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【摘 要】 青岛农业大学海都学院本科生实行学分制及“3+1”教学模式，各方面特别是学实习取得了一定成效。但也凸显出在校课程设置不合理、實习企业数量不足、实习企业质量参差不齐、校企沟通不畅、缺乏完善的评价体系等。针对以上问题，提出调整在校课程、联系优质企业、密切校企联系，建立有效的教学沟通和评价体系等对策。
【关键词】 国际经济与贸易专业;“3+1”教学模式;校企合作;沟通
传统大学教学多以理论讲授为主，学生在校期间很少有机会接触社会与企业。一味学习理论知识，真正踏上工作岗位，很难适应。海都学院，基于“校企合作”的理念，打破传统四年制理论教学模式，采取“3+1”人才培养模式，本科前3年，在校内学习理论知识，第4年进入企业实习，加强学生实践能力以培养专业型人才。但真正的实践过程中也存在一些亟需解决的问题。
一、国际经济与贸易专业人才培养中遇到的问题
（一）在校课程设置不合理，课程教学内容改革滞后。海都学院针对国经贸本科生的培养方案，仍参考四年制模式的框架[1]，大一主要学习高数、英语等基础课程，大二主要学习专业基础课，大量专业核心课程如单证、报关等都压缩在大三学习，且90%以上是纯理论，只有不足10%课时是实验课程。
实验课程多是利用软件教学，但受各方限制，教学软件相对陈旧，导致课程教学内容改革有一定滞后性。
（二）实习基地、企业数量偏少，质量参差不齐。目前“海院”的实习基地以当地科技市场为依托，主要做创业实践项目。另一方面学院与华为、中兴等签订了校企合作协议。但专门面向国经贸专业的企业几乎没有，还是靠学生自己应聘或教师推荐，企业经营管理水平、外贸业务数量等无法保证，质量参差不齐。能提供给学生的专业实践机会少之又少，无法真正实现“3+1”人才培养的目的。
（三）校企沟通不畅。学生进入企业之后，学校想要与关注学生实习动态，只能通过学生提供联系方式与企业沟通。临近毕业，部分学生要准备研究生考试，或报考公务员等，都有可能使学生脱离实习企业，出现弄虚作假现象，影响实习质量。
（四）缺乏完善的评价体系。目前学对毕业生评价主要有：一是由实习企业出具的《实习鉴定表》;二是学生撰写的实习报告和毕业论文。
离校实习以后，学生分散各地，师生之间联系多以QQ、微信为主，很难在第一时间联系到学生。作为论文导师，对学生的论文指导，也只能通过邮件，无法面对面沟通。有些学生忙于工作，胡乱应付论文，导致论文质量一般。现在的“3+1”模式下，学生毕业的标准，还是“唯论文”为重，实习评价体系不够完善。
二、国际经济与贸易专业人才培养对策研究
（一）科学设置课程模块，完善实践教学。从目前情况来看，国经贸专业课程设置仍以应试教育为准，针对这种情况，培养方案不仅要根据课程需要设置不同类型的实践课程，同时，还要合理安排理论课程的开课时间及开设的课程数量[2]。“海院”国经贸专业学生培养方案中涉及到的实践课程，有国际贸易综合教学实习，出口业务操作等，SIMTRADE实习安排在大三下学期，为期两周，适当增加与其他院校学生沟通交流，不仅限于同学之间互谈业务。
另外，教师可以取得学校支持，根据学生的需要带领他们参加一些专业比赛，比如“POCIB全国外贸从业能力大赛”等。“以赛促学”，增强学生沟通能力，培养学生自信心等[3]。总之，“学以致用”是培养国经济与贸易专业人才重要手段。
（二）建设优质实训基地，培养优质校企合作企业。海都学院位于烟台莱阳，在青岛烟台中间位置，交通发达，周围进出口企业众多。在地理位置和交通上，都有很大的便利性。
因此，由学校出面，寻求一批数量、“质量”能够满足国经贸人才培养的企业，建设一批优质实习基地，相对而言更加便捷。另外，建立校友群，优秀校友带学弟学妹，增加校友之间的沟通交流。
