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摘要:面对未来社会的发展,物理教学应该使每一个学生都能发现和发挥自己的创造能力,实现全面发展的目标。转变教育观念,建立教学相长的师生关系,优化教学目标,充分发挥课堂的主渠道作用,实施创新教育。
关键词:物理教学 创新能力 创新教育
新课程理念下的物理创新教学的目的,是根据现代科技社会对人才发展的基本要求,面对未来社会的发展,学生应学会认知,这是获取理解的手段;学会做事,能够对自己所处的环境产生影响;学会共同生活,能够与他人一道参加活动,并愉快合作;最后是学会生存,这是前三种学习成果的主要表现形式。这种新的、扩大了的教育观念应该使每一个学生都能发现和发挥自己的创造能力,也应有助于挖掘出每个学生身上的财富,实现全面发展的目标。
我国的中学物理教学一直十分注重系统知识的传授,教师在教学中很少考虑如何培养学生的创新能力,在进一步深化素质教育的今天,教师应该结合创新教育的精神,在物理教学中加强对学生创新能力的培养。
下面主要阐述在物理教学中培养学生创新能力所应重点解决的几个问题。
一、转变教育观念
在物理教学中实施创新教育,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。过去,教师以训练和灌输为主要教学手段,目的就是让学生在考试中取得高分,造成高分低能现象,尤其是学生的动手能力差,与生产生活实际相脱节,创造性思维能力几乎丧失殆尽。只有改变这种状况,才能适合现实社会的发展需求,因此,教师应该努力发展学生的认知,帮助学生在自学的道路上迅速前进,指导学生学会接收和处理大量信息的方法,做学生的向导和顾问。适应创新教育体系,努力营建“教学相长”的师生关系。认真研究创造力与智力的关系,心理学研究表明,创造力与智力的发展并不同步,超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的,但超过学生这个临界水平,智力同创造性的相关就几乎等于零。教师必需同样重视智商高的学生和创造力强的学生。
二、重视课堂教学的主渠道作用,实施创新教育
课堂教学必须优化教学目标。教学目标的制定既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素,更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性,要把具体的教学任务细化到各个层次的教学目标之中。
物理课堂教学中学生创新能力的渐进培养,主要经过如下阶段:培养创新意识→激发创新欲→实施创新行为→形成创新能力→塑造创新个性。我们教师在每一个具体的教学环节,都要采取相应的教学措施,合理组织教学活动,有针对性地培养学生的创新能力。
1.在备课的过程中,要在分析教材、学生状况的基础上,注意落实好教学目标,有意识地渗透创新教育的思想。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的,因此,教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标。在整个教学过程中,都要力求从学生的角度、以学生的眼光来审视所遇到的问题,因为有一些在教师看来是不起眼的小问题,对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,以激发学生的求知和创新欲望。要善于引导和迁移学生的创新意识,以使其发展成为对科学真理的追求与探索的实际行动。
2.课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。在课堂教学中,要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,以保证学生心情舒畅、思维敏捷, 从而提高课堂教学效率。当学生的思维活动和结论超出我们预想时,不能强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维,更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程,要鼓励学生大胆质疑,欢迎学生阐述不同观点,充分给予学生表达的机会,使学生逐步具有创新的意识,即便学生的观点是错误的,也不能粗暴的否定,而是要通过与学生讨论研究的方式予以纠正。
3.重视习题教学中学生创新能力的培养
在习题课教学中,需研究和设计运用创新的思维方式创造性的解决问题的方案,将其示范给学生,并引导学生不断产生创新想法,提高学生的创新欲望。跳出“题海战术”的误区,教师尽量从不同的角度,运用不同的方法来分析解决同一问题,运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来。让学生自己动手运用一题多变方法练习自己编题,再运用一题多解的方法解决问题。这样的训练多了,学生自己就可以主动提出问题和解决问题,懂得“万变不离其宗”的道理,就不会在遇到新类型的问题时束手无策,就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面,在教学中要注重启发学生自己发现问题,自己解决问题,使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。在解答习题时,只分析题目所提供情境的物理过程,留给学生适当的思考时间,让学生自己寻求问题的办法,在解决实际问题的
过程中,学生的创新能力将得到进一步地训练和发展。
三、重视物理实验教学中学生创新能力的培养
在演示实验的过程中,只给学生讲清观察实验现象的基本要求,让他们有自己通过观察得出结论的机会,让学生在实施创新行为的过程中发展创新能力,并且把演示实验作为学生学习实验操作和分析实验现象的示范。
让学生在普通学生实验中学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究物理问题的实验方法,为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。通过选择典型的实验,充分利用教材中的小实验、学生实验等内容,通过实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
探索性实验对培养学生创新能力尤其重要,把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。选取合适的、需要探索的问题作为实验内容,在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题,并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫。设计问题时应充分渗透创新能力的培养,要利用学生的原有知识,引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,让学生更好地理解实验设计思想、物理学习方法、实验技巧等。
为了实现创新能力的培养长期化,需有计划地组织学生进行系列化的探索性实验,并把实验内容和生活中的实际问题联系起来,使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。
