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[摘 要] 语文教学中的情感教育，能丰富学生情感世界，促进师生情感的沟通和交流，完善、健全学生人格。语文教学中情感教学的实施，可通过构建互动课堂，营造和谐氛围；挖掘情感因素，创设独特情境；朗读优美篇章，感悟灵动意境；品味真挚情感，激发心灵感悟等途径入手。
[关 键 词] 情感教育；语文教学；作用；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0172-02
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”苏霍姆林斯基这句话道出了情感的重要意义。情感教育，作为近几年被广泛推广的一种较新的教育理念，内容包括情感、态度、价值观教育等诸多方面，是培养学生健全的人格、提升人文素养的有效途径，与智育、美育等构成了青少年全面健康发展的重要组成部分。
情感教育要求教育实施者以教育学和心理学理论为依据，重视学生的信念、情感、态度等情感心理发展特征，结合相应的教学活动，充分发挥各个教学流程构成要素的情感功能，激发学生产生积极、健康、向上的情感，有效促进学生的全面发展。
一、语文教学中情感教育的意义
作为基础性的人文教学课程，语文教学是职业院校教学体系中最为重要的一块。不仅承担着提高学生文化水平的重任，而且是提升學生综合素养、培养健全人格的重要途径。而情感教育又是语文教学中的一块重要内容，是语文教育的达成目标之一。语文教学的内容丰富，与学生熟知的社会生活有着广泛的联系，包容了大量的情感教育资源，与其他学科相比，有着实施情感教育的强大优势。语文教师在教学过程中要注重情感教育，利用语文教学多样的形式，将情感教育渗透、融入教学的各个环节，与知识及能力培养训练相结合，在丰富多彩的教学情境中，充分调动学生学习的主观能动性，促成学生达到情感共鸣，营造出和谐的课堂教学氛围，实现教学质量的有效提升。因此，情感教育不仅是语文教育的重要组成部分，也是职业院校培养目标的重要内容之一。重视职业院校语文教学中情感教育的探索和研究，对于提升语文教学质量，丰富学生情感世界，培养学生适应社会发展需求的综合素养，具有十分重要的意义。
（一）促进师生情感的沟通和交流
职业院校的学生，心理和生理仍在持续发展，培养学生形成正确的世界观、价值观和人生观至关重要。作为人类灵魂的工程师——教师，在学生的学习生涯中，对其潜移默化的影响，会让学生终身受益。在语文教学中，教师注重情感教育的实施，理解、关爱他们，让自己和学生之间构筑良好的沟通桥梁，关注学生的学习、生活现状，帮助学生解决学习与生活中的难题、苦恼和困惑，让学生能够以更加积极的心态去面对学习和生活。“亲其师，信其道”，教师的谆谆教诲以及积极的引导等也就自然能渗透其中，“润物细无声”地影响着学生的健康成长。
（二）完善、健全学生人格
职业院校的学生，他们的心理和生理发展正处于重要阶段，世界观、价值观和人生观形成也是关键时期。学校应从多条途径入手，促进学生生理、心理的健康发展。这就要求教师在教学中重视学生综合素质的发展，帮助学生健康成长。语文，作为一门最基础的学科，内容包罗万象，反映社会生活绚丽多姿，融入其中的情感资源丰富多彩。情感教育自然成为语文教育中一块非常重要的内容。语文教学中选编的文本，都是古今中外一些优秀作品，包含积极的思想和优秀的文化精髓，能激发学生学习优秀传统文化的兴趣。教师借助情感教育，充分挖掘语文教学文本中蕴含的情感因素，利用多样化的形式，引导学生结合自己的生活感受和切身体验，感悟作品的内蕴及独特的意境，实现对作品的情感、思想内容和艺术价值的深层次的理解和把握，充分地解读文本，达到情感共鸣，从而唤醒内心深处的情感体验，不断构建和谐、完美的情感世界，在潜移默化中，提升自己的心理素质和文化素养，树立正确的人生观、价值观，使学生的品质得到培养，人格得以完善和健全。比如，那些渗透着爱国主义思想的文学作品，教学中融入情感教育——爱国主义教育，不仅能帮助学生建立起强烈的爱国热情和民族自信心，而且有利于我国传统文化的传承和进一步发扬。
二、语文教学中情感教学的实施要求
（一）构建互动课堂，营造和谐氛围
