解决情感问题有助于提高语言学习的效果。消极情感如焦虑、厌恶等影响学习潜力的发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自信、动机、愉快等能创造有利于学习的心理状态。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
　　学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，学习态度和学习的积极性是学习动机的具体表现。因此，教师需要了解并激发学生的学习动机，从而有效地提高教学水平。在激发学生学习动机的时候，可以从以下几个方面考虑。首先，使用期望激励的策略来激发学生学习的动机，其主要指的是教师对学生的期望所产生的自我表现的效应。期望是教师根据一定的经验和当前刺激对学生未来的预料。教师对学生的期望就会使得学生进行自我预言，并逐渐实现这一预言，从而让学生朝着教师期望的方向发展。教师需要根据学生的差异性来制定出相关的期望，针对成績比较优秀的学生，可以制定出更好的期望要求，让学生在熟练课本知识的基础上，还掌握一定的课外知识。针对学习成绩一般的学生，需要学生打好扎实的基础，熟练掌握基本知识。针对学习较差的学生，教师可以制定出简单的期许，让学生基本了解和掌握可课本中的基本知识。通过一系列的期望措施，让学生在此基础进一步提高自身的英语能力和水平。其次，评价激励策略。评价不仅指的是对学生考试分数的评价，还包括对学生学习态度、学习方法、学习思维以及平常课堂表现的评价。其评价的方式包括口头评价、书面评价。针对学生积极回答的问题，无论是对还是错误，首要的是对学生这种积极回答和参与教学活动的行为进行肯定，之后再对学生回答的问题进行评价。另外，针对学生课外作业、英语作文以及测验等教学活动的评价不只是打分数而已，还需要对学生答题的情况、个性特点以及性别差异等进行适当的评价，从而使学生能够积极参与到学习活动中来，通过学习来不断地获取教师的表扬。同时，教师还需要适当地运用批评和惩罚措施，尤其是针对比较优秀的学生，在尊重学生自尊的基础上进行适当的批评，避免让学生感到自卑或自尊心受损。
　　在英语的教学过程中，涉及学生和教师在理性以及情感方面的人际交流过程，情感态度在英语教学中具有重要的作用。通过对中学英语教学中学生积极情感的培养进行分析研究，并制定出相关的培养措施，可以有效地提高学生学习英语的积极性，从而有利于培养学生积极的情感态度。