参考文献:
[1] 高中物理新课程创新教学设计
[2] 高中物理教材
关键词:物理教学 创新能力 创新教育
新课程理念下的物理创新教学的目的,是根据现代科技社会对人才发展的基本要求,面对未来社会的发展,学生应学会认知,这是获取理解的手段;学会做事,能够对自己所处的环境产生影响;学会共同生活,能够与他人一道参加活动,并愉快合作;最后是学会生存,这是前三种学习成果的主要表现形式。这种新的、扩大了的教育观念应该使每一个学生都能发现和发挥自己的创造能力,也应有助于挖掘出每个学生身上的财富,实现全面发展的目标。
我国的中学物理教学一直十分注重系统知识的传授,教师在教学中很少考虑如何培养学生的创新能力,在进一步深化素质教育的今天,教师应该结合创新教育的精神,在物理教学中加强对学生创新能力的培养。
下面主要阐述在物理教学中培养学生创新能力所应重点解决的几个问题。
一、转变教育观念
在物理教学中实施创新教育,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。过去,教师以训练和灌输为主要教学手段,目的就是让学生在考试中取得高分,造成高分低能现象,尤其是学生的动手能力差,与生产生活实际相脱节,创造性思维能力几乎丧失殆尽。只有改变这种状况,才能适合现实社会的发展需求,因此,教师应该努力发展学生的认知,帮助学生在自学的道路上迅速前进,指导学生学会接收和处理大量信息的方法,做学生的向导和顾问。适应创新教育体系,努力营建“教学相长”的师生关系。认真研究创造力与智力的关系,心理学研究表明,创造力与智力的发展并不同步,超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的,但超过学生这个临界水平,智力同创造性的相关就几乎等于零。教师必需同样重视智商高的学生和创造力强的学生。
二、重视课堂教学的主渠道作用,实施创新教育
课堂教学必须优化教学目标。教学目标的制定既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素,更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性,要把具体的教学任务细化到各个层次的教学目标之中。
物理课堂教学中学生创新能力的渐进培养,主要经过如下阶段:培养创新意识→激发创新欲→实施创新行为→形成创新能力→塑造创新个性。我们教师在每一个具体的教学环节,都要采取相应的教学措施,合理组织教学活动,有针对性地培养学生的创新能力。
1.在备课的过程中,要在分析教材、学生状况的基础上,注意落实好教学目标,有意识地渗透创新教育的思想。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的,因此,教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标。在整个教学过程中,都要力求从学生的角度、以学生的眼光来审视所遇到的问题,因为有一些在教师看来是不起眼的小问题,对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,以激发学生的求知和创新欲望。要善于引导和迁移学生的创新意识,以使其发展成为对科学真理的追求与探索的实际行动。
2.课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。在课堂教学中,要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,以保证学生心情舒畅、思维敏捷, 从而提高课堂教学效率。当学生的思维活动和结论超出我们预想时,不能强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维,更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程,要鼓励学生大胆质疑,欢迎学生阐述不同观点,充分给予学生表达的机会,使学生逐步具有创新的意识,即便学生的观点是错误的,也不能粗暴的否定,而是要通过与学生讨论研究的方式予以纠正。
3.重视习题教学中学生创新能力的培养
在习题课教学中,需研究和设计运用创新的思维方式创造性的解决问题的方案,将其示范给学生,并引导学生不断产生创新想法,提高学生的创新欲望。跳出“题海战术”的误区,教师尽量从不同的角度,运用不同的方法来分析解决同一问题,运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来。让学生自己动手运用一题多变方法练习自己编题,再运用一题多解的方法解决问题。这样的训练多了,学生自己就可以主动提出问题和解决问题,懂得“万变不离其宗”的道理,就不会在遇到新类型的问题时束手无策,就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面,在教学中要注重启发学生自己发现问题,自己解决问题,使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。在解答习题时,只分析题目所提供情境的物理过程,留给学生适当的思考时间,让学生自己寻求问题的办法,在解决实际问题的
过程中,学生的创新能力将得到进一步地训练和发展。
三、重视物理实验教学中学生创新能力的培养
在演示实验的过程中,只给学生讲清观察实验现象的基本要求,让他们有自己通过观察得出结论的机会,让学生在实施创新行为的过程中发展创新能力,并且把演示实验作为学生学习实验操作和分析实验现象的示范。
让学生在普通学生实验中学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究物理问题的实验方法,为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。通过选择典型的实验,充分利用教材中的小实验、学生实验等内容,通过实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
探索性实验对培养学生创新能力尤其重要,把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。选取合适的、需要探索的问题作为实验内容,在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题,并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫。设计问题时应充分渗透创新能力的培养,要利用学生的原有知识,引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,让学生更好地理解实验设计思想、物理学习方法、实验技巧等。
为了实现创新能力的培养长期化,需有计划地组织学生进行系列化的探索性实验,并把实验内容和生活中的实际问题联系起来,使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。
参考文献:
[1] 高中物理新课程创新教学设计
[2] 高中物理教材