师生间情感教育的实施，以平等、和谐的课堂教学氛围为依托。教师是课堂教学活动的指导者，应重视学生的主体地位，尊重学生的主体感受，依据他们的身心发展规律来设计教学活动，安排、组织课堂教学，为学生营造和谐氛围和搭建平等交流的平台。教师是课堂学习活动的引导者，应注重学生差异，因材施教。创设多种途径，通过灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，积极投入学习活动中，为构建互动的课堂创设条件。教师要善于观察，关注学生的课堂反应，发现学生情感的细微变化，并以此为契机，积极引导，让学生都积极主动融入课堂教学中，主动探究，敢于沟通，愿意交流，在和谐的情境氛围中，张扬自己的个性，发展自己的品质，提升自身的素养。在和谐互动的课堂中，教师作为良师益友，与学生关系融洽，是引领学生健康成长的领路人。只有在这样的课堂中，才能更好地发挥学生的潜能，实现师生间的情感交流，为语文教学实施情感教育创设条件。
（二）挖掘情感因素，创设独特情境
语文教学中实施情感教育，首先教师应立足文本，充分挖掘教材中的情感因素，并进行教育资源的整合，将情感渗透在丰富多彩的课堂教学中，感染学生，激发学生与文本产生共鸣，感受作品丰富的情感内蕴之美，不断提高自己对美的感受力，从而陶冶学生情操，提升他们的人文素养。其次，教师应拓展文本，运用多媒体的手段，尽可能地创设充满诗情画意的意境，引导学生结合学生的知识水平、生活阅历、生活情感体验等，发挥想象，研读作品，实现对文本的个性化解读。
以杜甫的《登高》为例，全诗的思想容量比较大，饱含了诗人对自己晚年穷困潦倒的喟叹，对大半生坎坷经历的感伤，形象生动，概括力强。教师在教学过程中应引导学生，对诗中一二句“风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回”等精雕细刻的描绘，三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的大笔渲染，结合自己的生活阅历，展开合理的想象，在脑中勾画出一幅长江三峡萧条冷落、凄清寥廓的悲秋图。在这独特的情境中，随着无边的落叶和不尽的长江，感悟诗人那无边无际、绵绵不绝的愁苦忧思。 （三）朗读优美篇章，感悟灵动意境
朗读是语文课堂教学的一个重要组成部分。教师在授课过程中，对优美的文章，可通过富有情感且形象生动的语言，凭借重音、停顿、语调、语气等朗读技巧，配上和谐的音乐，进行范读，以有声语言再现作品的优美意境，引导学生赏析作品。学生在教师的范读声中，自然容易体会作者情感，咀嚼文本内蕴，进而徜徉在课文丰富的情感世界中，很快就能捕捉到语言文字中蕴涵的思想和感情，激发出强烈的朗读兴趣。学生在声情并茂的朗读中，发挥自己的想象，感受作品中洋溢的淡雅、清新、悲愴、崇高的美感，体会字里行间展现出来的音乐美、绘画美以及形象美，感悟文本优美的意境，激起内心深处的情感，达到感情的共鸣和升华。
如，教师在对李清照的《声声慢》这首词进行讲解时，可以对词中富有特色的语句进行着重分析、朗读，如对开头的叠词“寻”“冷”“凄”“惨”的重读，“觅”“清”“戚”的轻读，通过前后朗读音调的鲜明对比，学生自然感受到了整首词凄惨的感情基调，很快就能置身于作品的意境中，引起情感的共鸣。
（四）品味真挚情感，激发心灵感悟
语文教学中渗透情感教育，教师的思想、观点、情感，对于激发学生内心深处的感受和体验，影响颇大。“感人心者莫先乎情”，教师要充分研习文本，挖掘潜在的情感内容，将其渗透于教学活动中，以情激情，帮助学生产生积极向上的情感。教师可利用文本潜在的丰富教学资源，结合自己的知识水平、生活阅历和情感体验，研读作品，把自己的真实感悟融于课堂教学中，传导给学生，以自然流露的真情影响学生、感染学生，进而激励、鼓舞学生。教师晓之以理、动之以情，学生才会从内心深处真正接纳你，心灵受到洗礼，情操得以陶冶，情感就会在潜移默化中变得更加纯洁、健康。
总之，教师在语文教学中通过多条途径，渗透情感教育，对于提升语文教学质量、丰富学生情感世界、培养学生适应社会发展需求的综合素养，具有重要的意义。
参考文献：
[1]于忠生.职业院校语文教学中的情感教育[J].中国成人教育，2010（14）.
[2]杜火群，周彩虹.五年制专科语文教学中情感教育的应用探讨[J].科技风，2015（12）.