（三）密切校企联系，共建实践平台，达成深度合作。加强校企合作及沟通交流，一方面可以聘请企业优秀人员，兼职专业教师，或者以讲座的形式参与教学。以原产地证书为例，课本中强调出口前3天申请原产地证书，但是在实际业务操作过程中，有很多情况，长期从事实际业务操作的人员，可以用实例讲解。另一方面，学校可定期派专业骨干教师，到相关企业挂职锻炼。用实践经验补充理论知识。不仅有助于教师的课堂教学，也有助于教师对学生实习内容、企业的掌握[4]。
（四）建立科学有效的实践教学沟通与评价体系。人才的培养，需要学校、社会、家长、学生多方合作，学校教，社会练，家长促，学生学缺一不可。做到良好有效的教学沟通，完善评价体系至关重要。
首先，建立完善的沟通体系，以院为总指挥，各系根据不同专业情况，建立相应的微信群、QQ群等，学工办、班主任、论文导师三级监督指导评价。严格按照毕业论文任务表按时上交开题报告、初稿、修改论文等。
其次，打破传统《实习鉴定表》，由导师主动与学生实习企业直接领导人联系。掌握学生日常表现、工作业绩、创新能力等全面、客观、真实的评价。
再次，毕业论文分数的评定，可以适当对学生提交论文积极性做出评价。
三、结语
青岛农业大学海都学院坚持服务区域经济发展、适应社会人才需求、以本科教育为主的办学定位和以人为本、依法治校、特色办学、质量立校的办学理念，积极倡导“博学 睿思 行健 至善”的学院精神与“和 勤 竞 雅”的校园风尚，实施特色教学、校企合作、国际合作三大办学战略。但是在教育教学过程中也发现出不同专业面临不同的教学问题，加强学生的思维训练和实操能力，是培养高素质应用性人才的重要手段。
【参考文献】
[1] 吕连菊 阚大学.国际经济与贸易专业本科生实践教学存在问题的原因[J].科技经济市场.2016
[2] 田丽梅.国际经济与贸易专业人才培养模式探讨[J].才智.2018
[3] 程晓兰 赵玉意.由POCIB大赛引发的国际贸易专业实践课程创新的思考--以桂林理工大学为例[J].价值工程.2016
[4] 李轶敏."3+1”人才培养模式下国际经济与贸易专业实践教学改革中的问题与思考[J].湖南工程学院学报.2019
作者简介：崔静 （1991-） ，女，山东烟台人，硕士;研究方向为国际经济与贸易;
【关键词】 国际经济与贸易专业;“3+1”教学模式;校企合作;沟通
传统大学教学多以理论讲授为主，学生在校期间很少有机会接触社会与企业。一味学习理论知识，真正踏上工作岗位，很难适应。海都学院，基于“校企合作”的理念，打破传统四年制理论教学模式，采取“3+1”人才培养模式，本科前3年，在校内学习理论知识，第4年进入企业实习，加强学生实践能力以培养专业型人才。但真正的实践过程中也存在一些亟需解决的问题。
一、国际经济与贸易专业人才培养中遇到的问题
（一）在校课程设置不合理，课程教学内容改革滞后。海都学院针对国经贸本科生的培养方案，仍参考四年制模式的框架[1]，大一主要学习高数、英语等基础课程，大二主要学习专业基础课，大量专业核心课程如单证、报关等都压缩在大三学习，且90%以上是纯理论，只有不足10%课时是实验课程。
实验课程多是利用软件教学，但受各方限制，教学软件相对陈旧，导致课程教学内容改革有一定滞后性。
（二）实习基地、企业数量偏少，质量参差不齐。目前“海院”的实习基地以当地科技市场为依托，主要做创业实践项目。另一方面学院与华为、中兴等签订了校企合作协议。但专门面向国经贸专业的企业几乎没有，还是靠学生自己应聘或教师推荐，企业经营管理水平、外贸业务数量等无法保证，质量参差不齐。能提供给学生的专业实践机会少之又少，无法真正实现“3+1”人才培养的目的。
（三）校企沟通不畅。学生进入企业之后，学校想要与关注学生实习动态，只能通过学生提供联系方式与企业沟通。临近毕业，部分学生要准备研究生考试，或报考公务员等，都有可能使学生脱离实习企业，出现弄虚作假现象，影响实习质量。
