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摘 要：不管在任何学科中，教师都应树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把数学课堂定位在一个开放的体系上，让其贴近生活、贴近实际、贴近时代。小学阶段的学生往往有很强的好奇心，因此，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些教学活动，促使学生参与进来，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
关键词：小学数学 学习兴趣 学生
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0185-01
实践证明，对学习很感兴趣的学生，总是要比那些对学习感到缺乏或是没兴趣的学生，或者比那些对学习内容感到焦虑和恐惧的学生，学习和更加轻松。在小学数学教学中培养学生兴趣和打基础的教学，教师应该把培养学生学习数学的兴趣放在第一位。兴趣是学习的最好老师。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于以下几个因素
1 营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣
学习环境在学生成长和发展的过程中发挥了举足轻重的作用，因此作为小学数学教师，要尽可能够为学生营造一个良好的学习环境，调动学生学习数学的兴趣。营造良好的学习环境，可以从以下三个方面进行：一是充分和完善自己的专业文化素养，积极主动参与到课堂教学活动中；二是做好学习的思想工作，给予学生正确的引导，使学生认识到自己不仅是学习的主人，更加是终身学习的主人；三是可以通过让他们自己办班级学报、定期的办好黑板报、组织学生写好自己的数学日志、开展好数学兴趣小组的活动、组织学生参加各类数学竞赛、同时做好培优补差工作等形式，为学生营造一个和谐、愉悦的学习氛围，使学生始终带有浓厚的学习兴趣，从而不断提高课堂的教学质量。
2 创设操作性情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生往往都具有非常强烈的好奇心，且好动性也非常强，因此，在日常的数学教学过程中，教师可以引导学生通过亲自操作、测量等方式解决一些实际问题，这样的过程中不仅能够使学生更加深刻的理解所学知识，还能够提高学生的实际操作能力，使学生的创新精神得到培养。动手操作活动是一种主动学习的活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。在动手操作的整个过程中，学生始终带有浓厚的兴趣，轻松愉悦的就能够将抽象的知识理解，并转化成为自己的知识。例如：在讲述“三角形内角和”这一节内容时，教师可以将学生分成小组，要求组内的每个成员都画一个三角形（任意三角形），然后让每位学生都拿量角器测量自己所画三角形的各个内角度数，求三个内加度数的和是多少，将计算的结果进行比较，大家可以发现，三角形的内角之和都是180°。紧接着，我们可以让学生将自己所画三角形的三个角剪下来，拼在一起，可以发现三个角可以组成一个平角，也就是说还是180°。这样，大家对于三角形的内角和为180°深信不疑。可见，教师引导学生亲自动手参与到教学活动中，不仅可以更加深刻的理解数学知识，还能够激发学生的学习兴趣，挖掘学生的数学潜能。
3 设活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣
在数学教学中，教师可以根据学生的特点和学科的特性，创设一些课堂游戏。游戏的创设不是盲目的，而是要将课堂的教学知识融入到游戏活动中，使学生在开心做游戏的过程中掌握新知识，有助于消除学生的恐惧心理和厌烦心理，激发学生的学习兴趣，集中学生学习数学知识的注意力。例如：在课堂练习时，教师可以组织60秒的抢答游戏。在课下，教师可以根据学生的认知能力，准备若干个口答问题，课堂上，将学生氛围几个小组，使每个小组派出一个代表。然后，教师提出问题，使每个小组的参赛学生进行抢答，每组积分多就为优胜组，或者是每答对一道题就奖励一面小红旗或一朵小红花，最后小红旗或小红花多的那组视为优胜。学生在整个游戏过程中，精神都处于高度集中的状态下，使学生潜移默化掌握大量的数学知识，还不会产生无力感和挫败感，从而有效地激发学生学习数学知识的兴趣。
4 批改，引入评语，激励学生的学习兴趣
在传统的教学模式下，教师批改学生的作业，往往采用“√”和“×”形式评价学生的学习思维、学习成绩，这不利于师生之间情感、思维的交流，同时对学生的学习情绪也有很直接的影响。因此，笔者在日常的作业批改过程中，会将学生的不足指出，肯定学生的成绩，使学生体会到成功带给自己的喜悦之情，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。部分学生常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
5 结语
总之，新课程数学教学实践中，“数学生活化”和“数学趣味性”学习是密切联系的，数学教学不是单纯的知识与技能的培养，而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们做许多的工作，有待于我们进一步去探索和实践。只有通过全体老师在“教学活动”中，将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高學生的个体动力，才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，才能不断提高课堂教学质量.
参考文献
[1] 祁昌伟.数学课堂中兴趣的培养[J].新课程（下），2011（4）：61.
[2] 宁林宝.如何在数学教学中提高学生的学习兴趣浅淡[C]//全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷），2005.
