论文部分内容阅读
在北京验收中小学文化建设时，有一个程序是和学生座谈。曾经在一所小学和孩子座谈，结果孩子们说出来的话都是成人语言，小小年纪却说出某种干部才能说的话。我理解，他们事前可能接受过培训，明白该说什么不该说什么，再加上他们爱校心切，结果让我们很不爽。“我们学校和其他学校不同，我们学校的文化特色是……”这样的话，居然一本正经地从小学生的口中庄严地说出来！虽然他们说的话都很正确，但失去了童趣童真，便索然无味。
今天在北京市第一实验小学验收，当到了分别和师生座谈时，当被问到今天是参加教师座谈还是学生座谈，我犯难了：如果参加学生座谈，我怕又遇到一群小干部；但从我内心讲，我又想和孩子们接触。最后我说：“那我还是去孩子那里吧！”
我和另外两位老师朝图书馆走去。一边走我一边想，该怎么引导孩子们，才能让他们不“打官腔”呢？这么想着，图书馆到了，一群天真活泼的孩子正坐在阅览室等着我们。
孩子们有些拘束，一排男生一排女生相聚遥远。我说：“坐近一些吧！都围着一排桌子坐。”孩子们调整好座位后，我问他们是几年级的，有的说“是五年级的”，还有说是“六年级的”。
座谈开始了，没有让他们谈“学校文化”，而是说：“你们讲讲发生在同学之间和师生之间的故事吧！”
孩子们愣了一下，但很快就有人举手了，他讲了他的老师如何关心他的一个故事，他刚讲完；另一个孩子又举手了，也讲了一个老师关心学生的故事；接下来，有一个女生举手也讲了一个老师的故事，但她说的不是老师关心同学，而是说她的一个老师刚刚大学毕业来到他们班，但写的是连笔字，同学们看不懂，于是老师便向班主任学习写正楷字，整整一个月都在练习，后来终于甩掉了连笔字，写得一手很好的正楷粉笔字。我听了特别感动，说：“这个老师真好！你讲的这个故事让我想到了自己。我也曾经到我所在的武侯实验中学附属小学上课，但我写的连笔字，孩子们一样看不懂，但我又缺乏耐心练字，于是从此我不敢去小学上课了！所以，你们老师真是一位好老师！”同学们都笑了。
有一个同学举手了：“我讲讲我们老师的故事……”我想，这样下去，孩子们的发言将成为轮流展示口头作文《记一位我尊敬的老师》，于是我暂时打断发言的孩子说：“你再讲一个老师的故事，我们就聊聊其他的，好吗？”这个孩子继续讲老师如何如何关心他的一个故事。
他讲完了，我说：“我能够感受到你们老师对你们的爱，你们的老师真的很好！现在我想知道你们都喜欢读什么书呢？”
我话音刚落，孩子们纷纷举手。我说：“不用举手，直接说。”
孩子们叽叽喳喳地说了起来，有的说喜欢读杨红樱的“马小跳”，有的说喜欢读沈石溪的动物小说，有的说喜欢科幻，有的说喜欢读军事方面的书。有一个同学说：“我喜欢读克劳塞维茨的《战争论》，还有《孙子兵法》。”
我问：“你能读懂吗？”
他说：“不是完全懂，但我还是喜欢读。”他便给我说了一些《战争论》中有关防御和进攻的观点。看得出来，他的确是读过的。
我又问：“你读《孙子兵法》，是读白话翻译版的吗？”
他说：“不，是文白对照版。”
有一个男孩说：“我还喜欢在网上看一些相声视频，我喜欢中国相声。”
我说：“那你给我来一段相声吧！”
他说：“太长了。这样吧，我给你们说一段天津快板！”
大家说：“好！”
他马上用右手拍打左手背，口中念念有词：“郎里格朗，郎里格朗，我来到天津卫啊……” 他本来很流利的北京话一下变成了天津话，而且还说的摇头晃脑的，一口气说了好大一段，逗得大家哈哈大笑。
有个孩子问我：“老师，你读过四大名著吗？”
我说：“读过啊！”
“那你最喜欢哪一部呢？”
我说：“不同年龄段，喜欢的重点不一样，比如在你们这个年龄的时候，我喜欢《西游记》，读中学了，我喜欢《水浒》，再大一些，便读《三国》与《红楼梦》。”
他说：“可大家都说《红楼梦》好，我为什么就读不懂呢？”
