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摘要：大量的教育实践告诉我们：对学生的评价是一根撬动学生发展的无形的杠杆，所以在新一轮数学课程改革中，学习评价既是改革的亮点，也是改革的难点。如何对学生的学习过程进行有效的评价，笔者从以下三方面谈谈自己的一些看法：1.明确评价目的，转变评价观念；2.改革评价方法，实施综合评价；3.收集学习档案，展示发展轨迹。
关键词：数学教育 评价 改革
新一轮基础教育数学课程改革对传统数学课程的学习评价带来巨大的冲击，无论是评价的理念，还是评价的内容和方法都发生了很大的变化。在新一轮数学课程改革中，学习评价既是改革的亮点，也是改革的难点。说亮点，是因为新数学课程的学习评价有助于调动学生学习的积极性，有助于教师参与课程建设，有助于促进学生不断地进步和发展；讲难点，是因为我们一线的教师对新的评价方法存在着认识上的问题，也不太清楚如何对学生的学习过程进行有效的评价。笔者试就学习评价谈谈自己的看法。
一、明确评价目的，转变评价观念
1.明确“一个目的”
九年义务教育《数学课程标准》指出，评价的目的是全面了解学生的数学学习历程（考查作用），激励学生的学习（激励作用）和改进教师的教学（反馈作用）。
2.树立“两个观点”
重要的是教师评价观的转变——全面辩证的观点来看待数学学习的评价。一要重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考查学生的探究过程，切实防止评价上的“晕轮效应”；二要树立起“评价也是一种学习”的新观念。目前，美国、英国、日本等发达国家在数学课程中已普通采用过程性评价方法，注重通过各种评价方法和工具，经常对学生学习的各个方面进行评定，将结果及时反馈给学生，以便学生尽早发现问题，并采取有效措施解决问题，从而使学生进行有效学习和不断进步，促进师生情感互动，帮助学生认识自我，建立信心。
3.坚持三个“有利于”
评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识；有利于激发学生的学习兴趣；有利于提高学生的数感与素养。
二、改革评价方法，实施综合评价
我国传统的数学学习评价内容呈现出单一的现象，基本上局限于对双基的评价，忽视了对学生的学习态度、情感、合作等等方面的评定。我认为数学教学评价要注意做到“四必查”、“五兼顾”，努力实现由传统型、片面型、想象型的教学评价到现代型、全面性、实质性的教学评价的跨越。
1.考查内容实行“四必查”
即重点基础知识必查；科学能力（实践能力与创新能力）必查；数学素质必查；情感态度必查。
2.考查过程做到“五兼顾”
（1）知识与能力兼顾。在命题时，不仅考虑引导学生注重双基训练，更应重视应用能力的考核。如：教完长方体、正方体的表面积后，让学生算算做一只长方体的纸盒，至少需多少硬板纸？谈谈用上“至少”两字的感想。又如：阴影部分能直接用分数表示吗？为什么？这时为什么用上“直接”两个字，你有什么想法？（同桌之间展开讨论）在评价时，特别注重学生的应用意识和解决实践问题的能力。
（2）书面与口头兼顾。为克服传统考试仅仅以笔试成绩作为评价学生学业成绩的唯一标尺这一弊病，我们在一年级的口试中，设计看图中提供的信息，提不同的数学问题、说解题思路、接着说、即兴接龙等多种形式。
（3）集中与分散兼顾。一方面，我们把平时的考查与期终考试相结合，增强平时考查在学科总评中的权重，如试行把学生平时的课堂参与（是否积极发言、发言的质量，平时完成作业的程度、效果等）列入学生平时成绩；另一方面，减少测验、考试的次数，还把有的考试内容，如口试、口算等内容安排在平时进行。学生期终的成绩是笔试分与口试分的结合。这样做，引导学生注重平时的学习，养成良好的习惯，并减轻学生的过重负担。
