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摘要：新课程改革后要求学生成为课堂的主体，提高学生参与度，课堂的时间更多属于学生。教师恰当做好教学设计，让学生更直观地感悟到思想品德课程的价值性，树立正确的人生观、世界观和价值观。
关键词：小组活动；课堂时间；学生主体；竞争合作
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历和感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”学生学习不仅要动脑想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。新课改强调让学生在活动中体验，在体验中感悟升华，内化为情感态度价值观，外化为道德践行，从而促进学生自我成长。苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”
作为一名工作不到三年的新教师而言，我常常对于课堂有很多的想法，期望在课堂上能够将知识的传授融入各种各样的教学活动之中，如案例分析、情景剧表演、视频播放等，通过学生参与活动，感悟情境，分析材料，从而掌握思想品德课程所要求的学习目标。但是，现实往往与想象是有所偏差的，在现实的教学过程中，学生的学习态度、学习激情、学生的理论知识储备、生活经验、课堂时间把握、活动预演和准备以及课程容量安排等因素，都将大大影响教学过程中活动的开展。雖然，我们能够清楚明白地了解课堂的主体是学生，一切都应以学生为中心，课堂中大部分的活动时间应该交给学生，但是教师不可避免地容易将主动权收归自己，以便从心理上能够做好安慰：用这样的方式学生能够更好地掌握知识。而有时，似乎我们也都低估了学生的主动性和学习能力，也许将时间交给学生，开展适当的活动，也会有出其不意的惊喜。
就如我在上人教版八年级上册思想品德第八课《竞争合作求双赢》的第二节《竞争！合作！》这一课内容时，在进行教学设计前，我做了两手准备，一是通过情景剧表演的形式，让学生直观感受，掌握竞争与合作的关系。二是通过案例分析，师生共同合作，进行知识传授。在进行实际教学时，我发现也许我们在思想上不能太过保守，将课堂的时间交给学生后，也许课堂的精彩度、课程教学目标的达成都会有不同的意义。
在本课教学中，我安排四个活动进行教学。
活动一：播放《中国好声音》2014年那英队冠军之战的视频，周琛和李维共同演唱的《贝尔加湖畔》，让学生讨论竞争与合作的关系并非水火不容，而是相互依存的，在竞争中有合作，在合作中有竞争。
反思：这样一种视频播放的活动，能够很快吸引学生的观赏兴趣，因为大多数学生在学习生活之余，并没有太多时间能够进行娱乐视频的观看，因此这既能愉悦学生的身心，同时也能通过学生感兴趣的活动较快地理解知识。学生在观看视频之后，对于视频中的音乐和背后的故事都极为感兴趣，问了许多问题，继而不断出现思维碰撞的火花，也能激发学生的发散思维，从而从情感、态度、价值观层次达成所要追求的教学目标。
活动二：案例分析：同行不是冤家。在山东济南市的一条街上有三家同样的服装店。“同行是冤家”，开始他们一心想把对手置于死地，竞相压价、造谣诽谤等“小动作”都被他们用来排挤对方，恨不得让对手早日关门。可是后来，消费者见他们互相诋毁，商品价格也非常离谱，便对他们的信誉和商品质量产生怀疑。结果三家店铺日渐冷落，经营惨淡。
师：联系自己的所见所得，说说为什么他们的生意会惨淡？
通过分析，联系生活中所看到的现实故事，学生们能够很快得出结论：因为他们相互排斥，造成两败俱伤。
反思：通过学生喜欢听故事、看案例的心理，很快吸引了学生的眼球；同时部分学生因为心理不够成熟，仍然喜欢看他人热闹，所以这样一则案例，很快调动学生的讨论热情。通过他们与自己实际生活相联系，结合我们所学的一些关于人际交往中应该遵循的交往品德，如尊重他人、换位思考，与人为善、宽容、诚信等等，学生很快明白在竞争中我们的目的并不是为了争个你死我活，如此行为的结果只会两败俱伤。在社会生活中，竞争的目的是取长补短，共同进步，在竞争中也是离不开合作的。
活动三：续编故事