我笑了：“这和生活阅历有关。随着年龄的增长，你慢慢会理解的。而且不同年龄段读同一本书，你的感受和理解也不完全一样。”
有一个男孩问：“你读过《第一推动》吗？”
我说：“听说过，但没读过。你读过吗？”
“读过。”他便给我讲起内容来。
另一个男孩又问：“老师，你喜欢读科技方面的书吗？”
我说：“我在你们这么大的时候，最喜欢读的书是《十万个为什么》，但现在读的少了，我现在主要读文史方面的书。人在不同年龄段，阅读的兴趣不太一样。不过，在你们这个年龄段，我主张不要过分集中在某一个领域的书上。当然可以有自己的偏爱，但不要阅读面不要太狭窄。”
大家就读书越谈越热烈，孩子们完全放开了。而且不只是我问他们，他们问我的问题倒越来越多。
这时候，同来的小高老师问大家：“你们能够谈谈学校有趣的事吗？或者你们最盼望最期待的事。”
孩子们又叽叽喳喳地说开了：“喜欢学校组织看电影！”“喜欢组织我们去郊游，但就是太少了。”“也不是去玩，而是去搞社会活动。”
我说：“出去搞社会活动很好，单纯地出去玩儿也可以的。不一定非要搞社会活动才走出校门。我当班主任的时候，经常带学生出去玩，没有什么教育目的，就是玩！远的还去过贵州、云南，去探险呢！”
大家惊叹：“哇！”
这时候，一个女孩问：“老师，你说，国民党究竟是为什么被打败的呢？”
我还没回答，几个男生抢着回答：
“国民党蒋介石被打败，是因为他们搞腐败，四大家族掌握了国家的经济……”
“如果国民党还在大陆，现在中国人民一定会推翻他们。” “蒋介石搞独裁，我们现在是人民当家作主。”
“我认为，共产党最好的时候是刚建国的时候，那时候还没这么多腐败。”
“但是共产党也犯了个错误，就是一开始就建设共产主义，跟着苏联跑，其实苏联已经比较成熟了，所以他们搞共产主义，而中国还很落后，应该……”
……
孩子们你一言我一语，往往这个孩子还没说完，那个孩子就抢过话头说，大家越说越激动，我简直插不上嘴。听着他们说得幼稚的半通不通的话，我很是开心，我欣赏他们的思维之活跃，视野之开阔。
孩子们最后希望我谈谈自己的观点。我说：“你们这个话题太深奥，不是三言两语能够说清的。而要弄明白这些问题，需要你们进一步拓宽视野，进一步阅读。要做出判断，必须掌握全面的充分的信息。相信你们以后会有更加成熟的看法的。”
有一个孩子又问：“老师，你怎么看待这个社会？”
我反问他：“你怎么看待社会呢？”
他说：“这个社会丑恶的东西太多，很多人搞腐败……”好几个孩子也说了类似的话，但有一个孩子说：“我现在就不想那些，过好今天就行了。”
我说：“这个话题也很沉重，同样是三言两语说不清。但我还是想说，你就是中国。你们现在还小，但我想只要你们种下了真善美的种子，并且保持童心，那么中国就有希望。古人讲，达则兼济天下……”有孩子接着说：“穷则独善其身。”我说：“对，你们现在显然还不可能兼济天下，但完全可以独善其身。努力让自己做一个善良的人，正直的人，人人都如此，中国不就会越来越好吗？”
我问他们：“我给你们讲一个人，他叫程浩，知道这个人吗？”
孩子们摇头。
我说：“这个人一出生就患有多种疾病，究竟什么病，至今还没查出来。医生判定他最多活到五岁，但他活到了20岁，今年8月21日去世的。”
有一个孩子突然说：“哦，我知道的。”
我继续说：“20年中，他从来没有下过床，但他却靠阅读打开了视野，并思考人生。去世后，他写的文字被出版成一本书，叫《站在两个世界的边缘》，我给你们强烈推荐，你们可以去当当网买。有人读了这本书，说20岁的程浩却悟出了许多50岁的人都没悟出的人生道理。在书中，他说了这么一件事，就是邓文迪，这个人你们也可能没听说过……”
结果孩子们都说：“知道的，他和默多克嘛！”
