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摘要：英语口语表达能力是学生英语素养中重要的组成部分，为此，教师有必要关注学生英语口语表达能力的提升。本文在对学生英语口语表达能力影响因素做出分析与论述的基础上，从学生学习兴趣、英语语言基础、英语口语表达氛围以及学生口语表达积极性四个方面，对学生英语口语表达能力提升策略进行了研究与探讨，以期能够推动学生英语口语表达能力的有效提升。
关键词：学生;英语口语;表达能力;影响因素
学生英语口语表达能力是学生英语综合素养的重要体现，为此，教师不仅需要重视学生英语口语表达能力的提升，而且需要重视对英语教学工作进行优化，对学生英语口语表达能力提升路径做出探索，进而为学生英语口语表达能力的有效提升创造良好条件。
一、学生英语口语表达能力影响因素
学生英语口语表达能力影响因素体现在多个方面，具体而言，首先，学生是否对英语学科持有较高的兴趣，对学生英语口语表达能力产生着明显影响。学生的学习兴趣对于学生在英语学科学习、英语口语表达方面所展现出的动机、热情以及意志具有紧密关系，因此，教师需要重视激发学生的学习兴趣，从而为学生英语口语表达能力的有效提升奠定良好基础。然而，在英语教学实践中，无论是师生沟通交流的欠缺还是激励机制的欠缺等，都对学生学习兴趣的提升产生着制约;其次，学生是否具有扎实的英语语言运用能力，对学生英语口语表达能力产生着明显影响。学生所具有的英语口语表达能力，需要以扎实的英语基础知识作为支撑，如学生所掌握的单词量以及学生对语法知识的掌握程度等。如果学生所具有的英语语言运动能力不够扎实，则学生英语口语表达能力的提升则无异于空中楼阁而缺乏根基，这则必然导致学生在开展英语口语表达的过程中出现错误并面临较大的交际失败风险，进而导致学生开展英语口语表达的积极性受挫，这将对学生英语口语表达能力的持续提升产生不容忽视的制约作用;再次，学校是否具有良好的英语口语表达氛围，对学生英语口语表达能力产生着明显影响。良好的英语口语表达氛围能够为学生提供良好的英语口语学习环境，反之，如果教育工作者不重视打造良好的英语口语表达氛围，则学生将失去较多的英语口语表达机会以及难以养成良好的英語口语表达习惯，为此，英语口语表达氛围也是对学生英语口语表达能力产生影响的重要因素;最后，学生是否敢于开展英语口语表达，对学生英语口语表达能力产生着明显影响。学生开展英语口语表达，是对英语语言运用能力进行实践以及发现不足和弥补不足的过程中，通过使用英语语言与他人开展交流，能够在相互学习的过程中发现自身在口语表达中存在的错误，并通过改正这些错误来实现自身英语口语表达能力的持续提升。然而事实上，无论是受制于自身的英语语言运用能力还是存在自卑心理、“恐讲”心理等，部分学生在英语口语表达方面欠缺积极性甚至欠缺勇气，这则导致了学生失去了许多开展英语口语表达实践的机会，进而制约着学生英语口语表达能力成长速度的提升。
二、学生英语口语表达能力提升策略
针对影响学生英语口语表达能力的影响因素，教师有必要做好以下几个方面的工作：
首先，教师需要激发学生学习兴趣。在此方面，教师不仅需要引导学生认识到英语口语表达的重要性，而且可以引导学生观看一些优秀的英语口语交际案例，从而在确保学生重视提升自身英语口语表达能力的基础上，促使学生具备提升自身英语口语表达能力的热情，进而为学生英语口语表达能力提升效率的提升奠定良好基础。
其次，教师需要夯实学生英语语言理论基础。英语口语表达能力的提升离不开扎实的英语语言理论基础作为支撑，为此，教师需要不能为了提升学生英语口语表达能力而忽略英语语言理论基础教育，反而应当更为重视拓展学生的单词量、夯实学生的语法知识，从而确保学生能够实现英语语言理论基础与英语口语表达能力的协同提升。
再次，教师需要重视打造良好的英语口语表达氛围。在英语教学实践中，教师不仅需要重视组织学生开展多元化的英语口语交际活动，推动英语口语交际活动的日常化发展，而且需要对学生参与英语口语交际活动的行为进行鼓励与表扬，引导学生对他人在英语口语交际活动中出现的错误进行包容，从而促使学生群体所具有的英语口语表达能力能够得以整体提升。
最后，教师需要提升学生口语表达积极性。打造良好的英语口语表达氛围、构建鼓励开展英语口语交际的环境，是提升学生口语表达积极性的有效路径，在此之外，教师还应当重视引导学生做好心理建设，促使学生能够以积极的心态开展英语口语表达，与此同时，教师可以将口语表达能力纳入英语课程考核体系当中，从而确保学生能够更为主动的开展英语口语表达。
三、结语
综上所述，学生学习兴趣、英语语言基础、英语口语表达氛围以及学生口语表达积极性等对学生英语口语表达能力的发展产生着不容忽视的影响，为此，教师有必要有针对性的探索学生英语口语表达能力提升路径，从而在深化英语学科教学改革工作的基础上，推动学生英语口语表达能力的有效提升。
参考文献：
[1]祝紫嫣，段可心，王宁，王沅金，刘嘉欣.由焦虑引起的英语口语表达能力偏差原因分析及解决措施[J].现代盐化工，2020，47（01）：151-152.
[2]宋靖.拓展口语训练途径提升学生英语表达能力探讨[J].成才之路，2018（09）：37.
