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(武宣县通挽镇中心校 广西 武宣 545900)
【摘 要】长期以来,作文教学一直在低谷徘徊。许多语文教育工作者在不断地探索,提出了许多设计方案和训练方法,就作文内在技法而言,这些方案和方法确实有着许多可取之处。但在实际教学过程中,学生却始终不能跳出作文的圈子,达到“我手写我心”的境地。
【关键词】小学;作文教学;看法
农村小学教学中,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,加之自己十多年来的教学经验,本人认为,小学作文教学应注重以下几点。
1. 注重平时积累 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,如好词、佳句、精彩片段等。
我们经常发现这么一个现象:部分学生的语句很少使用修饰性的词语,句子显得平淡无奇,缺乏一定的文学性,令阅读者读来觉得十分的枯燥无味。虽然教师也对学生进行指导,要求学生使用上一些形容词,想一想自己知道的好词语,但学生实写起来效果还是不太好,对于农村孩子、尤其是偏远地区的孩子来说,这种情况更严重。原因就在于学生平时积累的好词、佳句太少。怎样才能改变这种情况呢?其实学生在学习课文,进行课外阅读时会遇到许多好词语,精妙的语句,这时就可以将其类摘录到自己的采集本里,以备今后写作之用。
(1)根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,我就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
(2)通过写日记来积累。学生在日常生活中所经历过的每一种情景都有可能成为某一次作文的写作对象。从心理学的角度来说,没有经过特别记忆的情景,人们的印象不会太深。而学生在写作文时往往也似记流水账的形式,作文中没有重点,不注意详略问题。原因是学生只记住了事件,而忘了细节。坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,我都会让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2. 注重学以致用,结合实际及时指导 小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。
3. 注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。每次学生写完作文后,教师要及时批改,组织全体学生对作文进行评价,及时的评价可以提高学生的作文水平。我们每一个人,不管是成年人或是小学生都喜欢受到别人的称赞,都喜欢有成功的体验,获得成功的喜悦。小学生活泼好动,好奇心强,有着强烈的表现欲望,总希望自己在老师眼中,同学心中是优秀的。教师在作文教学中就可以充分利用这种特点,给学生充分的机会表现自己,展示自己的才能,让所有人都能分享到自己的成就。因此,我在对作文的评价方法上,采取的是找出总体写得比较好的作文全班共同评价。让学生通过评价感受他人作文中写得好的地方,他们的优点在哪儿,同时也发现这些作文之中不足之处,然后共同提出修改建议。这样既提高了被评人的作文水平,又对参与评价的全班同学的作文水平有促进作用。对学生作文水平有提高的另一方面是交流和分享优秀习作。每次作文,我都非常重视这一环节。让学生阅读他人作品,分享他人的成果。为了利用学生喜欢被表扬的心理特点,每位学生的作文我都认真进行阅读,将学生作文中精彩的描写,用得好的句子,哪怕是一个词语也不放过,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
【摘 要】长期以来,作文教学一直在低谷徘徊。许多语文教育工作者在不断地探索,提出了许多设计方案和训练方法,就作文内在技法而言,这些方案和方法确实有着许多可取之处。但在实际教学过程中,学生却始终不能跳出作文的圈子,达到“我手写我心”的境地。
【关键词】小学;作文教学;看法
农村小学教学中,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,加之自己十多年来的教学经验,本人认为,小学作文教学应注重以下几点。
1. 注重平时积累 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,如好词、佳句、精彩片段等。
我们经常发现这么一个现象:部分学生的语句很少使用修饰性的词语,句子显得平淡无奇,缺乏一定的文学性,令阅读者读来觉得十分的枯燥无味。虽然教师也对学生进行指导,要求学生使用上一些形容词,想一想自己知道的好词语,但学生实写起来效果还是不太好,对于农村孩子、尤其是偏远地区的孩子来说,这种情况更严重。原因就在于学生平时积累的好词、佳句太少。怎样才能改变这种情况呢?其实学生在学习课文,进行课外阅读时会遇到许多好词语,精妙的语句,这时就可以将其类摘录到自己的采集本里,以备今后写作之用。
(1)根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,我就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
(2)通过写日记来积累。学生在日常生活中所经历过的每一种情景都有可能成为某一次作文的写作对象。从心理学的角度来说,没有经过特别记忆的情景,人们的印象不会太深。而学生在写作文时往往也似记流水账的形式,作文中没有重点,不注意详略问题。原因是学生只记住了事件,而忘了细节。坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,我都会让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2. 注重学以致用,结合实际及时指导 小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。
3. 注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。每次学生写完作文后,教师要及时批改,组织全体学生对作文进行评价,及时的评价可以提高学生的作文水平。我们每一个人,不管是成年人或是小学生都喜欢受到别人的称赞,都喜欢有成功的体验,获得成功的喜悦。小学生活泼好动,好奇心强,有着强烈的表现欲望,总希望自己在老师眼中,同学心中是优秀的。教师在作文教学中就可以充分利用这种特点,给学生充分的机会表现自己,展示自己的才能,让所有人都能分享到自己的成就。因此,我在对作文的评价方法上,采取的是找出总体写得比较好的作文全班共同评价。让学生通过评价感受他人作文中写得好的地方,他们的优点在哪儿,同时也发现这些作文之中不足之处,然后共同提出修改建议。这样既提高了被评人的作文水平,又对参与评价的全班同学的作文水平有促进作用。对学生作文水平有提高的另一方面是交流和分享优秀习作。每次作文,我都非常重视这一环节。让学生阅读他人作品,分享他人的成果。为了利用学生喜欢被表扬的心理特点,每位学生的作文我都认真进行阅读,将学生作文中精彩的描写,用得好的句子,哪怕是一个词语也不放过,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。