义务教育阶段的小学生作文教学改革是语文教学改革的必然要求，是教育发展、教育公平的必然趋势，也是语文素质教育的一项重要内容。作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。在小学语文教学过程中一提到写作文，大多学生就心中无词，脑里无句，感到很害怕。作文是学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写，严重地影响了语文成绩。语文教师虽然花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力不强，作文缺乏真情实感。同时从指导到学生习作再到老师批改，最后到老师讲评，至少一周才能完成，这样战线拉得过长，信息反馈慢，作文教学效果必然不佳。如何提高小学生的写作水平，怎样指导小学生作文？我结合近年来的教学实践谈谈体会。
　　一、引导学生仔细观察，积累写作素材
　　学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的问题，这都是平时不注意观察，心里没有材料造成的。一位哲人说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现。因此观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，语文教师要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例如江教版《语文》第八册第55页的作文习作：我们在生活中总会有一些新的发现，如：荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子，到秋天苹果就红了，我们小区的私家车越来越多了，小河变清了，路变宽了，城里人喜欢到农村去吃饭，我最爱看的动画片变得胡编乱了……
　　你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？你是用什么方法找到答案的？请把你的发现写下来。这次习作有部分学生的作文写得不够理想，这显然就是因为学生在日常生活中观察得不够仔细，平时实验做得少，导致认识水平较低。因此我要求学生经常观察身边的事物，从生活中积累写作素材，经过一段时间的训练，学生的认知水平和表达能力都有了一定的提高。
　　二、激发学生写作兴趣，树立学生作文信心
　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在教学作文时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法是：开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心。有了写作信心、写作兴趣，便激发了写作的欲望。
　　三、培养学生在阅读中积累素材的能力
　　要写好作文，语言材料的积累是基础。教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。在读中自悟，在讀中自得，撷取精华，记住其中的要点、自己的感受及妙词佳句、古诗名句、名人名言等，分门别类地摘录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时，学生遣词造句一触即发，得心应手，不再感到“心中有话写不出”。
　　四、培养学生写日记的习惯
　　坚持写日记是提高学生的作文能力一个有效途径，我让学生将“日记”改为“日忆”，养成“每日一忆”的好习惯。要求学生在入睡前，把一天中经历的事情回想一下，把有意义的事情挑选出来，然后写在日记本上，想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事，动笔时就不愁“无米下锅”。
　　五、培养学生自己评改作文的能力
　　小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是一次对学生极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、肯定，建立一个新的评改模式和评价标准。
　　在评改作文的过程中，可通过自主评改和交互评改改变作文评改现状。叶圣陶明确指出“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现”。然而以往的作文评改只注重教师的单向评价，而忽略了学生自己的评价，学生才是习作的主人，在学习中发挥主体作用。在评改学生作文时，教师可以采取两种方式：一是自主评改，二是交互评改。学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在一些较为明显的不足，特别是初学写作的小学生，他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过推敲，自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。学生在小组中合作评改，无拘无束地交流，阐述自己的见解。哪怕是一个小问题，他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己受益，吸取他人的闪光点。这样的学习过程，既利于培养学生自改作文的习惯，又能使学生在自改作文过程中尝到“自改成果”，产生浓厚的写作兴趣，学生就愿去钻，乐去研，这样写出来的文章才会“活”起来。
　　总之，作文教学之路是艰难的。在作文教学的过程中，教师应该从培养学生仔细观察，积累写作素材；激发学生写作兴趣，树立学生信心；培养学生在阅读中积累的能力；培养学生写日记的习惯；培养学生自己改作文的能力等方面入手，做好小学生作文指导。