根据对不同班级的认识及掌控程度，可有两种方式进行活动的开展。一是学生口头表达，二是进行小组合作，情景剧的表演。当时，是上午的第三节课，学生的学习热情较好，并且学生在之前的两个活动中能有身临其境之感，讨论热情不断高涨，因此我当下选择使用情景剧表演的方式进行活动的开展，将时间真正交给学生，以便更快更好地让学生对竞争与合作的关系有所掌握，懂得在竞争中需要合作。
由于我校一直秉承阳光课堂的教学理念，以小组合作作为载体，集体的智慧是丰富的，力量是无穷的。所以我给每个小组4-5分钟的时间，进行准备，期望学生以最快的速度简单地将故事的核心表现出来。
很快小组的同学们进入了紧张而热烈的讨论之中，都在进行迅速的准备，大家都在以最快的速度呈现故事，进行编排，同时在全班进行表演和展示：
小组一：甲商家与乙商家共同合作，同时诋毁丙商家，造成丙商家破产，丙商家老板精神造成巨大损害，丙商家老板家人经常骚扰甲乙商家，三家利益都不能得到很好保证。
小组二：甲乙丙三家和解，共同合作，恢复各家的商业名誉，各家生意不断增长，三家的商业利益得到较好保证。
小组三：甲商家由于与乙丙商家无法达成共同一致的意见，改行换址。而乙和丙商家仍然出现想把对手置于死地，竞相压价、造谣诽谤等“小动作”，大家都知道他们互相诋毁，信誉极低，生意不断惨淡，最后也都以倒闭告终。
小组四：甲乙丙三家一直持续争执不下，导致三方利益受损，长期经营困难，三方经常为争夺生意做一些违背道德和法律之事，最终被消费者所投诉，遭到处罚。
反思：在教学中，看到很多公开课是以情景剧表演作为教学形式进行的，课堂显得丰富而生动，同时也深刻觉得只有提前做好准备，呈现出的情景剧才有价值，也不会浪费课堂的展示时间。而在这节课中，我很惊讶也很惊喜，我发现也许临时的情景剧表演也并非毫无价值，把课堂的时间还给学生后，同学们因为这样难得的展示机会，迅速激发了自己的展示欲望，不但使课堂的活跃程度得到最大限度激发，同时也让我深刻感受到学生们的学习热情，也能较快展现出学生们的是非价值判断能力、口头表达能力、展示能力等，在这样属于他们展示的时间里，老师也发现了更多学生身上的闪光点，了解到在他们这样的花季心中对于社会的想象与设定是何种模样，从而能够更好地对他们的思想理念进行最大化的引导和改善，达成思想品德课程的教学目标。这无疑是原本保守课堂无法达成的效果，是这一节课所收获的最大财富。
活动四：说一说，根据以上编故事的结局思考，哪种结局最好？为什么？我们应该怎样在竞争中合作？
反思：在这一活动中，学生们通过对以上四组的表演进行分析，很快就能得到结论：在竞争中，合作得越好，力量就越强，成功的可能性就越大。在竞争中合作应体现“双赢”的原则；要处理好自己与他人的关系；需要我们形成团队精神。这些道理是能够基于之前同学们的表演迅速而直观的得到的，同时通过这样的情景剧表演形式也让同学们能够明确地懂得如何正确对待竞争中的合作。
把课堂的时间交给学生，这不仅是为了达成新课改后对于课堂的要求，同时也正是学生们所需要的课堂。在这样的课堂里，他们通过自己的思考、自己的劳动，表达他们的合理想象，最终获得知识的学习、能力的培养以及情感、态度、价值观的改进和完善。也许会出现部分学生不能展示、部分学生在这样的活动中会成为“边缘人”，部分学生不能很快从表演中回归现实的现象，但是通过这样的课堂而带来的结果无疑是利大于弊的。
也许我们作为教师常常喜欢掌握着课堂的主动权，成为课堂的主宰与导演，但也许在转换角色后，将自己的角色定位于服务者、引导者，让学生成为课堂的主体，让他们在设计的活动中进行丰富和发展，也会有不一样的精彩。我们的学生在这样的课堂中，能够更直观地感悟到思想品德课程给自己带来的价值，树立正确的人生观、世界观和价值观，学会更好地进行社会交往，懂得做人的品质，为他人、为社会做贡献，我相信这也是我们作为思想品德课程教师的最大期望。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有亲身的经历与感悟，在体验中收获与践行，学生才能更好更快地成长。让我们精心做好备课的工作，将课堂还给我们的学生吧！
参考文献：
[1]李国会.纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——例谈思想品德课堂体验性活动设计[J].中学政治参考，2014，（20）：33-34.