（四）缺乏完善的评价体系。目前学对毕业生评价主要有：一是由实习企业出具的《实习鉴定表》;二是学生撰写的实习报告和毕业论文。
离校实习以后，学生分散各地，师生之间联系多以QQ、微信为主，很难在第一时间联系到学生。作为论文导师，对学生的论文指导，也只能通过邮件，无法面对面沟通。有些学生忙于工作，胡乱应付论文，导致论文质量一般。现在的“3+1”模式下，学生毕业的标准，还是“唯论文”为重，实习评价体系不够完善。
二、国际经济与贸易专业人才培养对策研究
（一）科学设置课程模块，完善实践教学。从目前情况来看，国经贸专业课程设置仍以应试教育为准，针对这种情况，培养方案不仅要根据课程需要设置不同类型的实践课程，同时，还要合理安排理论课程的开课时间及开设的课程数量[2]。“海院”国经贸专业学生培养方案中涉及到的实践课程，有国际贸易综合教学实习，出口业务操作等，SIMTRADE实习安排在大三下学期，为期两周，适当增加与其他院校学生沟通交流，不仅限于同学之间互谈业务。
另外，教师可以取得学校支持，根据学生的需要带领他们参加一些专业比赛，比如“POCIB全国外贸从业能力大赛”等。“以赛促学”，增强学生沟通能力，培养学生自信心等[3]。总之，“学以致用”是培养国经济与贸易专业人才重要手段。
（二）建设优质实训基地，培养优质校企合作企业。海都学院位于烟台莱阳，在青岛烟台中间位置，交通发达，周围进出口企业众多。在地理位置和交通上，都有很大的便利性。
因此，由学校出面，寻求一批数量、“质量”能够满足国经贸人才培养的企业，建设一批优质实习基地，相对而言更加便捷。另外，建立校友群，优秀校友带学弟学妹，增加校友之间的沟通交流。
（三）密切校企联系，共建实践平台，达成深度合作。加强校企合作及沟通交流，一方面可以聘请企业优秀人员，兼职专业教师，或者以讲座的形式参与教学。以原产地证书为例，课本中强调出口前3天申请原产地证书，但是在实际业务操作过程中，有很多情况，长期从事实际业务操作的人员，可以用实例讲解。另一方面，学校可定期派专业骨干教师，到相关企业挂职锻炼。用实践经验补充理论知识。不仅有助于教师的课堂教学，也有助于教师对学生实习内容、企业的掌握[4]。
（四）建立科学有效的实践教学沟通与评价体系。人才的培养，需要学校、社会、家长、学生多方合作，学校教，社会练，家长促，学生学缺一不可。做到良好有效的教学沟通，完善评价体系至关重要。
首先，建立完善的沟通体系，以院为总指挥，各系根据不同专业情况，建立相应的微信群、QQ群等，学工办、班主任、论文导师三级监督指导评价。严格按照毕业论文任务表按时上交开题报告、初稿、修改论文等。
其次，打破传统《实习鉴定表》，由导师主动与学生实习企业直接领导人联系。掌握学生日常表现、工作业绩、创新能力等全面、客观、真实的评价。
再次，毕业论文分数的评定，可以适当对学生提交论文积极性做出评价。
三、结语
青岛农业大学海都学院坚持服务区域经济发展、适应社会人才需求、以本科教育为主的办学定位和以人为本、依法治校、特色办学、质量立校的办学理念，积极倡导“博学 睿思 行健 至善”的学院精神与“和 勤 竞 雅”的校园风尚，实施特色教学、校企合作、国际合作三大办学战略。但是在教育教学过程中也发现出不同专业面临不同的教学问题，加强学生的思维训练和实操能力，是培养高素质应用性人才的重要手段。
【参考文献】
[1] 吕连菊 阚大学.国际经济与贸易专业本科生实践教学存在问题的原因[J].科技经济市场.2016
[2] 田丽梅.国际经济与贸易专业人才培养模式探讨[J].才智.2018
[3] 程晓兰 赵玉意.由POCIB大赛引发的国际贸易专业实践课程创新的思考--以桂林理工大学为例[J].价值工程.2016
[4] 李轶敏."3+1”人才培养模式下国际经济与贸易专业实践教学改革中的问题与思考[J].湖南工程学院学报.2019
作者简介：崔静 （1991-） ，女，山东烟台人，硕士;研究方向为国际经济与贸易;