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【摘要】本文寻求中学作文教学内容与教材的适切点,作文教学实现教学目标的训练点，寻求作文教学合理的资料库，提高学生写作能力。
【关键词】作文教学主题阅读训练
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文成绩是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文能力的综合体现。作文成绩的高低，很大程度上取决于作文中的语言表达能力。目前，中学作文教学中存在一些问题，从教的方面说，相当一部分教师对于学生语言训练缺乏自觉性，更缺乏寻找科学的方法训练学生语言，致使一些中学生书读到毕业，对一些日常事理与人情，说不清，道不明，表不白；从学生方面看，学生阅读量少，语言贫乏。语文学习中读与写是不分家的。阅读是吸收，表达是倾吐。《百家讲坛》特邀嘉宾胡雪岩研究会副会长、台湾师范大学曾仕强教授为我们讲述《胡雪岩的启示》说："人要先学会听话，才能学会说话。"我们在学说话前，必须要先经过听话训练，必须要有充分的语言积累。学生学写作亦如此，因此教师应结合单元，精心设计写作训练点，以求学之有效，行之有效。本文就"利用主题阅读摘记训练，提高学生写作能力"方面做一些探究。
现行语文教材的编写体例，都是以选文内容的相关性来组织单元，每个单元的课文、读写训练、综合实践等各方面教学内容，都有一个共同的话题对象或人文内涵主题，这就是教材的"单元主题"。" 主题阅读摘记训练"主要是围绕教材单元主题开展阅读学习活动。当然，单元学习的某个环节也可以有一个小小的"主题"，这个主题可以是课文主题、课文中的关键词汇或学校师生自主设定的语文综合训练专题。
主题阅读摘记训练是一种新型的作文训练方式，它是在借鉴主题研究性学习、网络语文学习、问题解决模式、大量阅读和合作学习等先进经验的基础上对传统作文教学方式的扬弃，符合作文教学的本质规律，能够解决作文教学实践中迫切需要解决的许多问题。"主题阅读摘记训练"有以下几个主要特点：
1.充分体现课标教材的设计意图，发挥教材和单元主题的统率作用，按主题整合作文训练资源
2、打通课内外学习的壁垒，使课内训练和课外阅读真正成为沟通融合的统一整体。
3、保证学生阅读的数量和质量。
4、注重语文内容学习和语文形式学习的辨证统一，把教材中写作主题和重点难点转化为学生学习活动的主题，使教学过程成为一种富有挑战趣味的在主题情景中解决问题的探索过程，学生愿学乐学会学。
5、突出学生的主体地位，使学生学习真正成为自主合作探究式的学习，直接在语文实践应用中，把语文能力的发展从比较纯粹的"学得"向"习得"的方向转变。
"主题阅读摘记训练"的作文教学思路主要有：
1.寻求作文教学内容与教材的适切点，为"主题阅读摘记训练"找到方向
人教版新教材对课文采用主题组元的方式进行编排，但没有单独编排作文教材，这对于作文教学更是提出了新的挑战。"亲近自然"是七年级第一期第三单元的主题，该单元为学生敞开了一扇了解自然、亲近自然乃至热爱自然的大门。《感受自然》单元中的五篇文章，虽然有作家的经历、写作的时代、写作的意图、观察自然的角度等不同，但他们都把目光投向了自然，并运用细腻的笔触描摹自然之景，书写内心的感动。故本单元的教学就意在为学生植入一颗乐于观察自然、体味自然的种子提供土壤。并期望此种态度能够延展至身边一切事物，提取、领悟每项细小事物的内在积极向上的精神。
而在写作方法上本单元课文的大多运用了想象、联想的方法；生动准确的比喻、拟人、引用等修辞手法的使用令课文语言既平易晓畅又圆融晶莹；结构精妙且富有气势，完美地将人与自然融为一体并以文字的形式呈现出来。不过这些写作技巧学生须在作文实践中尝试，在使用中有所领悟。
本单元设计的作文题为《与秋天同行》，与单元学习的主题内容是恰切的。恰当地引导学生回顾生活（时值秋天），拓展素材，让学生在借鉴课文的基础上，尝试通过选择合适的角度，生动流畅地描写自己的所见，抒发自己的所感。
有了切入面，应再结合初一学生作文训练实际，寻找单元间相关联的写作手法，确立以学习运用比喻、拟人、联想、想象等手法写景为主的训练要求。
2.寻求作文教学实现教学目标的训练点，为"主题阅读摘记训练"明确内容
作文教学中，根据教材单元内容，制定精当集中的训练点就显得非常重要。根据学情，作文训练点要有针对性，训练点设计安排要有计划，并有层次展开。
