新时代是科技信息的时代，也是尽情展露风采的“微”时代。微博、微信、微课、微电影、微营销等，正在诠释着“微”概念。这一信息时代的新产物也先后走进了教育领域，成为不可或缺的新型教学方式之一。其用时短、内容精、可复制、可重复播放等特点，成为素质教育中一道亮丽的风景线，为新课改打开了新视窗，也为教育者提供了新思路，更為教育方式拓展出新渠道，这一教学方式是否能够得到学生的喜爱，并能够让学生适应，发挥其最大作用和价值，关键是教师的设计是否妥当，是否符合小学数学教学的特点，符合小学生的认知规律。笔者就小学数学微课设计与制作做一浅谈。
　　一、初次触摸——前期准备引入微课做好铺垫
　　预习是数学教学必不可少的前奏，也是学生初次接触教学内容的预先准备。将微课引入这一环节中，教师在设计预习任务的时候，既要结合教学内容的主要基本知识，还要根据学生的认知差异，对于微课设计，不是统一划之，而是要有针对性和精确性，并且要根据最基本的知识来设计和制作微课，而不是在学生还没有了解和掌握好基本知识就设计有深度的教学内容。预习阶段以基本知识为设计和制作微课的出发点，教师设计这一节课的视频，可以让学生在授课之前进行观看，从而初次接触授课内容，做浅层理解。如，在教学“认知三角形”一课前，教师首先要理清楚这一节课教学中，学生需要掌握的若干知识点，如，三角形各部分的名称、底和高、定义等，通过有序的展现，以及在每一知识点中都加注图注，或者是旁白配音，打上字幕，可以帮助学生对三角形有一个初步的认知，在各自的脑海之中能够架构起初步的知识框架，以期在正式授课时做好进一步的丰富和细化。在预习阶段设计和制作微课，教师要把握童趣性和启发性，巧妙引导，激趣生思，环环相扣，从而引导学生一步步获得思维启迪。
　　二、达到目标——授课过程引入微课弥补不足
　　当然，作为新型教学手段，微课的作用不仅仅止步于预习和学生的课前自学。将微视频穿插到授课过程中，能彰显出微课独特的功能，聚焦一个问题，采用随机播放，根据学生所需循环播放等，对突破重难点等具有不可言喻的推动作用，弥补了传统教学中的不足，教师可以借助微视频带领学生理清思路，更为清晰地理解数学知识，并进一步促进学生的思维，理解和掌握数学知识。如，前面所提到的“认识三角形”一课，课前的微课设计只是从基本知识的浅层理解上展开的，而当教师讲完基本含义如“三角形的高”后，下一步引入的是“如何理解钝角三角形，如何绘制它的三条高？”在微视频中，教师并不是直截了当告诉学生钝角三角形的绘制方法，而是在设计和播放过程中，采取了“窃窃私语”“左思右想”等言行，视频清晰地播放了教师在画“体外”的两条高的时候，出现多向猜测、反复尝试、最终确定“在对边延长线上作垂线”是正解等详尽的流程，这一微视频的设计与制作实际上契合了小学生的认知特点，循循善诱，与小学生产生的困惑相契合，这一“繁琐”过程的演绎，实际上更容易促进学生对知识的理解。在授课过程中，当遇到一些难度比较高的习题，教师就要在课前制作好微视频，在授课时进行播放引领，从而引导学生从完整的解题步骤中获得启发，并能够进行思考，理解其解题思路。授之以鱼，不如授之以渔，将难题解题方法步骤通过微视频的播放，让学生能够边看边思索，边分析、归纳自我的错误所在，及时纠正，同时无形中强化了自我认知。
　　三、拓展视野——延伸知识引入微课促进探究
　　当数学课堂进入尾声，不是戛然而止的休止符，而是还需进一步对知识进行延伸，学生的探究热情有待跟进和点燃。如，教学“角的初步认识”到了课堂结束之际，教师又播放了一段微视频，各种各样有趣的直角画法，使得学生从视频中感受到课本以外的更多的画直角的方法，从而使得学生对直角的兴趣变得更为浓厚，同时也激发其动手画直角的兴趣，丰富了他们的活动经验，也拓展了学习思路。课堂尾声的微课设计，既是留给学生意犹未尽的对数学知识的探究欲望，还不断地埋下深层探索的伏笔，与课堂数学知识相连的后续的数学教学内容，实现了传统课堂与现代微课手段的融会贯通，互促共进。
　　四、因人而异——选择设计制作微课提高效率
　　就小学生来说，年龄的不同决定了他们对微课的需求也不尽相同。针对低年级学生，其观看微视频的自律性和自主性是一个问题，尤其是在课前预习阶段，教师需要与家长进行良好沟通和衔接，借助家庭资源来帮助学生在自主环节完成微课预习部分。对于中年级学生来说，在课堂教授过程中尽量穿插动态的、呈现教学内容重难点的微视频，则利于吸引学生的注意力，引导他们思考，从而提高课堂效果。而对高年级学生来说，微视频对他们来说不再陌生，甚至可以自行操作，教师需要将知识点讲授与思想深度结合起来设计和制作微视频。当然，微课的运用，是为了能够普及化，让不论处在哪个年龄段的学生，都可以根据难题讲解、重点详解的微视频，反反复复进行学习，巩固基础知识，学会提炼和归纳，纠正自己的错误解题思路，拨乱反正，让思维更为清晰和规范，从而有效掌握数学知识，提高数学学习能力和解题能力。
　　总之，当微时代来临，不仅是给世界带来了新变化，也给教育领域注入了新元素，精心设计制作，使其更好地为数学教学服务，把新鲜感变成具有质感的理性思索，做更远更长的规划，做更符合教学实际和学生实际的微课介入，从而让现代新型元素为数学教学带来又一个生机勃勃的春天。
　　编辑 郭小琴