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用物质交换来的友情
从一年级开始，女儿叶菲就和琳琳成了同桌。看上去乖巧可爱的琳琳，却给我们母女俩造成了不小的困扰。
在家里，女儿是个热情又有主见的孩子，可在学校里，女儿却成了琳琳的小跟班，唯命是从。有一天，女儿突然要求我买一些巧克力，第二天早上，我看她偷偷地往书包里塞了几块。连着几天如此，我终于忍不住，问其缘由。她支吾了半天，我才知道：巧克力是给琳琳准备的，她们是最要好的朋友，下课了两人便腻在一起，但这份友谊是有前提的，女儿必须满足琳琳的要求。
“明天我想吃巧克力！”“下星期你把新发卡送给我吧，我很喜欢！”琳琳像个小公主般指挥着女儿，而女儿也总是乖乖就范，因为琳琳的筹码是女儿最在乎的友谊。
“用物质交换友情”，我对女儿的软弱无能很生气，禁止女儿再跟琳琳玩耍。那几天，女儿的情绪很低落，为了让她尽快走出琳琳的“阴影”，我找到了老师，希望通过老师的干预，来缓解这件事情。
老师为女儿换了新同桌。可是，从我了解的情况看，她和琳琳并没有分开，下课后，女儿还是跟在琳琳后面，希望跟她一起玩。琳琳更像是一个小团体里的“领袖”，不跟她玩，女儿就等于脱离了这个小团体，失去好几个朋友。
在孩子们友好的外衣下，原来也藏着复杂的小猫腻，丛林法则同样在这个小小的社会体系中存在着。
给关系更美好的定义
迫于形势，我只能接受女儿和琳琳的友谊。但其实，女儿心里也积攒了很多对琳琳的不满。女儿经常对我说，琳琳又吹牛了，她说自己有好几百本书；琳琳说，她家里有一个一人高的蛋糕。
每当这时，我会附和着说“这丫头真讨厌”，要么就反过来责怪一下女儿“谁要你跟她玩的”。这时，女儿就会叹口气，一副很委屈很无奈的表情。
我意识到，女儿其实也不喜欢琳琳，可她为什么强忍着内心的真实想法，还要去接近琳琳呢？我想那是她的理性选择，她肯定是衡量过利弊的。她想要被同学们喜欢，她希望得到友谊，这都没有错。问题是，她现在所用的方法，似乎出了错。
我的担心越发多了起来：女儿经常拿东西送给琳琳，会不会养成巴结别人的习惯？琳琳对女儿的控制会不会对她造成心理伤害？长久跟从别人会不会失去自己的个性？女儿在一个团体中总是处于弱势，长大后是否也会丧失主动性和竞争力？
带着这些焦虑，我找心理老师吐槽。老师给我讲了一则很老的轶闻：日本有一位叫江本胜的医疗博士，做了一个有趣的实验，他发现听了贝多芬田园交响曲的水，结晶后精致而华美；听了肖邦别离曲的水，结晶后凄美而细腻。
原来水也很感性呢。最玄奇的是，他给水读字，取自同一水源的水，在听了“谢谢”之后，呈现美丽的六角形结晶；听了“混蛋”的水，所呈现的结晶竟然跟听了重金属音乐一样支离破碎。与“爱与感谢”相处久了的水，结晶最美。
我还是没有明白过来。老师说，你给女儿已经预设了一个情境：你们的友谊真糟糕，你的朋友真糟糕。她在这段关系里体验到的负面情绪被放大了，而正面的东西却得不到生长。试着改变一下自己吧，赋予这段关系更多的“爱与感谢”，而不是“混蛋”。
老师的话提醒了我，我和女儿对琳琳的抨击，其实就是一种负面的交流，似乎发泄了不满，其实是给女儿增加了新的感情包袱：你的朋友不喜欢你。但是，问题在于，女儿和琳琳要每天相处，一方面需要友谊，一方面其实并不喜欢她的朋友，在这种矛盾的状态里，不管是大人还是小孩，都会很痛苦。