[3]李秀春.情感教育在中职语文教学中的作用及实施对策[J].中国培训，2015（5）.
[4]袁春玲.谈语文教学中的情感教育策略[J].济南职业学院学报，2005（6）.
[关 键 词] 情感教育；语文教学；作用；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0172-02
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”苏霍姆林斯基这句话道出了情感的重要意义。情感教育，作为近几年被广泛推广的一种较新的教育理念，内容包括情感、态度、价值观教育等诸多方面，是培养学生健全的人格、提升人文素养的有效途径，与智育、美育等构成了青少年全面健康发展的重要组成部分。
情感教育要求教育实施者以教育学和心理学理论为依据，重视学生的信念、情感、态度等情感心理发展特征，结合相应的教学活动，充分发挥各个教学流程构成要素的情感功能，激发学生产生积极、健康、向上的情感，有效促进学生的全面发展。
一、语文教学中情感教育的意义
作为基础性的人文教学课程，语文教学是职业院校教学体系中最为重要的一块。不仅承担着提高学生文化水平的重任，而且是提升學生综合素养、培养健全人格的重要途径。而情感教育又是语文教学中的一块重要内容，是语文教育的达成目标之一。语文教学的内容丰富，与学生熟知的社会生活有着广泛的联系，包容了大量的情感教育资源，与其他学科相比，有着实施情感教育的强大优势。语文教师在教学过程中要注重情感教育，利用语文教学多样的形式，将情感教育渗透、融入教学的各个环节，与知识及能力培养训练相结合，在丰富多彩的教学情境中，充分调动学生学习的主观能动性，促成学生达到情感共鸣，营造出和谐的课堂教学氛围，实现教学质量的有效提升。因此，情感教育不仅是语文教育的重要组成部分，也是职业院校培养目标的重要内容之一。重视职业院校语文教学中情感教育的探索和研究，对于提升语文教学质量，丰富学生情感世界，培养学生适应社会发展需求的综合素养，具有十分重要的意义。
（一）促进师生情感的沟通和交流
职业院校的学生，心理和生理仍在持续发展，培养学生形成正确的世界观、价值观和人生观至关重要。作为人类灵魂的工程师——教师，在学生的学习生涯中，对其潜移默化的影响，会让学生终身受益。在语文教学中，教师注重情感教育的实施，理解、关爱他们，让自己和学生之间构筑良好的沟通桥梁，关注学生的学习、生活现状，帮助学生解决学习与生活中的难题、苦恼和困惑，让学生能够以更加积极的心态去面对学习和生活。“亲其师，信其道”，教师的谆谆教诲以及积极的引导等也就自然能渗透其中，“润物细无声”地影响着学生的健康成长。
（二）完善、健全学生人格
职业院校的学生，他们的心理和生理发展正处于重要阶段，世界观、价值观和人生观形成也是关键时期。学校应从多条途径入手，促进学生生理、心理的健康发展。这就要求教师在教学中重视学生综合素质的发展，帮助学生健康成长。语文，作为一门最基础的学科，内容包罗万象，反映社会生活绚丽多姿，融入其中的情感资源丰富多彩。情感教育自然成为语文教育中一块非常重要的内容。语文教学中选编的文本，都是古今中外一些优秀作品，包含积极的思想和优秀的文化精髓，能激发学生学习优秀传统文化的兴趣。教师借助情感教育，充分挖掘语文教学文本中蕴含的情感因素，利用多样化的形式，引导学生结合自己的生活感受和切身体验，感悟作品的内蕴及独特的意境，实现对作品的情感、思想内容和艺术价值的深层次的理解和把握，充分地解读文本，达到情感共鸣，从而唤醒内心深处的情感体验，不断构建和谐、完美的情感世界，在潜移默化中，提升自己的心理素质和文化素养，树立正确的人生观、价值观，使学生的品质得到培养，人格得以完善和健全。比如，那些渗透着爱国主义思想的文学作品，教学中融入情感教育——爱国主义教育，不仅能帮助学生建立起强烈的爱国热情和民族自信心，而且有利于我国传统文化的传承和进一步发扬。
二、语文教学中情感教学的实施要求
（一）构建互动课堂，营造和谐氛围
