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摘 要：初中历史教学中学生问题意识的培养需要教师调动各方面资源，要构建良好的学校环境与课堂氛围，积极鼓励学生的提问行为，同时要做好提问能力的引导。做好历史信息的支持，让学生能够在更多历史资料的支撑下提出更为知识联想，从而形成一种历史学习的知识脉络，对各问题实现各个击破，提升总体的学习效果。
关键词：初中历史；学生问题意识；培养
对于初中历史学习而言，大部分的学生还没有较好的形成问题意识，缺乏深厚的信息积累。但是问题意识是引导学生学习历史问题的关键，能够让学生清晰的了解学习目标。注重学生问题意识的培养，是一种相对开放的教学氛围，避免学生陷入呆板的满堂灌教学氛围中，让学生有更多的思考空间，从中寻找问题的解答方法。
一、构建良好的问题氛围
初中历史教学中需要构建良好的问题氛围，积极的保护学生的好奇心。对于学生的提问热情要保持积极的鼓励，不可以过分的严厉斥责学生的提问。传统课堂教学中，学生的思维更多的是被禁锢的，按照教师的一定教学流程开展，教师会设定固定的问题与答案，学生围绕相关内容开展学习，整体的学习氛围相对机械呆板。这种教学无法有效的激发课堂的活跃性，从而导致学生的提问积极性也受到极大的遏制。因此，在初中历史教学中，首先需要保持开放的课堂氛围，调动学生提问积极性，让学生努力的依据自身的认识去发现问题，并且对相关提问与回答做出对应的鼓励赞扬。要细致的听取学生的提问与分析，积极的鼓励学生表达不同的意见与想法。一般情况下，学生会对历史野史有更多的兴趣，可以多提供课外信息来补充历史教学内容，甚至鼓励学生自己阐述自己所听过的野史内容，而后放在课堂上作为问题来讨论。让师生对野史内容做真假判断或者相关性问题的分析，提升课堂教学的趣味性。让整个课堂成为一个相对开放的讨论空间，将有关历史信息汇总在一起做针对性讨论，搭建一个相对健康积极的课堂教学氛围。
二、教师适宜的引导问题
学生由于对历史资料缺乏全面的了解，由于了解的少，所以能够提问的空间相对狭窄。需要教师积极的引导学生发现问题，从而形成学生自身的思考能力。教师可以通过一连窜的问题抛出来引导学生思考，让问题串接成为课堂教学的脉络，甚至让学生学习教师的方式来提问，寻找其中可以提问的知识点。在作业的安排上，也可以让学生自发的提出问题、讨论问题与解决问题。让学生逐步习惯于提问的学习方法，让问题成为教学的常见形式。通过问题为引导来逐步的梳理知识脉络与知识点的串接。学生提问过程本身就是一种求知行为的体现，教师需要辅助学生将问题中融入更多的知识点与提问的方向，让学生从一个问题联想到更多的问题。找准了问题就找到了学习的方向与目标，而后再各个击破。其次，在提问意识的培养中要充分的运用激励机制。要通过多种奖励或者惩罚制度来调动学生参与积极性。尤其是初中学生自身有一种内在的竞争意识，要有效的点燃这种竞争意识，充分运用其好强心理来激励学生不断地提问与思考。此外，教师要做好辅助角色，提供更多有价值的历史信息，这样才能让学生提出更有价值的问题，把控更为优质的问题思考方向。日常甚至可以将平时课堂提问作为平时成绩的考核指标，提升学生日常课堂提问的积极性。
三、构建学校问题意识的大环境
要构建学校在问题意识上的大环境建设，多鼓励学生展开历史知识竞赛，多开展有关主题班会，有效的吸引学生对历史知识与问题做进一步的讨论分享。可以大力建设学校图书馆，让学生可以接触到更多的历史资料。开展历史竞赛问题活动，可以构建整个学校的知识学习氛围，让学生将目光从书本上逐步的扩展到更广阔的视野。让学生通过更广阔的知识信息收集积累来构建更完善的知识体系，这对学生未来的历史知识掌握与学习都要较大的帮助。学校层面上甚至可以以历史话题为出发点进行问题的设想与情境的想象，甚至可以开展征文活动，开动学生的思维，让学生尽情的想象历史知识的多种可能。对于提问奇特的学生，要给予鼓励与奖励，甚至要鼓励其进一步的沟通交流，让其想法得到不断的深化扩展。
四、结束语
初中历史教学中学生问题意识的培养需要多方力量的支持，总体来说需要构建良好的学习氛围，让学生能够畅所欲言，同时开动学生的思维能力。提升学生对知识点学习的敏感性，有效的让知识点的疑问之处找出，而后在针对性的分析解决，进而达到更有效的学习效果。具体操作上需要教师更多的了解学生状态，针对学生实际能力与兴趣点做教学引导，激发学生的好奇心，让学生打开发现問题的想象空间，避免满堂灌呆板的教学模式对学生思维形成的局限性。
参考文献：
[1]郭武样.初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程·下旬，2016，（7）：371.
[2]丁世珍.浅议初中历史教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2015，（5）：62-62.
[3]罗雅丽.初中历史教学中怎样培养学生的问题意识[J].速读（中旬），2015，（8）：116-116.
