论文部分内容阅读
摘 要：本文针对如何激发学生语文学习兴趣的问题，列举四种激趣方法进行详细论述。
关键词：语文教学 激趣法
前言
兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在中学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高教学实效。
1. 目标诱导法
要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发。学生的学习目的教育不是一天两天就能奏效的，而是在长期的潜移默化中渗透的。结合当今市场经济情况，在进行社会理想教育的同时，还可进行职业理想教育，强调知识在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基特别强调知识在精神生活中的作用：“知识的确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分。”要启发学生懂得：一个人只有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味。学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
2. 感情激励法
古人说：“感人心者，莫先乎情。”叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。”激发情感必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的感情。读者若不能透彻地了解文字意义的情味，那么看到的只是徒有迹象而死板的符号。因此，语文教师只有结合教材内容，把情感融入到文章内容和教学过程中去，善于调动学生情感，拨动其心灵的琴弦，才能让学生与文本、教师三者产生感情上的共鸣。
例1：《卖炭翁》中有一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”分析这句时，教师可启发学生：“卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。”这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦。
例2：一位教师在教《依依惜别的深情》之始，先让学生背几首以离别为题材的古诗，然后联系学生离家求学思家念亲的思想实际，这样说道：“离别，是古今作家经常写到的题材，有亲人之别，恋人之别，朋友之别，乡土之别，有的缠绵悱恻，有的慷慨激昂，有的悲愤壮烈，有的欢快热烈。然而诗人笔下的离别情绪，格调有高下雅俗之分。古往今来，抒写惜别之情的篇章，没有一篇能与魏巍的《依依惜别的深情》相比。为什么？让我们读了这篇文章之后来回答吧！”一番导语拨动了学生感情的丝弦，此时，学生已是兴味盎然、急欲一读了。
3. 名人鞭策法
为提高学生对自学的认识，我们可以向其提供成功的范例，树立自学成才的榜样。可给学生讲高尔基、鲁迅这些没有大学文凭的人是怎样自学的，讲那些先天条件不好的人是怎样成才的。如：埃及的文化部长、教育部长哈荷，他双目失明，但他成为埃及文化是史上第一个获得法国博士学位的人；又像美国盲人女作家海伦，自幼视觉听觉这两个器官都失灵了，但她仍自强不息，凭着其它器官去观察、熟悉世界，成为美国历史上受人尊敬的作家之一。为了使自己的教学改革得到学生的配合，还可给学生讲教育家赞科夫、巴班斯基在教学中的新提法；讲苏霍姆林斯基如何搞教改试验；讲西欧的精读法；讲日本一些学校如何培养学生的自学能力；讲程序教学法的先进性等。此外，为了进一步培养学生的自学能力，还可给学生们算一笔人才帐，用充分的事实说明到下世纪初即使大学招生人数翻了两番，仍有90%的学生要走自学的道路。很多本来学习不自觉的学生听了这些故事后，学习的兴趣和自觉性得到了很大提高。
4. 形象吸引法
（1）语言激趣
学生容易受情绪感染，可用形象生动、富有启发性的语言描述事物的形象，激发学生的求知欲。教师进行语言描述时，要富有吸引力和感染力。激昂时，可似急风骤雨，排空而过；深沉时，可似春雨入夜，“润物细无声”，使学生对事物有一个形象的认识。
（2）以画激趣
用欣赏图画和自己画图的方式可以调动学习兴趣。例：特级教师靳家彦在他的《有这样一个小村庄》一课的教学中，就运用了这种“以画激趣”的方法，取得了很好的教学效果。他让几个“不会又不敢”的学生当众“作画”，用几句话巧妙地点拨帮助学生完成了一幅“河边小村图”，从而让学生在轻松愉悦中读懂了“小河坡上曾经有个很像样的小村庄……”这句话的意思。
（3）以音激趣
通过音乐辅助教学，可引起学习兴趣。如讲《美猴王》时，我让学生唱动画片《西游记》的片头曲《猴哥》，学生来了兴趣再讲课。讲《春》时，可播放这一课的配乐朗诵带。学生一下便融入到朱自清所描绘的春天的情界。教《山中避雨》时，可放一段胡琴曲，既便于学生理解课文，又能调动学习兴趣。
（4）媒体激趣
教学庄子的《秋水》时，可用多媒体展现气势磅礴的黄河、波涛汹涌的大海，让学生充分理解、体会河伯的自省。教学《赤壁之战》时，可用多媒体手段把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹：火光映天、金戈铁马、惨烈厮杀、血流成河的悲壮。在教学《胡同文化》时，可用多媒体手段把学生带到全国各地，亲眼目睹“小桥流水人家”的西塘美景和别具一格的吊脚楼以及北京胡同的各种图片。在多媒体创设中，学生对课文情境就有了身临其境的感受，消除了对文章的陌生感，加深了对课文的理解，激发了学习的兴趣，达到了事半功倍的效果。
（5）表演激趣
通过表演课本剧和小品等方式可以激发学习兴趣。讲《空城计》时，我根据课文内容编成小剧本，指定几名学生上课时演出，一下子活跃了气氛，进而又结合表演的情景分析人物，起到了很好的作用。再如《勇气》、《犟鱼》等课文，都可以通过表演的形式展示课文情节。讲《世说新语》中的《期行》一文时，我把他设计成小品让几个学生演，不仅调动了学习兴趣，而且使学生更深地体会到了“成信”的重要。
小结
总之，“书山有路趣为径，学海无崖乐做舟”。语文教学中激发学生学习的兴趣方法很多，需要教师在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用。唯有如此，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”。
