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多年来，本人曾一直担任初中毕业班思想品德教学任务，通过积极探究、大胆创新、努力实践，学生的学科素养提升较快，教学效果显著，中考成绩优异。下面，结合自己的实证研究、教学过程和抓促措施，就提高初中毕业班思想品德教学质量的策略浅谈本人的一些看法：
一、认真挖掘整合教材，精心备好课
常言道：备好课是上好课的前提。教者课前要认真研读课标、教材，参阅教学参考书、教辅资料（包括网上信息），深刻领会教材编写的指导思想、意图和内容实质，弄清每单元教材的地位、内容结构、设计目的、操作建议、注意事项等内容，搞懂每课的教学任务、要达到的目标和效果，然后根据各框目的文本内容、给定材料，结合学生的学情，确定出每节课的“三维”教学目标和具体学习目标。教学目标要符合课标要求，应关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养和落实。学习目标力求简洁、清楚、易懂，做到言简意赅，使学生一看就明白，并确定出教学重、难点，选择恰当的导入方式。对教学过程的设计应是每节课的重点备写部分，教学流程预设要坚持务实高效原则，以培养学生自主学习和分析探究的能力为基点，凸显出教与学双边活动的积极落实，突出教学重难点的有效突破，环节安排要衔接紧密、过渡自然，操作程序符合学生认知规律，能切实发挥出指导作用，并围绕教材内容和教学目标，结合学生已有的知识基础、认知水平和学习能力，选择恰当的教学方法和学习方法；训练提升题设计要突出“双基”训练，求精重质，注意梯度和层次性，加强新旧知识的比较引用，注意适当的拓展延伸。整个设计要环节齐全，重点突出，过程详实，层层铺垫，环环相扣，易于操作。
二、注重教法采用和学法指导，努力提高课堂教学效率
课堂教学中，要根据教学设计，针对具体的文本内容和各班学生学情，采取有效的教法和学法，促使学生认真主动开展自主学习，勤于思考，勇于探究，敢于质疑，以“先学后教，当堂训练”、“自学讨论交流”、“小组合作”为主要学习方式，可按“导入新课——出示问题——组织自学——讨论交流——学生反馈——师生评议——教师解释强调——学生梳理”的步骤进行教学。教学导入要有趣味性，能激发起学生强烈的参与欲望；设计问题时应根据教材的基本知识点，将教材内容化繁为简，深入浅出，题目直接明了，使学生明白易懂；组织自学时，学法指导要到位，要达到“四明确”，即明确内容、时间、方法、要求，引导学生通过独立看书、勾划、圈点、批注以及分析思考、交流讨论等方法，归纳总结出问题答案（要点）。知识要点的总结要凝练、准确、完整，概括性强，然后请学生汇报自学结果，师生进行评议、订正，教师再对学生回答有误、理论性较强的知识点、重点进行讲解分析，帮学生理解掌握、消除疑惑。最后，让学生自己梳理知识内容，通过研究解决课本中所提供的材料分析题，对知识要点进行验证和运用，学练结合，巩固基础，提升能力，从而高效完成教学任务。
三、多方并举，积极激励调动学生的学习兴趣，增强学生学习的内在动力和持久力
1.利用多媒体教学手段，增强直观性。可通过课件展示相关的图像、影像、文字材料、典型事例印证教材中的要点，激发学生学习的兴趣与欲望。如在教学《保护环境的基本国策》一框题的内容时，我利用课件给学生出示我国北方地区沙尘暴天气、农村缺水、城镇垃圾场垃圾堆积如山的画面，使学生从感性上认识到我国生态环境被破坏的现状令人触目惊心。学生当时都很惊奇，受到强烈刺激，我再适时引入课题，学生兴趣浓厚，积极认真地学习课本内容，从文本中去进一步了解我国的环境问题及解决对策，收效较好。
2.教师授课要有激情，要借助一些精妙恰当的肢体语言和精彩的口头语言去感染和吸引学生。教学语言要亲切自然、富有魅力，以增强亲和力和感染力。同时注意用教者的学识魅力去感召学生，使学生受到熏陶和鼓舞，印象深刻，逐渐产生热爱该门课程的情感，达到“亲其师，信其道”的功效。
