【摘 要】
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当下，“素质教育”的口号一直响着，然而，令人们感受更多的，依然是应试教育的思维。很多学校的功能室和仪器形同虚设，老师和学生依然被局限在教材和考试大纲里。某些地方学校为了追求成绩，甚至于无视学生身心健康地需求，音体美教育几乎为零。这些现象，让人震惊。 有人会给应试教育寻找存在理由：应试教育对于当代中国来说是最公平的教育。这一认识，是基于对国内官僚、学术团队的腐败而产生的不信任。然而，怎么就意识不到
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当下，“素质教育”的口号一直响着，然而，令人们感受更多的，依然是应试教育的思维。很多学校的功能室和仪器形同虚设，老师和学生依然被局限在教材和考试大纲里。某些地方学校为了追求成绩，甚至于无视学生身心健康地需求，音体美教育几乎为零。这些现象，让人震惊。
有人会给应试教育寻找存在理由：应试教育对于当代中国来说是最公平的教育。这一认识，是基于对国内官僚、学术团队的腐败而产生的不信任。然而，怎么就意识不到应试教育带来的弊端呢？
首先，为了追求教学成绩，很多学校已经沦落在分数教育的铁蹄下：无论教育者还是受教育者都被剥夺了运动的时间，甚至于教育者和受教育者根本不接触任何基本的课外实践，全部时间埋头于文本的东西，各种形式主义和造假行为盛行。
其次，文本上炮制“高分数”的成就，实际上却远离了科学的治学精神。试问，学生语文分数很高，可是否培养他们阅读的基本意识和习惯？我们需要正视：对文本的过分追求已经使教育与科学精神背道而驰。
第三，高校招生方式牵动着国内整个教育大局。那些按照分数被划向不同高校、不同专业的学生，入学之后根本不能深入到所学的专业领域。这一点，体现了与国外教育上的差距。美国的高中教育基本上倾向于“大学预科”的专业化，而灵活的学分制考核模式，更使得学生可以灵活选择自己的专业，从而给大学教育奠定深厚的基础。整体来说，国内应试教育缺乏基本的科学精神。
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