[3]赵银芳.提高学生英语口语表达能力的策略探究[J].成才之路，2017（25）：41.
作者简介：张荣辉（1975.5—），女，汉族，籍贯，河北省石家庄市，本科，中学一级教师，研究方向：中学英语教育。
关键词：学生;英语口语;表达能力;影响因素
学生英语口语表达能力是学生英语综合素养的重要体现，为此，教师不仅需要重视学生英语口语表达能力的提升，而且需要重视对英语教学工作进行优化，对学生英语口语表达能力提升路径做出探索，进而为学生英语口语表达能力的有效提升创造良好条件。
一、学生英语口语表达能力影响因素
学生英语口语表达能力影响因素体现在多个方面，具体而言，首先，学生是否对英语学科持有较高的兴趣，对学生英语口语表达能力产生着明显影响。学生的学习兴趣对于学生在英语学科学习、英语口语表达方面所展现出的动机、热情以及意志具有紧密关系，因此，教师需要重视激发学生的学习兴趣，从而为学生英语口语表达能力的有效提升奠定良好基础。然而，在英语教学实践中，无论是师生沟通交流的欠缺还是激励机制的欠缺等，都对学生学习兴趣的提升产生着制约;其次，学生是否具有扎实的英语语言运用能力，对学生英语口语表达能力产生着明显影响。学生所具有的英语口语表达能力，需要以扎实的英语基础知识作为支撑，如学生所掌握的单词量以及学生对语法知识的掌握程度等。如果学生所具有的英语语言运动能力不够扎实，则学生英语口语表达能力的提升则无异于空中楼阁而缺乏根基，这则必然导致学生在开展英语口语表达的过程中出现错误并面临较大的交际失败风险，进而导致学生开展英语口语表达的积极性受挫，这将对学生英语口语表达能力的持续提升产生不容忽视的制约作用;再次，学校是否具有良好的英语口语表达氛围，对学生英语口语表达能力产生着明显影响。良好的英语口语表达氛围能够为学生提供良好的英语口语学习环境，反之，如果教育工作者不重视打造良好的英语口语表达氛围，则学生将失去较多的英语口语表达机会以及难以养成良好的英語口语表达习惯，为此，英语口语表达氛围也是对学生英语口语表达能力产生影响的重要因素;最后，学生是否敢于开展英语口语表达，对学生英语口语表达能力产生着明显影响。学生开展英语口语表达，是对英语语言运用能力进行实践以及发现不足和弥补不足的过程中，通过使用英语语言与他人开展交流，能够在相互学习的过程中发现自身在口语表达中存在的错误，并通过改正这些错误来实现自身英语口语表达能力的持续提升。然而事实上，无论是受制于自身的英语语言运用能力还是存在自卑心理、“恐讲”心理等，部分学生在英语口语表达方面欠缺积极性甚至欠缺勇气，这则导致了学生失去了许多开展英语口语表达实践的机会，进而制约着学生英语口语表达能力成长速度的提升。
二、学生英语口语表达能力提升策略
针对影响学生英语口语表达能力的影响因素，教师有必要做好以下几个方面的工作：
首先，教师需要激发学生学习兴趣。在此方面，教师不仅需要引导学生认识到英语口语表达的重要性，而且可以引导学生观看一些优秀的英语口语交际案例，从而在确保学生重视提升自身英语口语表达能力的基础上，促使学生具备提升自身英语口语表达能力的热情，进而为学生英语口语表达能力提升效率的提升奠定良好基础。
其次，教师需要夯实学生英语语言理论基础。英语口语表达能力的提升离不开扎实的英语语言理论基础作为支撑，为此，教师需要不能为了提升学生英语口语表达能力而忽略英语语言理论基础教育，反而应当更为重视拓展学生的单词量、夯实学生的语法知识，从而确保学生能够实现英语语言理论基础与英语口语表达能力的协同提升。
再次，教师需要重视打造良好的英语口语表达氛围。在英语教学实践中，教师不仅需要重视组织学生开展多元化的英语口语交际活动，推动英语口语交际活动的日常化发展，而且需要对学生参与英语口语交际活动的行为进行鼓励与表扬，引导学生对他人在英语口语交际活动中出现的错误进行包容，从而促使学生群体所具有的英语口语表达能力能够得以整体提升。
最后，教师需要提升学生口语表达积极性。打造良好的英语口语表达氛围、构建鼓励开展英语口语交际的环境，是提升学生口语表达积极性的有效路径，在此之外，教师还应当重视引导学生做好心理建设，促使学生能够以积极的心态开展英语口语表达，与此同时，教师可以将口语表达能力纳入英语课程考核体系当中，从而确保学生能够更为主动的开展英语口语表达。
三、结语
综上所述，学生学习兴趣、英语语言基础、英语口语表达氛围以及学生口语表达积极性等对学生英语口语表达能力的发展产生着不容忽视的影响，为此，教师有必要有针对性的探索学生英语口语表达能力提升路径，从而在深化英语学科教学改革工作的基础上，推动学生英语口语表达能力的有效提升。
参考文献：
[1]祝紫嫣，段可心，王宁，王沅金，刘嘉欣.由焦虑引起的英语口语表达能力偏差原因分析及解决措施[J].现代盐化工，2020，47（01）：151-152.
[2]宋靖.拓展口语训练途径提升学生英语表达能力探讨[J].成才之路，2018（09）：37.
[3]赵银芳.提高学生英语口语表达能力的策略探究[J].成才之路，2017（25）：41.
作者简介：张荣辉（1975.5—），女，汉族，籍贯，河北省石家庄市，本科，中学一级教师，研究方向：中学英语教育。