3.注意培养学科尖子生，发挥示范引领作用，共同提高，整体推进。教学中教师要注意培养一些学科引路人，如在课堂上对回答问题时表述准确、流利，要点完整的学生，教师及时给予肯定和表扬，并号召其他学生以他为榜样，向他学习；对学生作业当中主观性题目分析解答时观点鲜明、紧贴要点、论述性强的答案，教师在批改时对精彩之处给予勾划、批注，并书写一些赞美性评语，使这些学生产生成就感和自豪感，心情愉悦，进取心更强，产生学得更好的念头。这样会在全班学生中形成强烈的争先赶超意识，促进学生整体学习水平共同提高。
四、加强复习与检测工作，努力提升学生分析解决问题的能力
在认真做实每节课知识要点识记巩固的基础上，每单元学习后，教师要提纲挈领地对本单元知识做以梳理、归纳，将知识点条理化、系统化，使学生形成知识体系。复习迎接中考之前，应做好全面复习工作，教师要认真整理出每课的知识提纲，以问答形式列举展示，让学生集中识记，教师利用时间进行抽查，重点测查学困生和识记不认真的学生，通过抽查督促识记效果的深入落实。同时还要加强训练活动，多组织开展模拟考试工作，命题时要紧盯历届中考题型，围绕时事政治典型事例，难易程度适中，容易题、中等题、较难题适当穿插设置，既考查基础知识，又考查学生的创造能力。试卷评阅后，要精心做好试卷讲评工作，讲评时重点对选择题、材料分析题和主观发挥题进行分析指导。对选择题指导帮助学生要仔细读题，弄清题意，再对各选项逐个分析，学会用筛选法、对比分析法去甄别出正确答案。对材料分析题，指导学生做题时要认真反复阅读所给材料，抓住材料中的关键句子，分析其含义和意图，找准解决问题的有效突破点，使问题与课本知识点准确衔接，达到有机结合。主观性题型一般有两类：一类是“要我怎么样做”，一类是为某项活动设计实施方案。对于“要我怎样去做”这类问题的解答可按“树立某种意识和思想”、“加强某方面知识的宣传”、“积极落实某方面的政策要求”及“深入开展某方面具体实践活动”等四个方面去解答。对活动方案的设计，可开展手抄小报、办主题壁报、召开主题班会、举办演讲比赛、知识竞赛及提出倡议等形式，给出一定的模式，让学生逐步掌握。这样，通过强化训练，结合试卷讲评与辅导，能使学生不断纠改弥补不足，形成较强的分析、解答技巧和方法，促进能力提升和发展，为中考奠定坚实的知识基础和技能准备。
总之，教学是一门艺术，也是一个渐学渐进、渐思渐改的复杂过程，教学“有模”也“无模”。教者要积极开展教学理论知识学习与研究工作，不断历久弥新，不断更新理念，要结合实际学情，全面渗透生本理念，精心构建高效课堂，采取一切有效方法，促进教学质量不断提高和发展。
一、认真挖掘整合教材，精心备好课
常言道：备好课是上好课的前提。教者课前要认真研读课标、教材，参阅教学参考书、教辅资料（包括网上信息），深刻领会教材编写的指导思想、意图和内容实质，弄清每单元教材的地位、内容结构、设计目的、操作建议、注意事项等内容，搞懂每课的教学任务、要达到的目标和效果，然后根据各框目的文本内容、给定材料，结合学生的学情，确定出每节课的“三维”教学目标和具体学习目标。教学目标要符合课标要求，应关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养和落实。学习目标力求简洁、清楚、易懂，做到言简意赅，使学生一看就明白，并确定出教学重、难点，选择恰当的导入方式。对教学过程的设计应是每节课的重点备写部分，教学流程预设要坚持务实高效原则，以培养学生自主学习和分析探究的能力为基点，凸显出教与学双边活动的积极落实，突出教学重难点的有效突破，环节安排要衔接紧密、过渡自然，操作程序符合学生认知规律，能切实发挥出指导作用，并围绕教材内容和教学目标，结合学生已有的知识基础、认知水平和学习能力，选择恰当的教学方法和学习方法；训练提升题设计要突出“双基”训练，求精重质，注意梯度和层次性，加强新旧知识的比较引用，注意适当的拓展延伸。整个设计要环节齐全，重点突出，过程详实，层层铺垫，环环相扣，易于操作。
二、注重教法采用和学法指导，努力提高课堂教学效率