[3] 许可军.浅谈新课改理念下的数学教学方法[J].新课程学习（基础教育），2009（7）：24.
关键词：小学数学 学习兴趣 学生
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0185-01
实践证明，对学习很感兴趣的学生，总是要比那些对学习感到缺乏或是没兴趣的学生，或者比那些对学习内容感到焦虑和恐惧的学生，学习和更加轻松。在小学数学教学中培养学生兴趣和打基础的教学，教师应该把培养学生学习数学的兴趣放在第一位。兴趣是学习的最好老师。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于以下几个因素
1 营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣
学习环境在学生成长和发展的过程中发挥了举足轻重的作用，因此作为小学数学教师，要尽可能够为学生营造一个良好的学习环境，调动学生学习数学的兴趣。营造良好的学习环境，可以从以下三个方面进行：一是充分和完善自己的专业文化素养，积极主动参与到课堂教学活动中；二是做好学习的思想工作，给予学生正确的引导，使学生认识到自己不仅是学习的主人，更加是终身学习的主人；三是可以通过让他们自己办班级学报、定期的办好黑板报、组织学生写好自己的数学日志、开展好数学兴趣小组的活动、组织学生参加各类数学竞赛、同时做好培优补差工作等形式，为学生营造一个和谐、愉悦的学习氛围，使学生始终带有浓厚的学习兴趣，从而不断提高课堂的教学质量。
2 创设操作性情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生往往都具有非常强烈的好奇心，且好动性也非常强，因此，在日常的数学教学过程中，教师可以引导学生通过亲自操作、测量等方式解决一些实际问题，这样的过程中不仅能够使学生更加深刻的理解所学知识，还能够提高学生的实际操作能力，使学生的创新精神得到培养。动手操作活动是一种主动学习的活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。在动手操作的整个过程中，学生始终带有浓厚的兴趣，轻松愉悦的就能够将抽象的知识理解，并转化成为自己的知识。例如：在讲述“三角形内角和”这一节内容时，教师可以将学生分成小组，要求组内的每个成员都画一个三角形（任意三角形），然后让每位学生都拿量角器测量自己所画三角形的各个内角度数，求三个内加度数的和是多少，将计算的结果进行比较，大家可以发现，三角形的内角之和都是180°。紧接着，我们可以让学生将自己所画三角形的三个角剪下来，拼在一起，可以发现三个角可以组成一个平角，也就是说还是180°。这样，大家对于三角形的内角和为180°深信不疑。可见，教师引导学生亲自动手参与到教学活动中，不仅可以更加深刻的理解数学知识，还能够激发学生的学习兴趣，挖掘学生的数学潜能。
3 设活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣
在数学教学中，教师可以根据学生的特点和学科的特性，创设一些课堂游戏。游戏的创设不是盲目的，而是要将课堂的教学知识融入到游戏活动中，使学生在开心做游戏的过程中掌握新知识，有助于消除学生的恐惧心理和厌烦心理，激发学生的学习兴趣，集中学生学习数学知识的注意力。例如：在课堂练习时，教师可以组织60秒的抢答游戏。在课下，教师可以根据学生的认知能力，准备若干个口答问题，课堂上，将学生氛围几个小组，使每个小组派出一个代表。然后，教师提出问题，使每个小组的参赛学生进行抢答，每组积分多就为优胜组，或者是每答对一道题就奖励一面小红旗或一朵小红花，最后小红旗或小红花多的那组视为优胜。学生在整个游戏过程中，精神都处于高度集中的状态下，使学生潜移默化掌握大量的数学知识，还不会产生无力感和挫败感，从而有效地激发学生学习数学知识的兴趣。
4 批改，引入评语，激励学生的学习兴趣
在传统的教学模式下，教师批改学生的作业，往往采用“√”和“×”形式评价学生的学习思维、学习成绩，这不利于师生之间情感、思维的交流，同时对学生的学习情绪也有很直接的影响。因此，笔者在日常的作业批改过程中，会将学生的不足指出，肯定学生的成绩，使学生体会到成功带给自己的喜悦之情，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。部分学生常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
5 结语
总之，新课程数学教学实践中，“数学生活化”和“数学趣味性”学习是密切联系的，数学教学不是单纯的知识与技能的培养，而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们做许多的工作，有待于我们进一步去探索和实践。只有通过全体老师在“教学活动”中，将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高學生的个体动力，才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，才能不断提高课堂教学质量.
参考文献
[1] 祁昌伟.数学课堂中兴趣的培养[J].新课程（下），2011（4）：61.
[2] 宁林宝.如何在数学教学中提高学生的学习兴趣浅淡[C]//全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷），2005.
[3] 许可军.浅谈新课改理念下的数学教学方法[J].新课程学习（基础教育），2009（7）：24.