我不是琳琳的妈妈，我不能改变别人的孩子。但我可以调整女儿的情绪，让她从容度过这个特殊的时期。
不做情绪的人质
儿童节到了，班里要表演节目，我做志愿者去帮她们化妆。帮琳琳化完妆后，她对着镜子左看右看，然后嘟起小嘴，不高兴地冲女儿嚷道：“你妈妈化的妆不好看！明年让我妈妈来！”
放在平时，我肯定生气了。但这一次，我决定先调整好自己的情绪，再去安慰受到打击的女儿。上台表演前，我对女儿和琳琳说：“我平常很少化妆，但一点不影响你们表演，因为你们本来就很漂亮，好好加油哦。”两个女孩点点头，高高兴兴地走了。
放学后，女儿说：“妈妈，今天琳琳说你长得不好看，不如她妈妈好看，她真讨厌！”
“那你觉得我好看吗？”我抱住她。
“好看！”
“嗯，每个小朋友都觉得自己的妈妈最好看，这很正常，我们不用生气。你说呢？”我试着引导她。她点点头，但还是不太服气。
“妈妈最近也在想呢，我们是不是对琳琳有误会，前几天，我跟琳琳妈妈聊天，她家里有很多书，真的有好几百本呢。”
女儿惊讶地瞪圆了眼睛，歪着小脑袋想了想，又问我：“那她家里也有一人高的蛋糕啊？”
“这个倒没有，可能是她的生日愿望吧。有的小朋友会把愿望和现实搞混了！”我说出这些话后，感觉自己对琳琳的不满也少了很多。
“哈哈，真好玩，真的假的分不清吗？”女儿开心起来，原来，琳琳的小缺点有时候也并不讨厌，反而有点可爱呢。
这是一次比较成功的对话。我们从“混蛋”的负面情绪里自我解脱了出来。
这之后，我不想再粗暴地干涉她们的友谊。我不能剥夺孩子认识自己、认识他人的机会。女儿的成长告诉我，孩子是能够自我发展和自我教育的，成人只要为他们提供条件，以及扫除发展中的情绪障碍，孩子便能够自己发展。
编辑 朱璐 zhulu83@126.com
从一年级开始，女儿叶菲就和琳琳成了同桌。看上去乖巧可爱的琳琳，却给我们母女俩造成了不小的困扰。
在家里，女儿是个热情又有主见的孩子，可在学校里，女儿却成了琳琳的小跟班，唯命是从。有一天，女儿突然要求我买一些巧克力，第二天早上，我看她偷偷地往书包里塞了几块。连着几天如此，我终于忍不住，问其缘由。她支吾了半天，我才知道：巧克力是给琳琳准备的，她们是最要好的朋友，下课了两人便腻在一起，但这份友谊是有前提的，女儿必须满足琳琳的要求。
“明天我想吃巧克力！”“下星期你把新发卡送给我吧，我很喜欢！”琳琳像个小公主般指挥着女儿，而女儿也总是乖乖就范，因为琳琳的筹码是女儿最在乎的友谊。
“用物质交换友情”，我对女儿的软弱无能很生气，禁止女儿再跟琳琳玩耍。那几天，女儿的情绪很低落，为了让她尽快走出琳琳的“阴影”，我找到了老师，希望通过老师的干预，来缓解这件事情。
老师为女儿换了新同桌。可是，从我了解的情况看，她和琳琳并没有分开，下课后，女儿还是跟在琳琳后面，希望跟她一起玩。琳琳更像是一个小团体里的“领袖”，不跟她玩，女儿就等于脱离了这个小团体，失去好几个朋友。
在孩子们友好的外衣下，原来也藏着复杂的小猫腻，丛林法则同样在这个小小的社会体系中存在着。
给关系更美好的定义
迫于形势，我只能接受女儿和琳琳的友谊。但其实，女儿心里也积攒了很多对琳琳的不满。女儿经常对我说，琳琳又吹牛了，她说自己有好几百本书；琳琳说，她家里有一个一人高的蛋糕。
每当这时，我会附和着说“这丫头真讨厌”，要么就反过来责怪一下女儿“谁要你跟她玩的”。这时，女儿就会叹口气，一副很委屈很无奈的表情。
