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摘 要：现在各级学校正如火如荼地对微课开展各种研究，给新课程改革和实践注入了新的活力，也是推动教师专业发展的新引擎。利用微课推动高中教师专业发展有以下优势：一能改变教师的思维定势；二能深化有效教学，促进教学反思；三可以实现教师个性化的专业发展。本文旨在为微课在促进与推动教师专业发展方面的研究做些有益的补充。
关键词：微课；高中英语教师；教师专业发展
微课最早出现在美国可汗学院。2006年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗为给远在他乡的表妹补习功课，利用简单视频录制工具，制作了一些十分精短的视频，供她选择学习。后来他发现这一做法很有效，并以此创立了一家微课教育网站，提供在线学习、进度跟踪等服务。现在该网站点击量每月超过200万次，成为全世界最有影响的微课学习平台。微课以短小精悍为特点，只需几分钟观看视频，就可大量获得一些有用的专业发展知识。而且微课的制作与编辑也与教师个人的教学经历和经验有关，必定会带上个性化的特点。那么微课是怎样推动教师专业发展的呢？
1.翻转教师的思维定势
高中英语教师习惯于按照传统的教学方式按部就班地进行课堂教学，往往忽视学生的实际应用能力和创新能力；依然是在课堂传授知识和经验，课后布置作业和试卷等让学生自己解决遇到的问题，造成学生不会依据课上教师的传授来解决问题，一旦出现变通就不知所措，能力得不到提高。这样做同时会造成好学生在课堂上吃不饱、能力不够的学生疲于应付的现象。长此以往，课堂就会让学生觉得沉闷无味，师生之间只有机械式的你问我答，学生的兴趣提不起来，学习动机不够，自主学习的能力也不强，教师的激情、创造性也会逐渐被磨灭。微课的出现不仅可以翻转课堂，还可以颠覆英语教师在大脑中形成的根深蒂固的教学模式，利用信息技术与课程的整合重新激发他们的教学热情和创造力，为探究全新的教学方式打下坚实的基础。微课翻转了原来固有的教学模式，它为学生设计了课前学习、课中提问巩固、检测反馈等，帮助教师由主导者变为辅导者，根据学生个体的不同设计不同的施教方法，学生对教师的提问会储备相应的知识和能力，并能增加师生、生生之间探索的时间和空间，让学生在知识掌握、思维深化、创造力培养和人格完善等方面得到充分的发展。
2.深化有效教学，促进教学反思
微视频由于播放时间短，只有5～10分钟，符合学生注意力集中的时间范围，能提高学生的兴趣点，再加上视频的趣味性、亲和力、高质量，符合学生的认知、爱好。视频只针对教学内容中某个重点进行详细的讲解与演示，突出了知识点，可能比教师原本讲解的更仔细、更有侧重点，那是不是说教师的作用就不重要了呢？恰恰相反，在课堂上，教师主要的目的就是帮助和辅导学生，当他们在自主完成作业时遇到问题，就需要老师帮他们答疑解惑。英语教师对这种没有预设的课堂，要想驾驭好，就必须逼着自己先于学生学习和深入研究，充分做好准备迎接学生提出的问题。这样的课堂上时时刻刻在形成动态的生成，师生、生生之间的交流、互动反过来也能促进课堂的学习气氛和激发学生的学习意愿，课堂的教学质量就会于无形之中得到提升。但是，不是所有的课型都适合做成微课的形式。这就需要教师在教学中不断反思。反思的内容应该有：（1）微课的形成机制是怎样激发学生的兴趣的，也就是英语教师要选择怎样的微课才能吸引学生的眼球，让学生能够在没人监督的情况下自主学习。（2）学生利用课余时间看微视频和教师制作微视频是否会增加师生的负担。首先，微视频的时间很短，不会占用学生课余太多的时间，而且还可以随时暂停、回放。还有就是把原来课堂上的教学内容放到了课后，把课后的巩固练习和作业放到课堂上，这只是把顺序颠倒了，并不会额外占用学生的时间，所以谈不上加重负担。再次，随着教师制作的微课视频越来越多，就形成了视频库，教师就可以从制作视频的禁锢中解脱出来，减少了教师机械工作的时间，把更多的时间用于梳理知识图谱和了解学生，分析学情，并能通过在线互动平台及时分析学生的学习情况和作业完成情况，教师的工作负担也会减轻。（3）微课运用的时机和特点。传统教师和信息化教学各具优势，英语教师应该不断探索和丰富微课的实践经验和成果，等积累了大量和充分的经验数据后，可以逐渐推广开来，探寻出符合微视频的学科门类和类型；但教师也不应固化于这样的经验之间，要进行反思，真正让微课能为英语教学服务。
3.实现教师个性化的专业发展
3 . 1 微课的录制本身就是一种个性化教师发展的形式之一
由于每个英语教师的学习经验、教学经历、教学经验和教学能力不同，对知识点、教学方法、学情理解不同，教师所录制的微课就会带上自身成长的印记。不同的教师对微课的制作有自己的想法和习惯。但一般来说，年轻教师制作课件能力较强，录制的微课多注重技术含量；中年教师具有较强的课件制作能力和经验，经常能录制出一些符合各方需求的优质微课；老年教师由于课件制作能力相对较差，但注重经验，录制的微课虽形式简单，但对教学很具有参考价值，需辩证看待。教师是微课的开发者和使用者，也是微课成果的最终受益者。教师个体应改变“等”“迫”“懒”的思想，树立学习反思、自我发展的思想，认真学习微课制作技巧，不断提升自己的专业素养。