师生间情感教育的实施，以平等、和谐的课堂教学氛围为依托。教师是课堂教学活动的指导者，应重视学生的主体地位，尊重学生的主体感受，依据他们的身心发展规律来设计教学活动，安排、组织课堂教学，为学生营造和谐氛围和搭建平等交流的平台。教师是课堂学习活动的引导者，应注重学生差异，因材施教。创设多种途径，通过灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，积极投入学习活动中，为构建互动的课堂创设条件。教师要善于观察，关注学生的课堂反应，发现学生情感的细微变化，并以此为契机，积极引导，让学生都积极主动融入课堂教学中，主动探究，敢于沟通，愿意交流，在和谐的情境氛围中，张扬自己的个性，发展自己的品质，提升自身的素养。在和谐互动的课堂中，教师作为良师益友，与学生关系融洽，是引领学生健康成长的领路人。只有在这样的课堂中，才能更好地发挥学生的潜能，实现师生间的情感交流，为语文教学实施情感教育创设条件。
（二）挖掘情感因素，创设独特情境
语文教学中实施情感教育，首先教师应立足文本，充分挖掘教材中的情感因素，并进行教育资源的整合，将情感渗透在丰富多彩的课堂教学中，感染学生，激发学生与文本产生共鸣，感受作品丰富的情感内蕴之美，不断提高自己对美的感受力，从而陶冶学生情操，提升他们的人文素养。其次，教师应拓展文本，运用多媒体的手段，尽可能地创设充满诗情画意的意境，引导学生结合学生的知识水平、生活阅历、生活情感体验等，发挥想象，研读作品，实现对文本的个性化解读。
以杜甫的《登高》为例，全诗的思想容量比较大，饱含了诗人对自己晚年穷困潦倒的喟叹，对大半生坎坷经历的感伤，形象生动，概括力强。教师在教学过程中应引导学生，对诗中一二句“风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回”等精雕细刻的描绘，三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的大笔渲染，结合自己的生活阅历，展开合理的想象，在脑中勾画出一幅长江三峡萧条冷落、凄清寥廓的悲秋图。在这独特的情境中，随着无边的落叶和不尽的长江，感悟诗人那无边无际、绵绵不绝的愁苦忧思。 （三）朗读优美篇章，感悟灵动意境
朗读是语文课堂教学的一个重要组成部分。教师在授课过程中，对优美的文章，可通过富有情感且形象生动的语言，凭借重音、停顿、语调、语气等朗读技巧，配上和谐的音乐，进行范读，以有声语言再现作品的优美意境，引导学生赏析作品。学生在教师的范读声中，自然容易体会作者情感，咀嚼文本内蕴，进而徜徉在课文丰富的情感世界中，很快就能捕捉到语言文字中蕴涵的思想和感情，激发出强烈的朗读兴趣。学生在声情并茂的朗读中，发挥自己的想象，感受作品中洋溢的淡雅、清新、悲愴、崇高的美感，体会字里行间展现出来的音乐美、绘画美以及形象美，感悟文本优美的意境，激起内心深处的情感，达到感情的共鸣和升华。
如，教师在对李清照的《声声慢》这首词进行讲解时，可以对词中富有特色的语句进行着重分析、朗读，如对开头的叠词“寻”“冷”“凄”“惨”的重读，“觅”“清”“戚”的轻读，通过前后朗读音调的鲜明对比，学生自然感受到了整首词凄惨的感情基调，很快就能置身于作品的意境中，引起情感的共鸣。
（四）品味真挚情感，激发心灵感悟
语文教学中渗透情感教育，教师的思想、观点、情感，对于激发学生内心深处的感受和体验，影响颇大。“感人心者莫先乎情”，教师要充分研习文本，挖掘潜在的情感内容，将其渗透于教学活动中，以情激情，帮助学生产生积极向上的情感。教师可利用文本潜在的丰富教学资源，结合自己的知识水平、生活阅历和情感体验，研读作品，把自己的真实感悟融于课堂教学中，传导给学生，以自然流露的真情影响学生、感染学生，进而激励、鼓舞学生。教师晓之以理、动之以情，学生才会从内心深处真正接纳你，心灵受到洗礼，情操得以陶冶，情感就会在潜移默化中变得更加纯洁、健康。
总之，教师在语文教学中通过多条途径，渗透情感教育，对于提升语文教学质量、丰富学生情感世界、培养学生适应社会发展需求的综合素养，具有重要的意义。
参考文献：
[1]于忠生.职业院校语文教学中的情感教育[J].中国成人教育，2010（14）.
[2]杜火群，周彩虹.五年制专科语文教学中情感教育的应用探讨[J].科技风，2015（12）.
[3]李秀春.情感教育在中职语文教学中的作用及实施对策[J].中国培训，2015（5）.
[4]袁春玲.谈语文教学中的情感教育策略[J].济南职业学院学报，2005（6）.