作者简介：
邵晶，江苏省南京市旭东中学。
关键词：小组活动；课堂时间；学生主体；竞争合作
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历和感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”学生学习不仅要动脑想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。新课改强调让学生在活动中体验，在体验中感悟升华，内化为情感态度价值观，外化为道德践行，从而促进学生自我成长。苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”
作为一名工作不到三年的新教师而言，我常常对于课堂有很多的想法，期望在课堂上能够将知识的传授融入各种各样的教学活动之中，如案例分析、情景剧表演、视频播放等，通过学生参与活动，感悟情境，分析材料，从而掌握思想品德课程所要求的学习目标。但是，现实往往与想象是有所偏差的，在现实的教学过程中，学生的学习态度、学习激情、学生的理论知识储备、生活经验、课堂时间把握、活动预演和准备以及课程容量安排等因素，都将大大影响教学过程中活动的开展。雖然，我们能够清楚明白地了解课堂的主体是学生，一切都应以学生为中心，课堂中大部分的活动时间应该交给学生，但是教师不可避免地容易将主动权收归自己，以便从心理上能够做好安慰：用这样的方式学生能够更好地掌握知识。而有时，似乎我们也都低估了学生的主动性和学习能力，也许将时间交给学生，开展适当的活动，也会有出其不意的惊喜。
就如我在上人教版八年级上册思想品德第八课《竞争合作求双赢》的第二节《竞争！合作！》这一课内容时，在进行教学设计前，我做了两手准备，一是通过情景剧表演的形式，让学生直观感受，掌握竞争与合作的关系。二是通过案例分析，师生共同合作，进行知识传授。在进行实际教学时，我发现也许我们在思想上不能太过保守，将课堂的时间交给学生后，也许课堂的精彩度、课程教学目标的达成都会有不同的意义。
在本课教学中，我安排四个活动进行教学。
活动一：播放《中国好声音》2014年那英队冠军之战的视频，周琛和李维共同演唱的《贝尔加湖畔》，让学生讨论竞争与合作的关系并非水火不容，而是相互依存的，在竞争中有合作，在合作中有竞争。
反思：这样一种视频播放的活动，能够很快吸引学生的观赏兴趣，因为大多数学生在学习生活之余，并没有太多时间能够进行娱乐视频的观看，因此这既能愉悦学生的身心，同时也能通过学生感兴趣的活动较快地理解知识。学生在观看视频之后，对于视频中的音乐和背后的故事都极为感兴趣，问了许多问题，继而不断出现思维碰撞的火花，也能激发学生的发散思维，从而从情感、态度、价值观层次达成所要追求的教学目标。
活动二：案例分析：同行不是冤家。在山东济南市的一条街上有三家同样的服装店。“同行是冤家”，开始他们一心想把对手置于死地，竞相压价、造谣诽谤等“小动作”都被他们用来排挤对方，恨不得让对手早日关门。可是后来，消费者见他们互相诋毁，商品价格也非常离谱，便对他们的信誉和商品质量产生怀疑。结果三家店铺日渐冷落，经营惨淡。
师：联系自己的所见所得，说说为什么他们的生意会惨淡？
通过分析，联系生活中所看到的现实故事，学生们能够很快得出结论：因为他们相互排斥，造成两败俱伤。
反思：通过学生喜欢听故事、看案例的心理，很快吸引了学生的眼球；同时部分学生因为心理不够成熟，仍然喜欢看他人热闹，所以这样一则案例，很快调动学生的讨论热情。通过他们与自己实际生活相联系，结合我们所学的一些关于人际交往中应该遵循的交往品德，如尊重他人、换位思考，与人为善、宽容、诚信等等，学生很快明白在竞争中我们的目的并不是为了争个你死我活，如此行为的结果只会两败俱伤。在社会生活中，竞争的目的是取长补短，共同进步，在竞争中也是离不开合作的。
活动三：续编故事
根据对不同班级的认识及掌控程度，可有两种方式进行活动的开展。一是学生口头表达，二是进行小组合作，情景剧的表演。当时，是上午的第三节课，学生的学习热情较好，并且学生在之前的两个活动中能有身临其境之感，讨论热情不断高涨，因此我当下选择使用情景剧表演的方式进行活动的开展，将时间真正交给学生，以便更快更好地让学生对竞争与合作的关系有所掌握，懂得在竞争中需要合作。