我笑了：“你们真是视野开阔，连邓文迪都知道。那好，我问你们，邓文迪第一次是怎样和默多克见面的？”
一个男孩说：“在一个酒会上，邓文迪有意端着红酒杯走向默多克，然后故意不小心把红酒洒在默多克身上，后来他们便认识了。”
我说：“那好，我就不细说了。我想说的是，程浩写道，他看到一个电视台主持人说到邓文迪以这种方式结识默多克时，这样评价道，人生要善于寻找机会，如果没有机会就应该创造机会，比如邓文迪，就是成功地创造机会而结识了默多克。”我问大家：“你们怎么看这件事？”
有孩子说：“邓文迪最后还是和默多克不幸福，分手了，所以她并没有成功。”
还有一个男孩说：“我是研究婚姻的……”这话让大家哈哈大笑，他不管，继续说：“邓文迪和默多克并不是真正的爱情。”
孩子们议论纷纷，总之认为邓文迪和默多克不幸福。
我说：“不管他们是否幸福，我想问的是，邓文迪这种创造机会结识默多克的方式，是不是应该提倡的？”
孩子们被问住了，他们似乎想说不应该，但又说不出理由，然后望着我。
我说：“那我说说我的看法，人与人之间相处最重要的是真诚，就这么简单。如果随时都有心计地去‘创造机会’，也就是失去了真诚，和这样的人相处太可怕了。”
孩子们都点头表示同意。我说：“程浩正是这种观点。我建议你们去看看这本书。”
我又说：“还有一本书值得推荐，就是《傅雷家书》。傅雷你们知道吗？”
大家摇头。
“傅聪呢？”
他们还是摇头。有一个孩子说：“好像听说过。”
于是我给他们讲傅雷和傅聪的故事，讲傅雷家书的背景。我说：“这是一本大书，不仅仅是谈父子亲情，更有文学，有艺术，有音乐，有做人的道理，是一本文化的书。建议你们以后找来读读。”
本来给小学生讲《傅雷家书》似乎有点早，但这些孩子既然连《孙子兵法》《三国演义》《红楼梦》都读，那他们是能够读《傅雷家书》的。
一个女孩说：“我是六年级的学生，不想离开小学。我有一个好朋友，是学声乐的，后来小学毕业到中学去了，我很难受，她为什么要去读中学呢？”说到这里，她眼圈红了，噙着泪水。
我说：“可她总要长大呀！嗯，求学岁月，最最纯真最最甜蜜的是小学，所以你们要珍惜现在的生活，珍惜同学，珍惜你们的老师啊！”
大家都说“是的是的”。
我又说：“当然，不能说中学就不幸福，因为幸福的含义很丰富，比如求知也是一种幸福，战胜自己也是一种幸福。人生不同的阶段有不同幸福主题。我读大学时读过一本书，也曾给我的学生推荐，叫《晚霞消失的时候》，里面有一段话，大意是说，人不同的年龄段有不同的幸福，幼年时享受父母的呵护，少年时因为学习而赢得的荣誉感，青年时的爱情，中年时的事业，晚年时儿孙绕膝的天伦之乐，这一切构成了人生全部的幸福。所以，你们不要怕长大。你们想想，你们现在10来岁，如果再过十年，你们20来岁的时候，还在小学，那就不是幸福，而是悲剧了。人总要长大的，唯一不变的，是童心。”
孩子们听着，然后又向我提问。这时候我看时间，已经大大超过预定时间了。便说：“今天和你们聊得真开心！我们最近不止和你们聊天，也和其他小学的同学座谈过，但你们的表现是最棒的，因为你们真实自然率真！我把QQ号留给你们吧，我们还可以继续聊。”
他们赶紧拿出笔记下了我的QQ号。我又问：“想不想记我的QQ名呀？”
“想！”他们都望着我，等着我说。
我说：“不愿告诉你！”
他们“唉”地叹气。
我说：“好吧，你们记吧！”
他们又望着我，期盼我说。
“不愿告诉你！”
他们又叹气。
我笑了：“哈哈！我的QQ名就是‘不愿告诉你’！”
他们哈哈大笑，赶紧记下来。
我说：“你们加我的时候，一定要说明你是北京市第一实验小学的孩子，不然我不加你的。我平时一般都不加新的好友，因为我太忙太忙，应付不了的。”
他们说：“好！”
最后我和孩子们合影留恋，然后非常依依不舍地告别了他们。