课堂教学中，要根据教学设计，针对具体的文本内容和各班学生学情，采取有效的教法和学法，促使学生认真主动开展自主学习，勤于思考，勇于探究，敢于质疑，以“先学后教，当堂训练”、“自学讨论交流”、“小组合作”为主要学习方式，可按“导入新课——出示问题——组织自学——讨论交流——学生反馈——师生评议——教师解释强调——学生梳理”的步骤进行教学。教学导入要有趣味性，能激发起学生强烈的参与欲望；设计问题时应根据教材的基本知识点，将教材内容化繁为简，深入浅出，题目直接明了，使学生明白易懂；组织自学时，学法指导要到位，要达到“四明确”，即明确内容、时间、方法、要求，引导学生通过独立看书、勾划、圈点、批注以及分析思考、交流讨论等方法，归纳总结出问题答案（要点）。知识要点的总结要凝练、准确、完整，概括性强，然后请学生汇报自学结果，师生进行评议、订正，教师再对学生回答有误、理论性较强的知识点、重点进行讲解分析，帮学生理解掌握、消除疑惑。最后，让学生自己梳理知识内容，通过研究解决课本中所提供的材料分析题，对知识要点进行验证和运用，学练结合，巩固基础，提升能力，从而高效完成教学任务。
三、多方并举，积极激励调动学生的学习兴趣，增强学生学习的内在动力和持久力
1.利用多媒体教学手段，增强直观性。可通过课件展示相关的图像、影像、文字材料、典型事例印证教材中的要点，激发学生学习的兴趣与欲望。如在教学《保护环境的基本国策》一框题的内容时，我利用课件给学生出示我国北方地区沙尘暴天气、农村缺水、城镇垃圾场垃圾堆积如山的画面，使学生从感性上认识到我国生态环境被破坏的现状令人触目惊心。学生当时都很惊奇，受到强烈刺激，我再适时引入课题，学生兴趣浓厚，积极认真地学习课本内容，从文本中去进一步了解我国的环境问题及解决对策，收效较好。
2.教师授课要有激情，要借助一些精妙恰当的肢体语言和精彩的口头语言去感染和吸引学生。教学语言要亲切自然、富有魅力，以增强亲和力和感染力。同时注意用教者的学识魅力去感召学生，使学生受到熏陶和鼓舞，印象深刻，逐渐产生热爱该门课程的情感，达到“亲其师，信其道”的功效。
3.注意培养学科尖子生，发挥示范引领作用，共同提高，整体推进。教学中教师要注意培养一些学科引路人，如在课堂上对回答问题时表述准确、流利，要点完整的学生，教师及时给予肯定和表扬，并号召其他学生以他为榜样，向他学习；对学生作业当中主观性题目分析解答时观点鲜明、紧贴要点、论述性强的答案，教师在批改时对精彩之处给予勾划、批注，并书写一些赞美性评语，使这些学生产生成就感和自豪感，心情愉悦，进取心更强，产生学得更好的念头。这样会在全班学生中形成强烈的争先赶超意识，促进学生整体学习水平共同提高。
四、加强复习与检测工作，努力提升学生分析解决问题的能力
在认真做实每节课知识要点识记巩固的基础上，每单元学习后，教师要提纲挈领地对本单元知识做以梳理、归纳，将知识点条理化、系统化，使学生形成知识体系。复习迎接中考之前，应做好全面复习工作，教师要认真整理出每课的知识提纲，以问答形式列举展示，让学生集中识记，教师利用时间进行抽查，重点测查学困生和识记不认真的学生，通过抽查督促识记效果的深入落实。同时还要加强训练活动，多组织开展模拟考试工作，命题时要紧盯历届中考题型，围绕时事政治典型事例，难易程度适中，容易题、中等题、较难题适当穿插设置，既考查基础知识，又考查学生的创造能力。试卷评阅后，要精心做好试卷讲评工作，讲评时重点对选择题、材料分析题和主观发挥题进行分析指导。对选择题指导帮助学生要仔细读题，弄清题意，再对各选项逐个分析，学会用筛选法、对比分析法去甄别出正确答案。对材料分析题，指导学生做题时要认真反复阅读所给材料，抓住材料中的关键句子，分析其含义和意图，找准解决问题的有效突破点，使问题与课本知识点准确衔接，达到有机结合。主观性题型一般有两类：一类是“要我怎么样做”，一类是为某项活动设计实施方案。对于“要我怎样去做”这类问题的解答可按“树立某种意识和思想”、“加强某方面知识的宣传”、“积极落实某方面的政策要求”及“深入开展某方面具体实践活动”等四个方面去解答。对活动方案的设计，可开展手抄小报、办主题壁报、召开主题班会、举办演讲比赛、知识竞赛及提出倡议等形式，给出一定的模式，让学生逐步掌握。这样，通过强化训练，结合试卷讲评与辅导，能使学生不断纠改弥补不足，形成较强的分析、解答技巧和方法，促进能力提升和发展，为中考奠定坚实的知识基础和技能准备。
总之，教学是一门艺术，也是一个渐学渐进、渐思渐改的复杂过程，教学“有模”也“无模”。教者要积极开展教学理论知识学习与研究工作，不断历久弥新，不断更新理念，要结合实际学情，全面渗透生本理念，精心构建高效课堂，采取一切有效方法，促进教学质量不断提高和发展。