七年级第一期第三单元单元安排的写作活动是在围绕"感受自然"这一课题而展开的。学生作文问题表现在为写景而写景的多，景物描写中运用的修辞不能紧扣或表现景物的特点，语言描写不具体贴切，景与情也未能有机结合。这样的作文不但难以抓住读者的目光，而且长此以往学生也会丧失写作的信心与热情。针对现状，帮助这帮助学生摆脱这类困境，同时又能进一步提高写作能力，根据单元课文特点，确立作文教学目标：运用恰当的修辞手法，准确生动地表达出景物的特点。根据目标要求和课文特点把本单元"主题阅读摘记训练"内容明确为①用比喻、拟人修辞手法描写春天景像的优美语句。②用比喻、拟人修辞手法描写冬天景像的优美语句③用比喻、拟人修辞手法描写秋天景像的优美语句④用比喻、拟人修辞手法描写夏天景像的优美语句。每项内容要求积累的字数为1000字以上。
当然，改变绝非是一朝一夕能解决的，而是需要长期点滴积累进步方能有所见效。提高训练的有效性,训练内容的设定必须考虑到学生学习能力和水平的现状,提出恰当的要求,训练点要小,效果才能出。
3.寻求作文教学合理的资料库，为"主题阅读摘记训练"解决资源
随堂布置选时机。语文课堂教学中涉及到能引起学生共鸣的确好文章，笔者随机要求作段落照抄。如教材中课文《夏感》，语言极富魅力；再如试卷中阅读理解文章，如果思想内涵深广，语言优美等……都可要求学生摘抄。
指定阅读范围。结合每册教材中名著导读书目，根据"主题阅读摘记训练"内容的要求，笔者要求学生到指定的名著中去摘录。如在八年级上册第二单元"主题阅读摘记训练"内容：通过人物心理描写表现人物性格时，就要学生在名著《骆驼祥子》中做摘记。
自由摘抄重质量。学生除了在教师引导、要求下进行课外阅读，还会有许多无意阅读，如流行歌词、现代诗、小品文等都是他们乐意读的，只要是语言、内容兼美的文章，都可摘抄。
将来，培养 "对于语言文学的敏感"，一定会拥有高质量的生活。要让学生不觉得是一种负担，首先教师要不觉得这是一种负担。那么丰富的摘抄，可以让你读到最好的文章；那么感人的故事，可以让你流泪让你欢笑；那么多彩的感想，可以让你触摸年轻的灵魂……投入情感，长期坚持，必然会收获很多很多。
参考文献
［1］《新课程理念下初中语文教学的一些反思》中学教学参考 2009年第1期
【关键词】作文教学主题阅读训练
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文成绩是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文能力的综合体现。作文成绩的高低，很大程度上取决于作文中的语言表达能力。目前，中学作文教学中存在一些问题，从教的方面说，相当一部分教师对于学生语言训练缺乏自觉性，更缺乏寻找科学的方法训练学生语言，致使一些中学生书读到毕业，对一些日常事理与人情，说不清，道不明，表不白；从学生方面看，学生阅读量少，语言贫乏。语文学习中读与写是不分家的。阅读是吸收，表达是倾吐。《百家讲坛》特邀嘉宾胡雪岩研究会副会长、台湾师范大学曾仕强教授为我们讲述《胡雪岩的启示》说："人要先学会听话，才能学会说话。"我们在学说话前，必须要先经过听话训练，必须要有充分的语言积累。学生学写作亦如此，因此教师应结合单元，精心设计写作训练点，以求学之有效，行之有效。本文就"利用主题阅读摘记训练，提高学生写作能力"方面做一些探究。
现行语文教材的编写体例，都是以选文内容的相关性来组织单元，每个单元的课文、读写训练、综合实践等各方面教学内容，都有一个共同的话题对象或人文内涵主题，这就是教材的"单元主题"。" 主题阅读摘记训练"主要是围绕教材单元主题开展阅读学习活动。当然，单元学习的某个环节也可以有一个小小的"主题"，这个主题可以是课文主题、课文中的关键词汇或学校师生自主设定的语文综合训练专题。
主题阅读摘记训练是一种新型的作文训练方式，它是在借鉴主题研究性学习、网络语文学习、问题解决模式、大量阅读和合作学习等先进经验的基础上对传统作文教学方式的扬弃，符合作文教学的本质规律，能够解决作文教学实践中迫切需要解决的许多问题。"主题阅读摘记训练"有以下几个主要特点：
1.充分体现课标教材的设计意图，发挥教材和单元主题的统率作用，按主题整合作文训练资源
2、打通课内外学习的壁垒，使课内训练和课外阅读真正成为沟通融合的统一整体。