我意识到，女儿其实也不喜欢琳琳，可她为什么强忍着内心的真实想法，还要去接近琳琳呢？我想那是她的理性选择，她肯定是衡量过利弊的。她想要被同学们喜欢，她希望得到友谊，这都没有错。问题是，她现在所用的方法，似乎出了错。
我的担心越发多了起来：女儿经常拿东西送给琳琳，会不会养成巴结别人的习惯？琳琳对女儿的控制会不会对她造成心理伤害？长久跟从别人会不会失去自己的个性？女儿在一个团体中总是处于弱势，长大后是否也会丧失主动性和竞争力？
带着这些焦虑，我找心理老师吐槽。老师给我讲了一则很老的轶闻：日本有一位叫江本胜的医疗博士，做了一个有趣的实验，他发现听了贝多芬田园交响曲的水，结晶后精致而华美；听了肖邦别离曲的水，结晶后凄美而细腻。
原来水也很感性呢。最玄奇的是，他给水读字，取自同一水源的水，在听了“谢谢”之后，呈现美丽的六角形结晶；听了“混蛋”的水，所呈现的结晶竟然跟听了重金属音乐一样支离破碎。与“爱与感谢”相处久了的水，结晶最美。
我还是没有明白过来。老师说，你给女儿已经预设了一个情境：你们的友谊真糟糕，你的朋友真糟糕。她在这段关系里体验到的负面情绪被放大了，而正面的东西却得不到生长。试着改变一下自己吧，赋予这段关系更多的“爱与感谢”，而不是“混蛋”。
老师的话提醒了我，我和女儿对琳琳的抨击，其实就是一种负面的交流，似乎发泄了不满，其实是给女儿增加了新的感情包袱：你的朋友不喜欢你。但是，问题在于，女儿和琳琳要每天相处，一方面需要友谊，一方面其实并不喜欢她的朋友，在这种矛盾的状态里，不管是大人还是小孩，都会很痛苦。
我不是琳琳的妈妈，我不能改变别人的孩子。但我可以调整女儿的情绪，让她从容度过这个特殊的时期。
不做情绪的人质
儿童节到了，班里要表演节目，我做志愿者去帮她们化妆。帮琳琳化完妆后，她对着镜子左看右看，然后嘟起小嘴，不高兴地冲女儿嚷道：“你妈妈化的妆不好看！明年让我妈妈来！”
放在平时，我肯定生气了。但这一次，我决定先调整好自己的情绪，再去安慰受到打击的女儿。上台表演前，我对女儿和琳琳说：“我平常很少化妆，但一点不影响你们表演，因为你们本来就很漂亮，好好加油哦。”两个女孩点点头，高高兴兴地走了。
放学后，女儿说：“妈妈，今天琳琳说你长得不好看，不如她妈妈好看，她真讨厌！”
“那你觉得我好看吗？”我抱住她。
“好看！”
“嗯，每个小朋友都觉得自己的妈妈最好看，这很正常，我们不用生气。你说呢？”我试着引导她。她点点头，但还是不太服气。
“妈妈最近也在想呢，我们是不是对琳琳有误会，前几天，我跟琳琳妈妈聊天，她家里有很多书，真的有好几百本呢。”
女儿惊讶地瞪圆了眼睛，歪着小脑袋想了想，又问我：“那她家里也有一人高的蛋糕啊？”
“这个倒没有，可能是她的生日愿望吧。有的小朋友会把愿望和现实搞混了！”我说出这些话后，感觉自己对琳琳的不满也少了很多。
“哈哈，真好玩，真的假的分不清吗？”女儿开心起来，原来，琳琳的小缺点有时候也并不讨厌，反而有点可爱呢。
这是一次比较成功的对话。我们从“混蛋”的负面情绪里自我解脱了出来。
这之后，我不想再粗暴地干涉她们的友谊。我不能剥夺孩子认识自己、认识他人的机会。女儿的成长告诉我，孩子是能够自我发展和自我教育的，成人只要为他们提供条件，以及扫除发展中的情绪障碍，孩子便能够自己发展。
编辑 朱璐 zhulu83@126.com