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摘 要：英语阅读是英语教学的重要环节，但在实际教学中，我们发现很多小学生都存在着不爱阅读也不会阅读的现象，而且长久以来小学阅读教学都主要以单一的课本教学内容为主，语言知识积累有限，无法满足阅读需要。在教学中，穿插英文绘本故事教学，能够很好地激发学生的学习兴趣，以此提高学生的英语阅读能力和感悟能力。
关键词：英语教学 绘本应用 学习兴趣
《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这些理论的提出无疑是想让学生接触到原汁原味的英语材料，而这正是我们目前小学英语教学中所缺失的。
这学期，我校在各学段都进行了“绘本”教学。不仅根据每个年级学生特点，训练和指导学生阅读绘本内容，而且也积极利用绘本来对学生进行情感教育。
一、绘本在不同学段的使用
不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力和情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。
低年级学习动物和颜色时，可以介绍《Brown bear，brown bear，what do you see？》给学生，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导： Brown bear， brown bear， what do you see？学生回答：I see a red bird looking at me.教师接着问：Red bird， red bird， what do you see？ 学生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读。
对中年级学生来说，绘本《The very hungry caterpillar》是个不错的选择，它是美国作家艾瑞克·卡尔的作品，三十多年来，这条虫子穿越美国爬向了全世界多个国家，成为孩子中经久流传的经典。当学生第一次拿到好饿的毛毛虫时，就“如饥似渴地读起来”。总结下来发现两个原因：一个是书的图片，丰满亮丽的画面，封面上一只可爱的caterpillar非常养眼，一下就吸引了学生的眼球；其二是书本的简洁的文字，生动有趣。通过阅读，学生渐渐明白了星期的概念，知道一周有七天（Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday），知道哪天在哪一天后面；知道了数的概念，将数名与具体的物体的数量对应了起来；了解了很多物品的名称；理解了毛毛虫（caterpillar）是怎么变成美丽的蝴蝶（butterfly）。故事教学中，学生通过看图画听故事和读故事，提高听说读写的能力，并培养学生大胆开口说英语的好习惯。
高年级的绘本材料较低中年级有了一个较大的跨度，理解上的难度也自然加大了。在学生阅读之前，教师应及时提供与课文内容相关的背景知识材料和预习练习，指导学生预习，以适当地降低课文的难度，帮助学生理解课文，也能拓宽一定的知识面，开阔其视野，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。如在读绘本《The runaway bunny》之前教师应该指导学生了解这本书的作者——玛格丽特·威尔士·布朗和插图作者：克莱门特·哈德。本书作者不但为孩子写了10多本童书，更与一群好友一起为儿童文学的教育、创作与出版开拓出影响深远的天地。
对绘本的背景知识充分了解后，教师和学生进入了文章阅读的阶段。小兔子对他妈妈说：I am running away.兔子妈妈说：If you run away，I will run after you，for you are my little bunny.每次小兔变成各种东西想要逃走，却总逃不出妈妈的懷抱，一场爱的捉迷藏就此展开。一本优秀绘本的阅读过程，就是一次珍贵的审美经历。也许孩子们分辨不清那些色彩的名字，更不懂得画面的经营布局，但请相信孩子的眼睛，会为美丽而闪亮，会将眼睛的感受立即传达到内心，从而形成一种逐渐成熟的视觉经验，美好的经验会积极影响到孩子在成长过程乃至一生的美感与情操。
二、情感教育在“绘本”中的渗透与整合
小学英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在小学英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。而绘本这个给学生带来强烈美感体验的艺术品，更是将丰富的情感渲染得浓郁醇厚。绘本对儿童情感教育也有着深刻的影响，在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含情感内容，将之进一步地拓展深化，以此来启发儿童，使其情感朝着积极、正面的方向发展。比如故事《The runaway bunny》，教师引导学生谈一谈读书感想，让学生体会孩子与母亲的爱是永远无法分割的，母爱是不可替代的。
一学期下来，我们的学生越来越热爱阅读，绘本阅读为孩子提供了更多的阅读以及接触英语的机会和时间。我相信，只要坚持，学生的英语阅读兴趣一定能够自觉地转变为良好的阅读习惯，学生英语阅读能力和感悟能力一定会得到提升和加强。