3、保证学生阅读的数量和质量。
4、注重语文内容学习和语文形式学习的辨证统一，把教材中写作主题和重点难点转化为学生学习活动的主题，使教学过程成为一种富有挑战趣味的在主题情景中解决问题的探索过程，学生愿学乐学会学。
5、突出学生的主体地位，使学生学习真正成为自主合作探究式的学习，直接在语文实践应用中，把语文能力的发展从比较纯粹的"学得"向"习得"的方向转变。
"主题阅读摘记训练"的作文教学思路主要有：
1.寻求作文教学内容与教材的适切点，为"主题阅读摘记训练"找到方向
人教版新教材对课文采用主题组元的方式进行编排，但没有单独编排作文教材，这对于作文教学更是提出了新的挑战。"亲近自然"是七年级第一期第三单元的主题，该单元为学生敞开了一扇了解自然、亲近自然乃至热爱自然的大门。《感受自然》单元中的五篇文章，虽然有作家的经历、写作的时代、写作的意图、观察自然的角度等不同，但他们都把目光投向了自然，并运用细腻的笔触描摹自然之景，书写内心的感动。故本单元的教学就意在为学生植入一颗乐于观察自然、体味自然的种子提供土壤。并期望此种态度能够延展至身边一切事物，提取、领悟每项细小事物的内在积极向上的精神。
而在写作方法上本单元课文的大多运用了想象、联想的方法；生动准确的比喻、拟人、引用等修辞手法的使用令课文语言既平易晓畅又圆融晶莹；结构精妙且富有气势，完美地将人与自然融为一体并以文字的形式呈现出来。不过这些写作技巧学生须在作文实践中尝试，在使用中有所领悟。
本单元设计的作文题为《与秋天同行》，与单元学习的主题内容是恰切的。恰当地引导学生回顾生活（时值秋天），拓展素材，让学生在借鉴课文的基础上，尝试通过选择合适的角度，生动流畅地描写自己的所见，抒发自己的所感。
有了切入面，应再结合初一学生作文训练实际，寻找单元间相关联的写作手法，确立以学习运用比喻、拟人、联想、想象等手法写景为主的训练要求。
2.寻求作文教学实现教学目标的训练点，为"主题阅读摘记训练"明确内容
作文教学中，根据教材单元内容，制定精当集中的训练点就显得非常重要。根据学情，作文训练点要有针对性，训练点设计安排要有计划，并有层次展开。
七年级第一期第三单元单元安排的写作活动是在围绕"感受自然"这一课题而展开的。学生作文问题表现在为写景而写景的多，景物描写中运用的修辞不能紧扣或表现景物的特点，语言描写不具体贴切，景与情也未能有机结合。这样的作文不但难以抓住读者的目光，而且长此以往学生也会丧失写作的信心与热情。针对现状，帮助这帮助学生摆脱这类困境，同时又能进一步提高写作能力，根据单元课文特点，确立作文教学目标：运用恰当的修辞手法，准确生动地表达出景物的特点。根据目标要求和课文特点把本单元"主题阅读摘记训练"内容明确为①用比喻、拟人修辞手法描写春天景像的优美语句。②用比喻、拟人修辞手法描写冬天景像的优美语句③用比喻、拟人修辞手法描写秋天景像的优美语句④用比喻、拟人修辞手法描写夏天景像的优美语句。每项内容要求积累的字数为1000字以上。
当然，改变绝非是一朝一夕能解决的，而是需要长期点滴积累进步方能有所见效。提高训练的有效性,训练内容的设定必须考虑到学生学习能力和水平的现状,提出恰当的要求,训练点要小,效果才能出。
3.寻求作文教学合理的资料库，为"主题阅读摘记训练"解决资源
随堂布置选时机。语文课堂教学中涉及到能引起学生共鸣的确好文章，笔者随机要求作段落照抄。如教材中课文《夏感》，语言极富魅力；再如试卷中阅读理解文章，如果思想内涵深广，语言优美等……都可要求学生摘抄。
指定阅读范围。结合每册教材中名著导读书目，根据"主题阅读摘记训练"内容的要求，笔者要求学生到指定的名著中去摘录。如在八年级上册第二单元"主题阅读摘记训练"内容：通过人物心理描写表现人物性格时，就要学生在名著《骆驼祥子》中做摘记。
自由摘抄重质量。学生除了在教师引导、要求下进行课外阅读，还会有许多无意阅读，如流行歌词、现代诗、小品文等都是他们乐意读的，只要是语言、内容兼美的文章，都可摘抄。
将来，培养 "对于语言文学的敏感"，一定会拥有高质量的生活。要让学生不觉得是一种负担，首先教师要不觉得这是一种负担。那么丰富的摘抄，可以让你读到最好的文章；那么感人的故事，可以让你流泪让你欢笑；那么多彩的感想，可以让你触摸年轻的灵魂……投入情感，长期坚持，必然会收获很多很多。
参考文献
［1］《新课程理念下初中语文教学的一些反思》中学教学参考 2009年第1期