3 . 2 制作微课的过程也是英语教师自主学习和能力提高的过程
在制作的过程中，教师应先了解微课的制作技术，边看边学习，再尝试微课的制作与录制，也可以借助学习平台向微课制作高手学习请教，再结合自身的特点，选择自己擅长的方面，精心设计，合理组织，录制微课，将其放到微课资源平台，让其他教师进行点评，虚心接受不同的评价，结合实际进行合理的修改。平台的开放性可以让教师借鉴别人的观点，进行深入的思考，与他人进行交流与评价，对问题的探讨和研究更加深入，对微课的看法與评价也会更加公平、客观。这样的“真”教研、“实”教研能实现有效的专业引领，使教师的能力真正得到提高。
3 . 3 微课研究是现在教育技术研究领域教师争相申请的课题
研究微课在教学中的应用模式和策略等方面的内容，申报成功率相对其他课题更高。以微课为抓手，以教科研为契机，以微课研究促进英语学科教育教学，积极开展微课教学与实验是提高教师专业发展的重要途径之一。那就要求英语教师关注微课发展的趋势和动态，了解行业内微课的使用方式和模式，观察微课在英语教学中实验和应用的动向，以及微课研究已经取得的研究成果、研究现状和反思微课在英语教学过程中的不足和缺陷。只有这样，微课才能推动教师专业发展的可持续性。
4.结束语
总之，微课的出现给了教师们不同的视角、不同的教育假设和教育理念。微课是对传统教学的延伸而不是替换，它不能取代现存的以校园为基础的教育模式，但是它将创造一个传统的学校教育过去无法企及的、完全新颖的教学模式。所以我们应该正视微课给教学带来的新气象，运用全新的思维去审视与推进这种在线教育模式，形成多样化的学习方式，创建新的开放教育生态环境。
参考文献
班福勇.2013.教师专业化发展的推进策略[J].中国教育学刊（S3）.
焦建利.2013.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育（4）.
唐军，李金钊.2013.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研（9）.
肖安庆，李通风，谢泽源.2013.微课推动教师专业发展：现状、优势与策略[J].中小学教师培训（10）.
张志宏.2013.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备（20）.
关键词：微课；高中英语教师；教师专业发展
微课最早出现在美国可汗学院。2006年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗为给远在他乡的表妹补习功课，利用简单视频录制工具，制作了一些十分精短的视频，供她选择学习。后来他发现这一做法很有效，并以此创立了一家微课教育网站，提供在线学习、进度跟踪等服务。现在该网站点击量每月超过200万次，成为全世界最有影响的微课学习平台。微课以短小精悍为特点，只需几分钟观看视频，就可大量获得一些有用的专业发展知识。而且微课的制作与编辑也与教师个人的教学经历和经验有关，必定会带上个性化的特点。那么微课是怎样推动教师专业发展的呢？
1.翻转教师的思维定势
高中英语教师习惯于按照传统的教学方式按部就班地进行课堂教学，往往忽视学生的实际应用能力和创新能力；依然是在课堂传授知识和经验，课后布置作业和试卷等让学生自己解决遇到的问题，造成学生不会依据课上教师的传授来解决问题，一旦出现变通就不知所措，能力得不到提高。这样做同时会造成好学生在课堂上吃不饱、能力不够的学生疲于应付的现象。长此以往，课堂就会让学生觉得沉闷无味，师生之间只有机械式的你问我答，学生的兴趣提不起来，学习动机不够，自主学习的能力也不强，教师的激情、创造性也会逐渐被磨灭。微课的出现不仅可以翻转课堂，还可以颠覆英语教师在大脑中形成的根深蒂固的教学模式，利用信息技术与课程的整合重新激发他们的教学热情和创造力，为探究全新的教学方式打下坚实的基础。微课翻转了原来固有的教学模式，它为学生设计了课前学习、课中提问巩固、检测反馈等，帮助教师由主导者变为辅导者，根据学生个体的不同设计不同的施教方法，学生对教师的提问会储备相应的知识和能力，并能增加师生、生生之间探索的时间和空间，让学生在知识掌握、思维深化、创造力培养和人格完善等方面得到充分的发展。
2.深化有效教学，促进教学反思
