很多家长觉得孩子小,对幼儿期孩子进行作文能力训练为时过早,而且,自己又不是专业的老师,不可能像学校上语文课那样教孩子作文,更不可能要求孩子写书面作文,所以常常不予重视。等到孩子上学了,进入学习作文阶段了,才发现自己的孩子欠缺了很多。
　　其实,培养幼儿期孩子的作文能力,家长不是不可为,而是大有可为。家长完全可以在教孩子口头作文上下功夫,让孩子从小开口“说作文”。孩子从小训练开口“说作文”,不仅能更具体、流畅、有条理地表达自己,有利于人际交往,而且对小学后的写作能力也大有帮助。
　　那么,如何让孩子从小开口“说作文”呢?
　　
　　把握一个方向:培养兴趣
　　让幼儿期的孩子“说作文”,家长要有一颗平常心,不能要求过高。虽然天才少儿作家的消息时有报道,但毕竟是凤毛麟角,家长切不可好高骛远,要始终把握住一个方向,就是培养孩子作文的兴趣。只要孩子能“说”得清楚,“说”得完整,“说”出了自己的真实感受,就可以了,千万别把所谓的结构、方法、技巧等扯进来。
　　
　　坚持一个原则:循序渐进
　　孩子的语言能力是随着他自身的词汇逐渐丰富而逐步发展起来的。让孩子从小开口“说作文”,必须坚持循序渐进的原则,万万不可急于求成。家长不妨先从丰富孩子词汇入手,让孩子认识更多的事物,逐步积累词汇,而后由词语到短句,由短句到长句,由长句到段落,由段落到短文,逐渐使孩子“说”的内容丰富起来。
　　
　　运用多种方法:加强训练
　　●看图说话:儿童绘本色彩鲜艳,图文并茂,深受孩子们喜爱,尤其是3、4岁的孩子,特别喜欢。家长不妨多陪孩子读一读,鼓励孩子看图说话,先让孩子说某一幅图中的某一个人物,再到图画中的其他物体;逐渐引导孩子连词成句,连句成篇,有序表达。
　　●互讲故事:讲故事要求口、眼、耳、脑并用,阅读、理解、记忆、讲述、抒情结合,有助于提高孩子语言表达能力。因此,家长不妨经常和孩子一起讲故事,有时候大人讲给孩子听,有时候让孩子讲给大人听,在反复的讲述中训练孩子语言表达的逻辑性、完整性和规范性。
　　●示范说话:很多时候,孩子想说,但是不知道怎么说,常常词不达意,这就需要家长以身示范,教孩子怎么观察、怎么表达。比如,面对身边的花草树木鸟兽虫鱼,家长可以先引导孩子按照一定顺序仔细观察,并连贯地说给孩子听,然后让孩子模仿自己说。孩子说完之后,再引导孩子看看有没有说漏或说混的地方,尽量将话说得更通顺更完整。
　　●句子接龙:眼前有物,孩子说起来相对比较容易,但真正的作文却需要孩子充分回忆、再现情境,甚至需要孩子自主修复记忆、创造某种情境。为此,家长可以有意识地创设语境,和孩子玩句子接龙游戏,引导孩子根据某种记忆或想像“说作文”。这种游戏随时随地都可以进行,比如乘车途中,看见一只鸟飞来,家长可以开一个头:“远处飞来一只小鸟……”让孩子接着说下去:“小鸟想要……”长期坚持这样的训练,不但可以使孩子说得越来越多,还可以大大提高孩子的观察与想像力。
　　●亲子日记:孩子到5、6岁时已经认识了不少字,这时家长可以和孩子一起写亲子日记,逐步引导孩子进入书面表达。孩子玩了什么好玩的,吃了什么好吃的,看了什么好看的,都可以让他口述出来,然后家长用文字的形式记录下来。这样做,孩子表面上没有亲自动笔写,实际上已经在潜移默化中接受书面作文的训练了。