在回去的车上，我对其他老师说：“今天的孩子太可爱了！童言无忌，童心率真！”
这不正是北京市第一实验小学最好的学校文化展示吗？
（摘自李镇西老师2013年12月17日的博文。编者略有修改，并经李老师亲自审阅定稿。）
今天在北京市第一实验小学验收，当到了分别和师生座谈时，当被问到今天是参加教师座谈还是学生座谈，我犯难了：如果参加学生座谈，我怕又遇到一群小干部；但从我内心讲，我又想和孩子们接触。最后我说：“那我还是去孩子那里吧！”
我和另外两位老师朝图书馆走去。一边走我一边想，该怎么引导孩子们，才能让他们不“打官腔”呢？这么想着，图书馆到了，一群天真活泼的孩子正坐在阅览室等着我们。
孩子们有些拘束，一排男生一排女生相聚遥远。我说：“坐近一些吧！都围着一排桌子坐。”孩子们调整好座位后，我问他们是几年级的，有的说“是五年级的”，还有说是“六年级的”。
座谈开始了，没有让他们谈“学校文化”，而是说：“你们讲讲发生在同学之间和师生之间的故事吧！”
孩子们愣了一下，但很快就有人举手了，他讲了他的老师如何关心他的一个故事，他刚讲完；另一个孩子又举手了，也讲了一个老师关心学生的故事；接下来，有一个女生举手也讲了一个老师的故事，但她说的不是老师关心同学，而是说她的一个老师刚刚大学毕业来到他们班，但写的是连笔字，同学们看不懂，于是老师便向班主任学习写正楷字，整整一个月都在练习，后来终于甩掉了连笔字，写得一手很好的正楷粉笔字。我听了特别感动，说：“这个老师真好！你讲的这个故事让我想到了自己。我也曾经到我所在的武侯实验中学附属小学上课，但我写的连笔字，孩子们一样看不懂，但我又缺乏耐心练字，于是从此我不敢去小学上课了！所以，你们老师真是一位好老师！”同学们都笑了。
有一个同学举手了：“我讲讲我们老师的故事……”我想，这样下去，孩子们的发言将成为轮流展示口头作文《记一位我尊敬的老师》，于是我暂时打断发言的孩子说：“你再讲一个老师的故事，我们就聊聊其他的，好吗？”这个孩子继续讲老师如何如何关心他的一个故事。
他讲完了，我说：“我能够感受到你们老师对你们的爱，你们的老师真的很好！现在我想知道你们都喜欢读什么书呢？”
我话音刚落，孩子们纷纷举手。我说：“不用举手，直接说。”
孩子们叽叽喳喳地说了起来，有的说喜欢读杨红樱的“马小跳”，有的说喜欢读沈石溪的动物小说，有的说喜欢科幻，有的说喜欢读军事方面的书。有一个同学说：“我喜欢读克劳塞维茨的《战争论》，还有《孙子兵法》。”
我问：“你能读懂吗？”
他说：“不是完全懂，但我还是喜欢读。”他便给我说了一些《战争论》中有关防御和进攻的观点。看得出来，他的确是读过的。
我又问：“你读《孙子兵法》，是读白话翻译版的吗？”
他说：“不，是文白对照版。”
有一个男孩说：“我还喜欢在网上看一些相声视频，我喜欢中国相声。”
我说：“那你给我来一段相声吧！”
他说：“太长了。这样吧，我给你们说一段天津快板！”
大家说：“好！”
他马上用右手拍打左手背，口中念念有词：“郎里格朗，郎里格朗，我来到天津卫啊……” 他本来很流利的北京话一下变成了天津话，而且还说的摇头晃脑的，一口气说了好大一段，逗得大家哈哈大笑。
有个孩子问我：“老师，你读过四大名著吗？”
我说：“读过啊！”
“那你最喜欢哪一部呢？”
我说：“不同年龄段，喜欢的重点不一样，比如在你们这个年龄的时候，我喜欢《西游记》，读中学了，我喜欢《水浒》，再大一些，便读《三国》与《红楼梦》。”
他说：“可大家都说《红楼梦》好，我为什么就读不懂呢？”
我笑了：“这和生活阅历有关。随着年龄的增长，你慢慢会理解的。而且不同年龄段读同一本书，你的感受和理解也不完全一样。”
有一个男孩问：“你读过《第一推动》吗？”
我说：“听说过，但没读过。你读过吗？”