由于我校一直秉承阳光课堂的教学理念，以小组合作作为载体，集体的智慧是丰富的，力量是无穷的。所以我给每个小组4-5分钟的时间，进行准备，期望学生以最快的速度简单地将故事的核心表现出来。
很快小组的同学们进入了紧张而热烈的讨论之中，都在进行迅速的准备，大家都在以最快的速度呈现故事，进行编排，同时在全班进行表演和展示：
小组一：甲商家与乙商家共同合作，同时诋毁丙商家，造成丙商家破产，丙商家老板精神造成巨大损害，丙商家老板家人经常骚扰甲乙商家，三家利益都不能得到很好保证。
小组二：甲乙丙三家和解，共同合作，恢复各家的商业名誉，各家生意不断增长，三家的商业利益得到较好保证。
小组三：甲商家由于与乙丙商家无法达成共同一致的意见，改行换址。而乙和丙商家仍然出现想把对手置于死地，竞相压价、造谣诽谤等“小动作”，大家都知道他们互相诋毁，信誉极低，生意不断惨淡，最后也都以倒闭告终。
小组四：甲乙丙三家一直持续争执不下，导致三方利益受损，长期经营困难，三方经常为争夺生意做一些违背道德和法律之事，最终被消费者所投诉，遭到处罚。
反思：在教学中，看到很多公开课是以情景剧表演作为教学形式进行的，课堂显得丰富而生动，同时也深刻觉得只有提前做好准备，呈现出的情景剧才有价值，也不会浪费课堂的展示时间。而在这节课中，我很惊讶也很惊喜，我发现也许临时的情景剧表演也并非毫无价值，把课堂的时间还给学生后，同学们因为这样难得的展示机会，迅速激发了自己的展示欲望，不但使课堂的活跃程度得到最大限度激发，同时也让我深刻感受到学生们的学习热情，也能较快展现出学生们的是非价值判断能力、口头表达能力、展示能力等，在这样属于他们展示的时间里，老师也发现了更多学生身上的闪光点，了解到在他们这样的花季心中对于社会的想象与设定是何种模样，从而能够更好地对他们的思想理念进行最大化的引导和改善，达成思想品德课程的教学目标。这无疑是原本保守课堂无法达成的效果，是这一节课所收获的最大财富。
活动四：说一说，根据以上编故事的结局思考，哪种结局最好？为什么？我们应该怎样在竞争中合作？
反思：在这一活动中，学生们通过对以上四组的表演进行分析，很快就能得到结论：在竞争中，合作得越好，力量就越强，成功的可能性就越大。在竞争中合作应体现“双赢”的原则；要处理好自己与他人的关系；需要我们形成团队精神。这些道理是能够基于之前同学们的表演迅速而直观的得到的，同时通过这样的情景剧表演形式也让同学们能够明确地懂得如何正确对待竞争中的合作。
把课堂的时间交给学生，这不仅是为了达成新课改后对于课堂的要求，同时也正是学生们所需要的课堂。在这样的课堂里，他们通过自己的思考、自己的劳动，表达他们的合理想象，最终获得知识的学习、能力的培养以及情感、态度、价值观的改进和完善。也许会出现部分学生不能展示、部分学生在这样的活动中会成为“边缘人”，部分学生不能很快从表演中回归现实的现象，但是通过这样的课堂而带来的结果无疑是利大于弊的。
也许我们作为教师常常喜欢掌握着课堂的主动权，成为课堂的主宰与导演，但也许在转换角色后，将自己的角色定位于服务者、引导者，让学生成为课堂的主体，让他们在设计的活动中进行丰富和发展，也会有不一样的精彩。我们的学生在这样的课堂中，能够更直观地感悟到思想品德课程给自己带来的价值，树立正确的人生观、世界观和价值观，学会更好地进行社会交往，懂得做人的品质，为他人、为社会做贡献，我相信这也是我们作为思想品德课程教师的最大期望。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有亲身的经历与感悟，在体验中收获与践行，学生才能更好更快地成长。让我们精心做好备课的工作，将课堂还给我们的学生吧！
参考文献：
[1]李国会.纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——例谈思想品德课堂体验性活动设计[J].中学政治参考，2014，（20）：33-34.
作者简介：
邵晶，江苏省南京市旭东中学。