微视频由于播放时间短，只有5～10分钟，符合学生注意力集中的时间范围，能提高学生的兴趣点，再加上视频的趣味性、亲和力、高质量，符合学生的认知、爱好。视频只针对教学内容中某个重点进行详细的讲解与演示，突出了知识点，可能比教师原本讲解的更仔细、更有侧重点，那是不是说教师的作用就不重要了呢？恰恰相反，在课堂上，教师主要的目的就是帮助和辅导学生，当他们在自主完成作业时遇到问题，就需要老师帮他们答疑解惑。英语教师对这种没有预设的课堂，要想驾驭好，就必须逼着自己先于学生学习和深入研究，充分做好准备迎接学生提出的问题。这样的课堂上时时刻刻在形成动态的生成，师生、生生之间的交流、互动反过来也能促进课堂的学习气氛和激发学生的学习意愿，课堂的教学质量就会于无形之中得到提升。但是，不是所有的课型都适合做成微课的形式。这就需要教师在教学中不断反思。反思的内容应该有：（1）微课的形成机制是怎样激发学生的兴趣的，也就是英语教师要选择怎样的微课才能吸引学生的眼球，让学生能够在没人监督的情况下自主学习。（2）学生利用课余时间看微视频和教师制作微视频是否会增加师生的负担。首先，微视频的时间很短，不会占用学生课余太多的时间，而且还可以随时暂停、回放。还有就是把原来课堂上的教学内容放到了课后，把课后的巩固练习和作业放到课堂上，这只是把顺序颠倒了，并不会额外占用学生的时间，所以谈不上加重负担。再次，随着教师制作的微课视频越来越多，就形成了视频库，教师就可以从制作视频的禁锢中解脱出来，减少了教师机械工作的时间，把更多的时间用于梳理知识图谱和了解学生，分析学情，并能通过在线互动平台及时分析学生的学习情况和作业完成情况，教师的工作负担也会减轻。（3）微课运用的时机和特点。传统教师和信息化教学各具优势，英语教师应该不断探索和丰富微课的实践经验和成果，等积累了大量和充分的经验数据后，可以逐渐推广开来，探寻出符合微视频的学科门类和类型；但教师也不应固化于这样的经验之间，要进行反思，真正让微课能为英语教学服务。
3.实现教师个性化的专业发展
3 . 1 微课的录制本身就是一种个性化教师发展的形式之一
由于每个英语教师的学习经验、教学经历、教学经验和教学能力不同，对知识点、教学方法、学情理解不同，教师所录制的微课就会带上自身成长的印记。不同的教师对微课的制作有自己的想法和习惯。但一般来说，年轻教师制作课件能力较强，录制的微课多注重技术含量；中年教师具有较强的课件制作能力和经验，经常能录制出一些符合各方需求的优质微课；老年教师由于课件制作能力相对较差，但注重经验，录制的微课虽形式简单，但对教学很具有参考价值，需辩证看待。教师是微课的开发者和使用者，也是微课成果的最终受益者。教师个体应改变“等”“迫”“懒”的思想，树立学习反思、自我发展的思想，认真学习微课制作技巧，不断提升自己的专业素养。
3 . 2 制作微课的过程也是英语教师自主学习和能力提高的过程
在制作的过程中，教师应先了解微课的制作技术，边看边学习，再尝试微课的制作与录制，也可以借助学习平台向微课制作高手学习请教，再结合自身的特点，选择自己擅长的方面，精心设计，合理组织，录制微课，将其放到微课资源平台，让其他教师进行点评，虚心接受不同的评价，结合实际进行合理的修改。平台的开放性可以让教师借鉴别人的观点，进行深入的思考，与他人进行交流与评价，对问题的探讨和研究更加深入，对微课的看法與评价也会更加公平、客观。这样的“真”教研、“实”教研能实现有效的专业引领，使教师的能力真正得到提高。
3 . 3 微课研究是现在教育技术研究领域教师争相申请的课题
研究微课在教学中的应用模式和策略等方面的内容，申报成功率相对其他课题更高。以微课为抓手，以教科研为契机，以微课研究促进英语学科教育教学，积极开展微课教学与实验是提高教师专业发展的重要途径之一。那就要求英语教师关注微课发展的趋势和动态，了解行业内微课的使用方式和模式，观察微课在英语教学中实验和应用的动向，以及微课研究已经取得的研究成果、研究现状和反思微课在英语教学过程中的不足和缺陷。只有这样，微课才能推动教师专业发展的可持续性。
4.结束语
总之，微课的出现给了教师们不同的视角、不同的教育假设和教育理念。微课是对传统教学的延伸而不是替换，它不能取代现存的以校园为基础的教育模式，但是它将创造一个传统的学校教育过去无法企及的、完全新颖的教学模式。所以我们应该正视微课给教学带来的新气象，运用全新的思维去审视与推进这种在线教育模式，形成多样化的学习方式，创建新的开放教育生态环境。
参考文献
班福勇.2013.教师专业化发展的推进策略[J].中国教育学刊（S3）.
焦建利.2013.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育（4）.
唐军，李金钊.2013.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研（9）.
肖安庆，李通风，谢泽源.2013.微课推动教师专业发展：现状、优势与策略[J].中小学教师培训（10）.
张志宏.2013.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备（20）.