作者简介：
马风云（1969.10—），男，民族：回；籍贯：宁夏固原；单位：宁夏固原市第六中学；学历：本科；职称：一级教师；研究方向：初中历史教学。
关键词：初中历史；学生问题意识；培养
对于初中历史学习而言，大部分的学生还没有较好的形成问题意识，缺乏深厚的信息积累。但是问题意识是引导学生学习历史问题的关键，能够让学生清晰的了解学习目标。注重学生问题意识的培养，是一种相对开放的教学氛围，避免学生陷入呆板的满堂灌教学氛围中，让学生有更多的思考空间，从中寻找问题的解答方法。
一、构建良好的问题氛围
初中历史教学中需要构建良好的问题氛围，积极的保护学生的好奇心。对于学生的提问热情要保持积极的鼓励，不可以过分的严厉斥责学生的提问。传统课堂教学中，学生的思维更多的是被禁锢的，按照教师的一定教学流程开展，教师会设定固定的问题与答案，学生围绕相关内容开展学习，整体的学习氛围相对机械呆板。这种教学无法有效的激发课堂的活跃性，从而导致学生的提问积极性也受到极大的遏制。因此，在初中历史教学中，首先需要保持开放的课堂氛围，调动学生提问积极性，让学生努力的依据自身的认识去发现问题，并且对相关提问与回答做出对应的鼓励赞扬。要细致的听取学生的提问与分析，积极的鼓励学生表达不同的意见与想法。一般情况下，学生会对历史野史有更多的兴趣，可以多提供课外信息来补充历史教学内容，甚至鼓励学生自己阐述自己所听过的野史内容，而后放在课堂上作为问题来讨论。让师生对野史内容做真假判断或者相关性问题的分析，提升课堂教学的趣味性。让整个课堂成为一个相对开放的讨论空间，将有关历史信息汇总在一起做针对性讨论，搭建一个相对健康积极的课堂教学氛围。
二、教师适宜的引导问题
学生由于对历史资料缺乏全面的了解，由于了解的少，所以能够提问的空间相对狭窄。需要教师积极的引导学生发现问题，从而形成学生自身的思考能力。教师可以通过一连窜的问题抛出来引导学生思考，让问题串接成为课堂教学的脉络，甚至让学生学习教师的方式来提问，寻找其中可以提问的知识点。在作业的安排上，也可以让学生自发的提出问题、讨论问题与解决问题。让学生逐步习惯于提问的学习方法，让问题成为教学的常见形式。通过问题为引导来逐步的梳理知识脉络与知识点的串接。学生提问过程本身就是一种求知行为的体现，教师需要辅助学生将问题中融入更多的知识点与提问的方向，让学生从一个问题联想到更多的问题。找准了问题就找到了学习的方向与目标，而后再各个击破。其次，在提问意识的培养中要充分的运用激励机制。要通过多种奖励或者惩罚制度来调动学生参与积极性。尤其是初中学生自身有一种内在的竞争意识，要有效的点燃这种竞争意识，充分运用其好强心理来激励学生不断地提问与思考。此外，教师要做好辅助角色，提供更多有价值的历史信息，这样才能让学生提出更有价值的问题，把控更为优质的问题思考方向。日常甚至可以将平时课堂提问作为平时成绩的考核指标，提升学生日常课堂提问的积极性。
三、构建学校问题意识的大环境
要构建学校在问题意识上的大环境建设，多鼓励学生展开历史知识竞赛，多开展有关主题班会，有效的吸引学生对历史知识与问题做进一步的讨论分享。可以大力建设学校图书馆，让学生可以接触到更多的历史资料。开展历史竞赛问题活动，可以构建整个学校的知识学习氛围，让学生将目光从书本上逐步的扩展到更广阔的视野。让学生通过更广阔的知识信息收集积累来构建更完善的知识体系，这对学生未来的历史知识掌握与学习都要较大的帮助。学校层面上甚至可以以历史话题为出发点进行问题的设想与情境的想象，甚至可以开展征文活动，开动学生的思维，让学生尽情的想象历史知识的多种可能。对于提问奇特的学生，要给予鼓励与奖励，甚至要鼓励其进一步的沟通交流，让其想法得到不断的深化扩展。
四、结束语
初中历史教学中学生问题意识的培养需要多方力量的支持，总体来说需要构建良好的学习氛围，让学生能够畅所欲言，同时开动学生的思维能力。提升学生对知识点学习的敏感性，有效的让知识点的疑问之处找出，而后在针对性的分析解决，进而达到更有效的学习效果。具体操作上需要教师更多的了解学生状态，针对学生实际能力与兴趣点做教学引导，激发学生的好奇心，让学生打开发现問题的想象空间，避免满堂灌呆板的教学模式对学生思维形成的局限性。
参考文献：
[1]郭武样.初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程·下旬，2016，（7）：371.
[2]丁世珍.浅议初中历史教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2015，（5）：62-62.
[3]罗雅丽.初中历史教学中怎样培养学生的问题意识[J].速读（中旬），2015，（8）：116-116.
作者简介：
马风云（1969.10—），男，民族：回；籍贯：宁夏固原；单位：宁夏固原市第六中学；学历：本科；职称：一级教师；研究方向：初中历史教学。