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卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”由此可见，激发学生的学习兴趣在教学活动中起着非常重要的作用，然而，在中职学校语文教学中，普遍存在一种现象，那就是大多数学生在语文学习过程中缺乏兴趣，视上课为“受罪”。如何才能营造中职语文课堂的气氛，激发学生们的学习兴趣呢？
一、激发学生的学习动机
学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，他们就一定会在学习成绩和学习能力方面有非常大的飞跃。教师怎样才能激发学生的学习动机呢？
1.展现你的热情。
为点燃学生天性中的好奇和热情，教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感。
2.使学习富有意义。
不论年龄的长幼，动机形成的原则都适用于我们每一个人，学生们需要有一个学习的理由，这理由可能在某种程度上令他们感兴趣。学生应该理解课堂所学与自己目标之间的联系，教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活动中发展学生的兴趣。一旦成功，将有助于增强学生的自尊，激发他们学习更多知识的动机。
3.教学技巧多样化。
要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格时，学生的学习态度就会改善，学习效率、学业成绩和创造力就会得以提高。
4.营造良好和学习氛围。
对待学生一定要真诚、热情、富有同情心。你可以用愉快的语调，目光的接触，绕教室走动，以及与学生个别交谈方式来传达一种积极的课堂气氛。虽然如此，但要小心，不能太随便，以致课堂失去应有的秩序。良好的学习氛围应该长期保持下去。
二、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，或者由于连续的失败而逃避或回避学习，由此学业就会下降甚至学业不良。要改变这种现状，可以从以下几个方面入手。
1.运用现代化教学手段，创设符合学生心理特征的教学情境。
“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”（布鲁纳语）。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。
教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学习兴趣。如学习《雨巷》，我先让学生欣赏网络名曲《丁香花》，让他们在如泣如诉、悱恻凄婉的音乐中感受凝重沉郁的氛围；在杨柳配乐诗朗诵的音符中，再现丁香花及油纸伞图景，在浓郁的音乐氛围中使学生对美好事物产生一种向往，增强对毁灭美好事物的黑暗统治的强烈憎恨。利用这种直观而又生动的现代化教学手法，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学效率。
2.培养学生的创新意识。
旧的教学模式就是一教到底、一问到底、一做到底。教师要摒弃这种传统的教学模式，而要尊重学生个性，充分培养学生的创新意识。如教师问：“你怎样看待莫泊桑《项链》中的玛蒂尔德？”有学生说：“她虚荣、不安于现状。”也有学生说：“她想入非非，自食恶果。”还有学生说：“她善良、诚实、勇敢。”更有学生说：“她没有凭借自己的姿色去捞取好处。”……千万不能说他们的见解是错误的。其实他们说得很好，说得很有道理，都应该算对的，只不过理解有深浅而已。如果教师热情鼓励学生畅所欲言，那么课堂气氛便会一改死气沉沉而变得活跃异常，从而达到一种意想不到的理想效果。尊重和鼓励学生张扬个性，但并不等于放纵学生随口乱说。
在中职语文教学中，还可根据不同专业的学生尝试运用不同的教学方法。如电脑专业的语文课可以尝试研究性学习，利用网络探究文学作品；会计专业的学生可以为“祥林嫂”算算那份可怜的经济帐单，等等。这样的教学，使学生既能深入学好文化课，又能巩固专业课，可谓一举两得。
3.有针对性地加强口语训练，提高学生的语文综合素质。
大部分中职生毕业后面临就业，首先要面临面试这一重要关口，需要具备较强的口语交际能力。从2009年开始，我校在学生毕业之前就组织普通话考试，三分钟的命题说话更加考验学生的口语表达能力。但纵观现在的中职语文教学，我发现，学生的口语交际能力不容乐观。究其原因，我认为主要有两个方面：一方面，他们大多数来自农村，生活学习环境相对“闭塞”，见识不广，胆小怯弱，另一方面，中职语文教学忽视了对学生的口语训练。针对这种情况，我要求学生在日常生活中用普通话交流，要人人讲，天天讲；开展一些口语交际能力的活动，如能用流利、准确的普通话即席发言，每次利用上课前3分钟演讲，内容不限、题材不限，目的是鼓励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了进行口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造了更加有力的条件。通过有针对性的训练，学生不仅锻炼和提高了敢于说话、善于说话的能力，而且有效地提高了学习语文的兴趣，提高了语文综合素质。
4.让学生体验成功的喜悦。
自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。帮助学生树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如成语接龙。一次在电钳班我就曾经组织过此活动，对整个班级进行分组，看哪个组接得多且快，最后对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，自信心得到极大的增强。此后学生主动提出要进行类似的活动，我也深受启发，把此活动扩大到我所任教的班级，结果表明，效果很不错。心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，学习语文的兴趣就会增加。
参考文献：
［1］李伯黍，燕国材.教育心理学.华东师范大学出版社，2001.1，第二版.