（4）常规制度与免试制度兼顾。在考试与成绩核定时，掌握一定的灵活性和弹性。如对成绩一贯优秀、冒尖的学生，经教师、学生提议和教师认定、学校考核，可允许免试。特别是对平时发言一贯积极、口头表达能力强的学生可免予口试。在口试时，允许学生在初次考试失败后，经过努力再试。同时，考试后，不公布学生的成绩、名次，重视学生前期成绩与后期成绩的比较，最大限度地调动学生的学习积极性。
三、收集学习档案，展示发展轨迹
“学习档案”是展示学生在学习过程中所做的努力，取得进步的一些材料。它能有效地监控学生在学习数学过程中知识、技能、态度等多方面的发展，为教师和家长提供学习成果和学习进步的窗口，同时也便于学生对自己的学习过程及时反思、总结，有利于培养其学习的独立性、主动性和自信心。学习档案一般包括以下几种：
1.日常行为记录袋
主要存放学生课堂表现记录、作业记录、教师和家长对学生学习情况的观察评语，基础知识和技能的测试成绩，学生对自己效果的反思与评价等，便于学生的学习行为作更全面、更细致的了解与调控。
2.创新袋
为尊重学生的个别差异、个性特点，关注学生个性潜能的发展，培养学生创新能力而设置的材料袋。如：我的高招、奇思妙想、我也露一手等等，凝聚着学生的成功和创造。
3.作业文件夹
作业文件夹收集学生平时作业的样本及每次小测验试卷的材料袋。作业是学生学习过程的一个重要组成部分。为了对学生作业有较全面的、体现学生个性发展的评价，不妨收集：①书面作业；②口头作业（解题思路，数学故事等以录音的形式）；③实践作业。为促使学生自我激励，不断进步，我们可给学生对作业二次修改、二次评价的机会，以最满意的作业形式存在于文件夹中。
4.形成性评价报告单
有了以上几种，“学习档案”已满满一本，百花齐放，打开它，学生的成长足迹清晰可见。因此，有必要对它进行一次总评，将总评贴在“学习档案”封面上，让学生携同学校的终结性评价报告单共同带回家。一学期一本，它与简单的成绩报告单相比，其作用大得多，同时，学生的创新精神、学习能力和个性发展得到了充分肯定，鼓励学生全面发展，学有所长。
参考文献：
［1］许隆.数学教师，不要忽视了你的素养［J］.中小学数学，2007，（12）.
［2］易增生.给一片空间还一串硕果［J］.小学教学设计，2008，（2）.
［3］方芳.当课堂出现不同声音时［J］.小学数学教师，2007，（5）.
关键词：数学教育 评价 改革
新一轮基础教育数学课程改革对传统数学课程的学习评价带来巨大的冲击，无论是评价的理念，还是评价的内容和方法都发生了很大的变化。在新一轮数学课程改革中，学习评价既是改革的亮点，也是改革的难点。说亮点，是因为新数学课程的学习评价有助于调动学生学习的积极性，有助于教师参与课程建设，有助于促进学生不断地进步和发展；讲难点，是因为我们一线的教师对新的评价方法存在着认识上的问题，也不太清楚如何对学生的学习过程进行有效的评价。笔者试就学习评价谈谈自己的看法。
一、明确评价目的，转变评价观念
1.明确“一个目的”
九年义务教育《数学课程标准》指出，评价的目的是全面了解学生的数学学习历程（考查作用），激励学生的学习（激励作用）和改进教师的教学（反馈作用）。
2.树立“两个观点”
重要的是教师评价观的转变——全面辩证的观点来看待数学学习的评价。一要重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考查学生的探究过程，切实防止评价上的“晕轮效应”；二要树立起“评价也是一种学习”的新观念。目前，美国、英国、日本等发达国家在数学课程中已普通采用过程性评价方法，注重通过各种评价方法和工具，经常对学生学习的各个方面进行评定，将结果及时反馈给学生，以便学生尽早发现问题，并采取有效措施解决问题，从而使学生进行有效学习和不断进步，促进师生情感互动，帮助学生认识自我，建立信心。
3.坚持三个“有利于”
评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识；有利于激发学生的学习兴趣；有利于提高学生的数感与素养。
二、改革评价方法，实施综合评价