“读过。”他便给我讲起内容来。
另一个男孩又问：“老师，你喜欢读科技方面的书吗？”
我说：“我在你们这么大的时候，最喜欢读的书是《十万个为什么》，但现在读的少了，我现在主要读文史方面的书。人在不同年龄段，阅读的兴趣不太一样。不过，在你们这个年龄段，我主张不要过分集中在某一个领域的书上。当然可以有自己的偏爱，但不要阅读面不要太狭窄。”
大家就读书越谈越热烈，孩子们完全放开了。而且不只是我问他们，他们问我的问题倒越来越多。
这时候，同来的小高老师问大家：“你们能够谈谈学校有趣的事吗？或者你们最盼望最期待的事。”
孩子们又叽叽喳喳地说开了：“喜欢学校组织看电影！”“喜欢组织我们去郊游，但就是太少了。”“也不是去玩，而是去搞社会活动。”
我说：“出去搞社会活动很好，单纯地出去玩儿也可以的。不一定非要搞社会活动才走出校门。我当班主任的时候，经常带学生出去玩，没有什么教育目的，就是玩！远的还去过贵州、云南，去探险呢！”
大家惊叹：“哇！”
这时候，一个女孩问：“老师，你说，国民党究竟是为什么被打败的呢？”
我还没回答，几个男生抢着回答：
“国民党蒋介石被打败，是因为他们搞腐败，四大家族掌握了国家的经济……”
“如果国民党还在大陆，现在中国人民一定会推翻他们。” “蒋介石搞独裁，我们现在是人民当家作主。”
“我认为，共产党最好的时候是刚建国的时候，那时候还没这么多腐败。”
“但是共产党也犯了个错误，就是一开始就建设共产主义，跟着苏联跑，其实苏联已经比较成熟了，所以他们搞共产主义，而中国还很落后，应该……”
……
孩子们你一言我一语，往往这个孩子还没说完，那个孩子就抢过话头说，大家越说越激动，我简直插不上嘴。听着他们说得幼稚的半通不通的话，我很是开心，我欣赏他们的思维之活跃，视野之开阔。
孩子们最后希望我谈谈自己的观点。我说：“你们这个话题太深奥，不是三言两语能够说清的。而要弄明白这些问题，需要你们进一步拓宽视野，进一步阅读。要做出判断，必须掌握全面的充分的信息。相信你们以后会有更加成熟的看法的。”
有一个孩子又问：“老师，你怎么看待这个社会？”
我反问他：“你怎么看待社会呢？”
他说：“这个社会丑恶的东西太多，很多人搞腐败……”好几个孩子也说了类似的话，但有一个孩子说：“我现在就不想那些，过好今天就行了。”
我说：“这个话题也很沉重，同样是三言两语说不清。但我还是想说，你就是中国。你们现在还小，但我想只要你们种下了真善美的种子，并且保持童心，那么中国就有希望。古人讲，达则兼济天下……”有孩子接着说：“穷则独善其身。”我说：“对，你们现在显然还不可能兼济天下，但完全可以独善其身。努力让自己做一个善良的人，正直的人，人人都如此，中国不就会越来越好吗？”
我问他们：“我给你们讲一个人，他叫程浩，知道这个人吗？”
孩子们摇头。
我说：“这个人一出生就患有多种疾病，究竟什么病，至今还没查出来。医生判定他最多活到五岁，但他活到了20岁，今年8月21日去世的。”
有一个孩子突然说：“哦，我知道的。”
我继续说：“20年中，他从来没有下过床，但他却靠阅读打开了视野，并思考人生。去世后，他写的文字被出版成一本书，叫《站在两个世界的边缘》，我给你们强烈推荐，你们可以去当当网买。有人读了这本书，说20岁的程浩却悟出了许多50岁的人都没悟出的人生道理。在书中，他说了这么一件事，就是邓文迪，这个人你们也可能没听说过……”
结果孩子们都说：“知道的，他和默多克嘛！”
我笑了：“你们真是视野开阔，连邓文迪都知道。那好，我问你们，邓文迪第一次是怎样和默多克见面的？”
一个男孩说：“在一个酒会上，邓文迪有意端着红酒杯走向默多克，然后故意不小心把红酒洒在默多克身上，后来他们便认识了。”