［2］谢昌国.谈中职学生语文学习兴趣的培养.中国校外教育.
［3］李义林.中职语文教学反思.
一、激发学生的学习动机
学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，他们就一定会在学习成绩和学习能力方面有非常大的飞跃。教师怎样才能激发学生的学习动机呢？
1.展现你的热情。
为点燃学生天性中的好奇和热情，教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感。
2.使学习富有意义。
不论年龄的长幼，动机形成的原则都适用于我们每一个人，学生们需要有一个学习的理由，这理由可能在某种程度上令他们感兴趣。学生应该理解课堂所学与自己目标之间的联系，教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活动中发展学生的兴趣。一旦成功，将有助于增强学生的自尊，激发他们学习更多知识的动机。
3.教学技巧多样化。
要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格时，学生的学习态度就会改善，学习效率、学业成绩和创造力就会得以提高。
4.营造良好和学习氛围。
对待学生一定要真诚、热情、富有同情心。你可以用愉快的语调，目光的接触，绕教室走动，以及与学生个别交谈方式来传达一种积极的课堂气氛。虽然如此，但要小心，不能太随便，以致课堂失去应有的秩序。良好的学习氛围应该长期保持下去。
二、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，或者由于连续的失败而逃避或回避学习，由此学业就会下降甚至学业不良。要改变这种现状，可以从以下几个方面入手。
1.运用现代化教学手段，创设符合学生心理特征的教学情境。
“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”（布鲁纳语）。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。
教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学习兴趣。如学习《雨巷》，我先让学生欣赏网络名曲《丁香花》，让他们在如泣如诉、悱恻凄婉的音乐中感受凝重沉郁的氛围；在杨柳配乐诗朗诵的音符中，再现丁香花及油纸伞图景，在浓郁的音乐氛围中使学生对美好事物产生一种向往，增强对毁灭美好事物的黑暗统治的强烈憎恨。利用这种直观而又生动的现代化教学手法，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学效率。
2.培养学生的创新意识。
旧的教学模式就是一教到底、一问到底、一做到底。教师要摒弃这种传统的教学模式，而要尊重学生个性，充分培养学生的创新意识。如教师问：“你怎样看待莫泊桑《项链》中的玛蒂尔德？”有学生说：“她虚荣、不安于现状。”也有学生说：“她想入非非，自食恶果。”还有学生说：“她善良、诚实、勇敢。”更有学生说：“她没有凭借自己的姿色去捞取好处。”……千万不能说他们的见解是错误的。其实他们说得很好，说得很有道理，都应该算对的，只不过理解有深浅而已。如果教师热情鼓励学生畅所欲言，那么课堂气氛便会一改死气沉沉而变得活跃异常，从而达到一种意想不到的理想效果。尊重和鼓励学生张扬个性，但并不等于放纵学生随口乱说。
在中职语文教学中，还可根据不同专业的学生尝试运用不同的教学方法。如电脑专业的语文课可以尝试研究性学习，利用网络探究文学作品；会计专业的学生可以为“祥林嫂”算算那份可怜的经济帐单，等等。这样的教学，使学生既能深入学好文化课，又能巩固专业课，可谓一举两得。
3.有针对性地加强口语训练，提高学生的语文综合素质。
大部分中职生毕业后面临就业，首先要面临面试这一重要关口，需要具备较强的口语交际能力。从2009年开始，我校在学生毕业之前就组织普通话考试，三分钟的命题说话更加考验学生的口语表达能力。但纵观现在的中职语文教学，我发现，学生的口语交际能力不容乐观。究其原因，我认为主要有两个方面：一方面，他们大多数来自农村，生活学习环境相对“闭塞”，见识不广，胆小怯弱，另一方面，中职语文教学忽视了对学生的口语训练。针对这种情况，我要求学生在日常生活中用普通话交流，要人人讲，天天讲；开展一些口语交际能力的活动，如能用流利、准确的普通话即席发言，每次利用上课前3分钟演讲，内容不限、题材不限，目的是鼓励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了进行口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造了更加有力的条件。通过有针对性的训练，学生不仅锻炼和提高了敢于说话、善于说话的能力，而且有效地提高了学习语文的兴趣，提高了语文综合素质。
4.让学生体验成功的喜悦。
自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。帮助学生树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如成语接龙。一次在电钳班我就曾经组织过此活动，对整个班级进行分组，看哪个组接得多且快，最后对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，自信心得到极大的增强。此后学生主动提出要进行类似的活动，我也深受启发，把此活动扩大到我所任教的班级，结果表明，效果很不错。心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，学习语文的兴趣就会增加。
参考文献：
［1］李伯黍，燕国材.教育心理学.华东师范大学出版社，2001.1，第二版.
［2］谢昌国.谈中职学生语文学习兴趣的培养.中国校外教育.
［3］李义林.中职语文教学反思.