我国传统的数学学习评价内容呈现出单一的现象，基本上局限于对双基的评价，忽视了对学生的学习态度、情感、合作等等方面的评定。我认为数学教学评价要注意做到“四必查”、“五兼顾”，努力实现由传统型、片面型、想象型的教学评价到现代型、全面性、实质性的教学评价的跨越。
1.考查内容实行“四必查”
即重点基础知识必查；科学能力（实践能力与创新能力）必查；数学素质必查；情感态度必查。
2.考查过程做到“五兼顾”
（1）知识与能力兼顾。在命题时，不仅考虑引导学生注重双基训练，更应重视应用能力的考核。如：教完长方体、正方体的表面积后，让学生算算做一只长方体的纸盒，至少需多少硬板纸？谈谈用上“至少”两字的感想。又如：阴影部分能直接用分数表示吗？为什么？这时为什么用上“直接”两个字，你有什么想法？（同桌之间展开讨论）在评价时，特别注重学生的应用意识和解决实践问题的能力。
（2）书面与口头兼顾。为克服传统考试仅仅以笔试成绩作为评价学生学业成绩的唯一标尺这一弊病，我们在一年级的口试中，设计看图中提供的信息，提不同的数学问题、说解题思路、接着说、即兴接龙等多种形式。
（3）集中与分散兼顾。一方面，我们把平时的考查与期终考试相结合，增强平时考查在学科总评中的权重，如试行把学生平时的课堂参与（是否积极发言、发言的质量，平时完成作业的程度、效果等）列入学生平时成绩；另一方面，减少测验、考试的次数，还把有的考试内容，如口试、口算等内容安排在平时进行。学生期终的成绩是笔试分与口试分的结合。这样做，引导学生注重平时的学习，养成良好的习惯，并减轻学生的过重负担。
（4）常规制度与免试制度兼顾。在考试与成绩核定时，掌握一定的灵活性和弹性。如对成绩一贯优秀、冒尖的学生，经教师、学生提议和教师认定、学校考核，可允许免试。特别是对平时发言一贯积极、口头表达能力强的学生可免予口试。在口试时，允许学生在初次考试失败后，经过努力再试。同时，考试后，不公布学生的成绩、名次，重视学生前期成绩与后期成绩的比较，最大限度地调动学生的学习积极性。
三、收集学习档案，展示发展轨迹
“学习档案”是展示学生在学习过程中所做的努力，取得进步的一些材料。它能有效地监控学生在学习数学过程中知识、技能、态度等多方面的发展，为教师和家长提供学习成果和学习进步的窗口，同时也便于学生对自己的学习过程及时反思、总结，有利于培养其学习的独立性、主动性和自信心。学习档案一般包括以下几种：
1.日常行为记录袋
主要存放学生课堂表现记录、作业记录、教师和家长对学生学习情况的观察评语，基础知识和技能的测试成绩，学生对自己效果的反思与评价等，便于学生的学习行为作更全面、更细致的了解与调控。
2.创新袋
为尊重学生的个别差异、个性特点，关注学生个性潜能的发展，培养学生创新能力而设置的材料袋。如：我的高招、奇思妙想、我也露一手等等，凝聚着学生的成功和创造。
3.作业文件夹
作业文件夹收集学生平时作业的样本及每次小测验试卷的材料袋。作业是学生学习过程的一个重要组成部分。为了对学生作业有较全面的、体现学生个性发展的评价，不妨收集：①书面作业；②口头作业（解题思路，数学故事等以录音的形式）；③实践作业。为促使学生自我激励，不断进步，我们可给学生对作业二次修改、二次评价的机会，以最满意的作业形式存在于文件夹中。
4.形成性评价报告单
有了以上几种，“学习档案”已满满一本，百花齐放，打开它，学生的成长足迹清晰可见。因此，有必要对它进行一次总评，将总评贴在“学习档案”封面上，让学生携同学校的终结性评价报告单共同带回家。一学期一本，它与简单的成绩报告单相比，其作用大得多，同时，学生的创新精神、学习能力和个性发展得到了充分肯定，鼓励学生全面发展，学有所长。
参考文献：
［1］许隆.数学教师，不要忽视了你的素养［J］.中小学数学，2007，（12）.
［2］易增生.给一片空间还一串硕果［J］.小学教学设计，2008，（2）.
［3］方芳.当课堂出现不同声音时［J］.小学数学教师，2007，（5）.