我说：“那好，我就不细说了。我想说的是，程浩写道，他看到一个电视台主持人说到邓文迪以这种方式结识默多克时，这样评价道，人生要善于寻找机会，如果没有机会就应该创造机会，比如邓文迪，就是成功地创造机会而结识了默多克。”我问大家：“你们怎么看这件事？”
有孩子说：“邓文迪最后还是和默多克不幸福，分手了，所以她并没有成功。”
还有一个男孩说：“我是研究婚姻的……”这话让大家哈哈大笑，他不管，继续说：“邓文迪和默多克并不是真正的爱情。”
孩子们议论纷纷，总之认为邓文迪和默多克不幸福。
我说：“不管他们是否幸福，我想问的是，邓文迪这种创造机会结识默多克的方式，是不是应该提倡的？”
孩子们被问住了，他们似乎想说不应该，但又说不出理由，然后望着我。
我说：“那我说说我的看法，人与人之间相处最重要的是真诚，就这么简单。如果随时都有心计地去‘创造机会’，也就是失去了真诚，和这样的人相处太可怕了。”
孩子们都点头表示同意。我说：“程浩正是这种观点。我建议你们去看看这本书。”
我又说：“还有一本书值得推荐，就是《傅雷家书》。傅雷你们知道吗？”
大家摇头。
“傅聪呢？”
他们还是摇头。有一个孩子说：“好像听说过。”
于是我给他们讲傅雷和傅聪的故事，讲傅雷家书的背景。我说：“这是一本大书，不仅仅是谈父子亲情，更有文学，有艺术，有音乐，有做人的道理，是一本文化的书。建议你们以后找来读读。”
本来给小学生讲《傅雷家书》似乎有点早，但这些孩子既然连《孙子兵法》《三国演义》《红楼梦》都读，那他们是能够读《傅雷家书》的。
一个女孩说：“我是六年级的学生，不想离开小学。我有一个好朋友，是学声乐的，后来小学毕业到中学去了，我很难受，她为什么要去读中学呢？”说到这里，她眼圈红了，噙着泪水。
我说：“可她总要长大呀！嗯，求学岁月，最最纯真最最甜蜜的是小学，所以你们要珍惜现在的生活，珍惜同学，珍惜你们的老师啊！”
大家都说“是的是的”。
我又说：“当然，不能说中学就不幸福，因为幸福的含义很丰富，比如求知也是一种幸福，战胜自己也是一种幸福。人生不同的阶段有不同幸福主题。我读大学时读过一本书，也曾给我的学生推荐，叫《晚霞消失的时候》，里面有一段话，大意是说，人不同的年龄段有不同的幸福，幼年时享受父母的呵护，少年时因为学习而赢得的荣誉感，青年时的爱情，中年时的事业，晚年时儿孙绕膝的天伦之乐，这一切构成了人生全部的幸福。所以，你们不要怕长大。你们想想，你们现在10来岁，如果再过十年，你们20来岁的时候，还在小学，那就不是幸福，而是悲剧了。人总要长大的，唯一不变的，是童心。”
孩子们听着，然后又向我提问。这时候我看时间，已经大大超过预定时间了。便说：“今天和你们聊得真开心！我们最近不止和你们聊天，也和其他小学的同学座谈过，但你们的表现是最棒的，因为你们真实自然率真！我把QQ号留给你们吧，我们还可以继续聊。”
他们赶紧拿出笔记下了我的QQ号。我又问：“想不想记我的QQ名呀？”
“想！”他们都望着我，等着我说。
我说：“不愿告诉你！”
他们“唉”地叹气。
我说：“好吧，你们记吧！”
他们又望着我，期盼我说。
“不愿告诉你！”
他们又叹气。
我笑了：“哈哈！我的QQ名就是‘不愿告诉你’！”
他们哈哈大笑，赶紧记下来。
我说：“你们加我的时候，一定要说明你是北京市第一实验小学的孩子，不然我不加你的。我平时一般都不加新的好友，因为我太忙太忙，应付不了的。”
他们说：“好！”
最后我和孩子们合影留恋，然后非常依依不舍地告别了他们。
在回去的车上，我对其他老师说：“今天的孩子太可爱了！童言无忌，童心率真！”
这不正是北京市第一实验小学最好的学校文化展示吗？
（摘自李镇西老师2013年12月17日的博文。编者略有修改，并经李老师亲自审阅定稿。）