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教学实践告诉我们，课堂效率高，教学效果就好，学习成绩就会提高。所以把握好课堂40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。在小学数学课堂教学中，利用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，真正提高了课堂的有效性。
一、利用多媒体创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学《分数的初步认识》时，我设计了利用小朋友喜欢的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景，播放动画片喜洋洋，正在分水果，立刻引起了学生的注意，调动了学生的积极性。（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？
这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。
又如：在教学《体积和体积单位》时，运用多媒体播放乌鸦喝水的故事，看完后让学生说一说乌鸦是怎样喝到水的，为什么会这样呢，通过多媒体播放让学生很容易发现石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。石头真的占空间吗，再让学生分组实验，这样很容易就调动了孩子的求知欲。
二、利用好多媒体能有效的突破重难点，促进知识的内化
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。在教学《角的度量》时，如果按传统方法直接向学生介绍量角器以及度量角的方法，学生可能感到枯燥而且“知其然不知其所以然”。我在教学时首先用多媒体设计了两个大小比较接近的角，让学生去观察、猜想它们的大小。再显示若干大小相等的（都是10度）小角，多媒体显示用大小相同的小角去比较那两个大角的大小的过程，让学生体验到用统一的标准比较更为准确，从而让学生产生了使用统一测量工具的需要。接着用多媒体动态地把18个刚才大小相同的小角拼成半圆的工具，让学生尝试着用18等份的半圆工具去初步量角，从而引出细分，变成180等份，此时再运用多媒体把原先的18等份的半圆工具依次细分为180等份，形成一个完整的量角器。多媒体的动态演示，使学生正确而科学地理解了量角器的产生与组成，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。
三、利用多媒体模拟演示，有利于学生对知识的再认识
多媒体计算机技术，为开发人的学习潜能提供了有利的条件。例如在教学《轴对称图形》时，用电脑出示美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓、漂亮的裙子、红红的枫叶、翠绿的圣诞树、金灿灿的奖杯、雄伟壮丽的天安门城楼……从这些实物图中抽象出平面图形，让学生观察，分组讨论，这些图形有什么特点？并做实验：先把一张纸对折，在折好的一侧画出图形，用剪刀剪下来，再把纸打开，看一看得到一个什么样的图形？在学生观察和动手操作的基础上，引导学生抽象出“轴对称图形”和“对称轴”的概念，为了让学生对这些概念理解更深刻，再一次电脑演示刚才那些图形，把它们对折后展开，呈现对称轴，沿对称轴剪开，把两部分的图形重合，再移动，恢复原形，验证学生所归纳的概念是否正确。课题延伸，让学生上网寻找轴对称图形在生活中的应用等相关资料，扩大知识面，对已经小结的课题进行必要的延伸与补充，实际上是课题的进一步深入研究。从而让学生体会到数学与生活的联系，知道数学在生活中的作用，培养学数学的兴趣。
四、利用多媒体提供多层次练习，强化学生对知识的理解
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生;第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生;第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣，老师也達到了培养学生整体素质的目的。
总之，运用多媒体教学，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，有助于学生对数学教学内容的掌握，只有合理的使用多媒体，才会让学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，才会使我们的课堂更加高效。
参考文献
[1]《全日制义务教育数学课程标准》.2010。
[2]《电化教育研究》.2011，9。
一、利用多媒体创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学《分数的初步认识》时，我设计了利用小朋友喜欢的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景，播放动画片喜洋洋，正在分水果，立刻引起了学生的注意，调动了学生的积极性。（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？
这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。
又如：在教学《体积和体积单位》时，运用多媒体播放乌鸦喝水的故事，看完后让学生说一说乌鸦是怎样喝到水的，为什么会这样呢，通过多媒体播放让学生很容易发现石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。石头真的占空间吗，再让学生分组实验，这样很容易就调动了孩子的求知欲。
二、利用好多媒体能有效的突破重难点，促进知识的内化
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。在教学《角的度量》时，如果按传统方法直接向学生介绍量角器以及度量角的方法，学生可能感到枯燥而且“知其然不知其所以然”。我在教学时首先用多媒体设计了两个大小比较接近的角，让学生去观察、猜想它们的大小。再显示若干大小相等的（都是10度）小角，多媒体显示用大小相同的小角去比较那两个大角的大小的过程，让学生体验到用统一的标准比较更为准确，从而让学生产生了使用统一测量工具的需要。接着用多媒体动态地把18个刚才大小相同的小角拼成半圆的工具，让学生尝试着用18等份的半圆工具去初步量角，从而引出细分，变成180等份，此时再运用多媒体把原先的18等份的半圆工具依次细分为180等份，形成一个完整的量角器。多媒体的动态演示，使学生正确而科学地理解了量角器的产生与组成，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。
三、利用多媒体模拟演示，有利于学生对知识的再认识
多媒体计算机技术，为开发人的学习潜能提供了有利的条件。例如在教学《轴对称图形》时，用电脑出示美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓、漂亮的裙子、红红的枫叶、翠绿的圣诞树、金灿灿的奖杯、雄伟壮丽的天安门城楼……从这些实物图中抽象出平面图形，让学生观察，分组讨论，这些图形有什么特点？并做实验：先把一张纸对折，在折好的一侧画出图形，用剪刀剪下来，再把纸打开，看一看得到一个什么样的图形？在学生观察和动手操作的基础上，引导学生抽象出“轴对称图形”和“对称轴”的概念，为了让学生对这些概念理解更深刻，再一次电脑演示刚才那些图形，把它们对折后展开，呈现对称轴，沿对称轴剪开，把两部分的图形重合，再移动，恢复原形，验证学生所归纳的概念是否正确。课题延伸，让学生上网寻找轴对称图形在生活中的应用等相关资料，扩大知识面，对已经小结的课题进行必要的延伸与补充，实际上是课题的进一步深入研究。从而让学生体会到数学与生活的联系，知道数学在生活中的作用，培养学数学的兴趣。
四、利用多媒体提供多层次练习，强化学生对知识的理解
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生;第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生;第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣，老师也達到了培养学生整体素质的目的。
总之，运用多媒体教学，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，有助于学生对数学教学内容的掌握，只有合理的使用多媒体，才会让学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，才会使我们的课堂更加高效。
参考文献
[1]《全日制义务教育数学课程标准》.2010。
[2]《电化教育研究》.2011，9。