来共同承担。如果父母缺少一方，就可能会出现家庭教育功能的欠缺。一般来说，父母不合、单亲家庭、独生子女、计划外出生的孩子、双亲长期外出经商，等等，这些都是学生产生学生不良思想和异常行为的内在条件。
（二）中职学校的学生，普遍学习不太好，所以部分家长对孩子的学习失去信心，要么放任孩子自由发展，要么对孩子非打即骂；或者因为是独生子女，家长过分溺爱，使家庭教育普遍存在忽视品德教育、人格教育。由于家庭成员的行为不端，身教言传差；只养不教；重养轻教；两种极端（无原则溺爱和野蛮粗暴），宽严失度特别是独生子女在家中的特殊地位；以及由于对孩子要求不一，互相抵消等消极影响，致使学生缺乏社会责任意识，容易产生违反校规校纪、社会道德的不良行为，以及心理困惑、焦虑、缺乏动机的问题心理和异常行为。
（三）自上世纪80年代以来，在改革开放和社会转型的过程中，我国出现了特有的"民工潮"现象，伴随而来的是"空巢家庭"问题，随着这一群体规模不断扩大，其子女的教育与心理问题已日渐突出。研究者一致认为，缺少父母的关爱、代养人的文化素质低、教养方式不当、监管不力等是造成农村留守青少年心理健康问题的重要因素。
四、个体因素。有这么一些学生，他们缺乏正确的道德认识，个人私欲膨胀；自我评价过高，容易自负。他们中有的因异常的情感而混淆是非，感情冲动，对集体和教师产生对立情绪，进而报复；有的意志薄弱，缺乏自觉性和自制力，错误地参与不良行为；有的为了平息由愤怒造成的内心紧张，采取发泄方式，与特定对象产生对抗、报复、迁怒等行为，尤其是受到强烈刺激后往往不计后果。发展心理学告诉我们，这些学生其实正处于"依附与独立"的矛盾之中，他们很多时候是需要父母和教师的关心和帮助，对立和强硬无济于事，需要触动这些学生内心深处最柔软的情感方能见效！
处在青春期的中职生，他们大多知识基础差，辨别是非能力差，容易受到各种不良思想观念的影响，如果学生个体的心理问题和异常行为得不到纠正和转化，容易在中职生群体中泛化，大大加重职业学校的教育、管理难度，更有可能会发展到群体违法、犯罪等严重的后果。而且中职生比普通高中生更早进入社会，成为新的一线劳动者。将令其无法正常吸收知识、技能，"三年职中一场空"会成为他们的真实写照。三年后，既没有文化基础，也没有一技之长，将严重阻碍他们进入理想的职业之门。即使找到工作，身上的不良行为也会影响他们今后在事业上的有所作为。
凡事预则立，不预则废。培养学生积极健康的心态，共同促进学生的心理健康己成为了学校和社会共同关注的目标，当代中职生心理健康问题更是不容忽视。青少年，尤其是中职生的心理健康不仅离不开学校，家庭的教育和督导也很重要，更离不开社会环境的熏陶。大环境育人，不良的社会环境会直接影响青少年的心理健康。社会各界应关心青少年的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康成长的社会氛围。