关键词：语文教学 激趣法
前言
兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在中学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高教学实效。
1. 目标诱导法
要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发。学生的学习目的教育不是一天两天就能奏效的，而是在长期的潜移默化中渗透的。结合当今市场经济情况，在进行社会理想教育的同时，还可进行职业理想教育，强调知识在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基特别强调知识在精神生活中的作用：“知识的确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分。”要启发学生懂得：一个人只有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味。学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
2. 感情激励法
古人说：“感人心者，莫先乎情。”叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。”激发情感必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的感情。读者若不能透彻地了解文字意义的情味，那么看到的只是徒有迹象而死板的符号。因此，语文教师只有结合教材内容，把情感融入到文章内容和教学过程中去，善于调动学生情感，拨动其心灵的琴弦，才能让学生与文本、教师三者产生感情上的共鸣。
例1：《卖炭翁》中有一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”分析这句时，教师可启发学生：“卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。”这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦。
例2：一位教师在教《依依惜别的深情》之始，先让学生背几首以离别为题材的古诗，然后联系学生离家求学思家念亲的思想实际，这样说道：“离别，是古今作家经常写到的题材，有亲人之别，恋人之别，朋友之别，乡土之别，有的缠绵悱恻，有的慷慨激昂，有的悲愤壮烈，有的欢快热烈。然而诗人笔下的离别情绪，格调有高下雅俗之分。古往今来，抒写惜别之情的篇章，没有一篇能与魏巍的《依依惜别的深情》相比。为什么？让我们读了这篇文章之后来回答吧！”一番导语拨动了学生感情的丝弦，此时，学生已是兴味盎然、急欲一读了。
3. 名人鞭策法
为提高学生对自学的认识，我们可以向其提供成功的范例，树立自学成才的榜样。可给学生讲高尔基、鲁迅这些没有大学文凭的人是怎样自学的，讲那些先天条件不好的人是怎样成才的。如：埃及的文化部长、教育部长哈荷，他双目失明，但他成为埃及文化是史上第一个获得法国博士学位的人；又像美国盲人女作家海伦，自幼视觉听觉这两个器官都失灵了，但她仍自强不息，凭着其它器官去观察、熟悉世界，成为美国历史上受人尊敬的作家之一。为了使自己的教学改革得到学生的配合，还可给学生讲教育家赞科夫、巴班斯基在教学中的新提法；讲苏霍姆林斯基如何搞教改试验；讲西欧的精读法；讲日本一些学校如何培养学生的自学能力；讲程序教学法的先进性等。此外，为了进一步培养学生的自学能力，还可给学生们算一笔人才帐，用充分的事实说明到下世纪初即使大学招生人数翻了两番，仍有90%的学生要走自学的道路。很多本来学习不自觉的学生听了这些故事后，学习的兴趣和自觉性得到了很大提高。
4. 形象吸引法
（1）语言激趣
学生容易受情绪感染，可用形象生动、富有启发性的语言描述事物的形象，激发学生的求知欲。教师进行语言描述时，要富有吸引力和感染力。激昂时，可似急风骤雨，排空而过；深沉时，可似春雨入夜，“润物细无声”，使学生对事物有一个形象的认识。
（2）以画激趣
用欣赏图画和自己画图的方式可以调动学习兴趣。例：特级教师靳家彦在他的《有这样一个小村庄》一课的教学中，就运用了这种“以画激趣”的方法，取得了很好的教学效果。他让几个“不会又不敢”的学生当众“作画”，用几句话巧妙地点拨帮助学生完成了一幅“河边小村图”，从而让学生在轻松愉悦中读懂了“小河坡上曾经有个很像样的小村庄……”这句话的意思。
（3）以音激趣
通过音乐辅助教学，可引起学习兴趣。如讲《美猴王》时，我让学生唱动画片《西游记》的片头曲《猴哥》，学生来了兴趣再讲课。讲《春》时，可播放这一课的配乐朗诵带。学生一下便融入到朱自清所描绘的春天的情界。教《山中避雨》时，可放一段胡琴曲，既便于学生理解课文，又能调动学习兴趣。
（4）媒体激趣
教学庄子的《秋水》时，可用多媒体展现气势磅礴的黄河、波涛汹涌的大海，让学生充分理解、体会河伯的自省。教学《赤壁之战》时，可用多媒体手段把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹：火光映天、金戈铁马、惨烈厮杀、血流成河的悲壮。在教学《胡同文化》时，可用多媒体手段把学生带到全国各地，亲眼目睹“小桥流水人家”的西塘美景和别具一格的吊脚楼以及北京胡同的各种图片。在多媒体创设中，学生对课文情境就有了身临其境的感受，消除了对文章的陌生感，加深了对课文的理解，激发了学习的兴趣，达到了事半功倍的效果。
（5）表演激趣
通过表演课本剧和小品等方式可以激发学习兴趣。讲《空城计》时，我根据课文内容编成小剧本，指定几名学生上课时演出，一下子活跃了气氛，进而又结合表演的情景分析人物，起到了很好的作用。再如《勇气》、《犟鱼》等课文，都可以通过表演的形式展示课文情节。讲《世说新语》中的《期行》一文时，我把他设计成小品让几个学生演，不仅调动了学习兴趣，而且使学生更深地体会到了“成信”的重要。
小结
总之，“书山有路趣为径，学海无崖乐做舟”。语文教学中激发学生学习的兴趣方法很多，需要教师在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用。唯有如此，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”。