参考文献
[1]2012小学英语新课程标准修订版。
[2]赵飞君 “以绘本阅读为载体的低年级语文综合性学习研究”.《上海教育科研》，2007年，第二期。
关键词：英语教学 绘本应用 学习兴趣
《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这些理论的提出无疑是想让学生接触到原汁原味的英语材料，而这正是我们目前小学英语教学中所缺失的。
这学期，我校在各学段都进行了“绘本”教学。不仅根据每个年级学生特点，训练和指导学生阅读绘本内容，而且也积极利用绘本来对学生进行情感教育。
一、绘本在不同学段的使用
不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力和情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。
低年级学习动物和颜色时，可以介绍《Brown bear，brown bear，what do you see？》给学生，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导： Brown bear， brown bear， what do you see？学生回答：I see a red bird looking at me.教师接着问：Red bird， red bird， what do you see？ 学生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读。
对中年级学生来说，绘本《The very hungry caterpillar》是个不错的选择，它是美国作家艾瑞克·卡尔的作品，三十多年来，这条虫子穿越美国爬向了全世界多个国家，成为孩子中经久流传的经典。当学生第一次拿到好饿的毛毛虫时，就“如饥似渴地读起来”。总结下来发现两个原因：一个是书的图片，丰满亮丽的画面，封面上一只可爱的caterpillar非常养眼，一下就吸引了学生的眼球；其二是书本的简洁的文字，生动有趣。通过阅读，学生渐渐明白了星期的概念，知道一周有七天（Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday），知道哪天在哪一天后面；知道了数的概念，将数名与具体的物体的数量对应了起来；了解了很多物品的名称；理解了毛毛虫（caterpillar）是怎么变成美丽的蝴蝶（butterfly）。故事教学中，学生通过看图画听故事和读故事，提高听说读写的能力，并培养学生大胆开口说英语的好习惯。
高年级的绘本材料较低中年级有了一个较大的跨度，理解上的难度也自然加大了。在学生阅读之前，教师应及时提供与课文内容相关的背景知识材料和预习练习，指导学生预习，以适当地降低课文的难度，帮助学生理解课文，也能拓宽一定的知识面，开阔其视野，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。如在读绘本《The runaway bunny》之前教师应该指导学生了解这本书的作者——玛格丽特·威尔士·布朗和插图作者：克莱门特·哈德。本书作者不但为孩子写了10多本童书，更与一群好友一起为儿童文学的教育、创作与出版开拓出影响深远的天地。
对绘本的背景知识充分了解后，教师和学生进入了文章阅读的阶段。小兔子对他妈妈说：I am running away.兔子妈妈说：If you run away，I will run after you，for you are my little bunny.每次小兔变成各种东西想要逃走，却总逃不出妈妈的懷抱，一场爱的捉迷藏就此展开。一本优秀绘本的阅读过程，就是一次珍贵的审美经历。也许孩子们分辨不清那些色彩的名字，更不懂得画面的经营布局，但请相信孩子的眼睛，会为美丽而闪亮，会将眼睛的感受立即传达到内心，从而形成一种逐渐成熟的视觉经验，美好的经验会积极影响到孩子在成长过程乃至一生的美感与情操。
二、情感教育在“绘本”中的渗透与整合
小学英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在小学英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。而绘本这个给学生带来强烈美感体验的艺术品，更是将丰富的情感渲染得浓郁醇厚。绘本对儿童情感教育也有着深刻的影响，在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含情感内容，将之进一步地拓展深化，以此来启发儿童，使其情感朝着积极、正面的方向发展。比如故事《The runaway bunny》，教师引导学生谈一谈读书感想，让学生体会孩子与母亲的爱是永远无法分割的，母爱是不可替代的。
一学期下来，我们的学生越来越热爱阅读，绘本阅读为孩子提供了更多的阅读以及接触英语的机会和时间。我相信，只要坚持，学生的英语阅读兴趣一定能够自觉地转变为良好的阅读习惯，学生英语阅读能力和感悟能力一定会得到提升和加强。
参考文献
[1]2012小学英语新课程标准修订版。
[2]赵飞君 “以绘本阅读为载体的低年级语文综合性学习研究”.《上海教育科研》，2007年，第二期。