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摘要：众所周知，语文作为初中学生学习的重要学科，学好语文不仅是初中学生学习其他学科的基础，并且能够使初中学生学习会如何与人交流，有利于提高初中学生的口语表达能力，使初中学生更好的适应社会发展的需要。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-345
引言：在时代不断发展的今天，一节成功的课堂不再仅仅表现在学生学习成绩方面，而是在于学生通过学习后还得到了哪些能力和情感的培养和熏陶，这也是核心素养所存在的意义。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
一、突出人文性，但不能淡化工具性
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是，在教学中我们突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识的教学几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗讀书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对精彩优美文段的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。不管是公开课还是平时的教学中，有的教师动辄就安排四人小组讨论;不管内容有无讨论的必要，甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下三种场面：小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”;小组成员默不作声，自己想自己的;小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
三、巧用“互联网+教育”，凝聚学生思维
语文情景的创设是百花齐放的，没有最好，只有更好，特别在智能时代介入智能化元素，使得情景的设计更加简洁明了。“互联网+教育”时代的到来并不排斥传统的语文课堂教学，相反其优越性大大增强。教师在语文情景的创设上要更加注重课程设计和学习方式的革新，而不仅仅是播放几张幻灯片的浅层次呈现。例如我们运用希沃电子白板的希沃授课助手功能有力的解决单一播放式的情景设计，老师可轻松将重点问题探究上传至大屏，同时将学生的课堂训练结果轻松的呈现在大屏中，特别是在写作教学和作文讲评课中，完成了传统语文课堂教学无法破解的难题。例如以动作描写为议题的片段训练，可真是异彩纷呈，有十八般武艺齐上阵的感觉，有的同学插上了想象的翅膀，竟然写出了武侠小说的侠义风骨，其动作描写俨然就是一场武林风暴。学生毛遂自荐乐意将自己的得意之作上传至大屏幕让众同学刮目相看，喝彩不断，掌声不绝。
结论：综上所述，在新课标背景下的语文教学，构建高效的语文课堂教学至关重要，是素质教育的必然要求，是初中语文教学发展的重要方向。对此，初中教师要肩负起自己的教育职责，顺应时代发展的潮流，及时更新教学观念，立足于初中学生的实际情况，通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合初中学生的教学方法，合适的才是最好的，才能不断提高初中学生的语文学习兴趣，扎实学生的语文基础知识，提高语文教学质量和教学效率，从而为初中语文高效课堂教学的构建奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张林涛.核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究[J].教育观察，2020，9（48）：90-91+113.
[2]黄娟，张万朝.关于如何准确运用祖国语言文字进行有效交流的初中语文课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2019（49）：51.
[3]袁晓龙.初中语文课堂讨论的现状及教学策略研究[J].课程教育研究，2018（37）：44-45.
[4]赵玉洁.提高学生自主学习能力的初中语文课堂教学策略研究[J].科技展望，2016，26（04）：221.
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-345
引言：在时代不断发展的今天，一节成功的课堂不再仅仅表现在学生学习成绩方面，而是在于学生通过学习后还得到了哪些能力和情感的培养和熏陶，这也是核心素养所存在的意义。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
一、突出人文性，但不能淡化工具性
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是，在教学中我们突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识的教学几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗讀书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对精彩优美文段的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。不管是公开课还是平时的教学中，有的教师动辄就安排四人小组讨论;不管内容有无讨论的必要，甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下三种场面：小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”;小组成员默不作声，自己想自己的;小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
三、巧用“互联网+教育”，凝聚学生思维
语文情景的创设是百花齐放的，没有最好，只有更好，特别在智能时代介入智能化元素，使得情景的设计更加简洁明了。“互联网+教育”时代的到来并不排斥传统的语文课堂教学，相反其优越性大大增强。教师在语文情景的创设上要更加注重课程设计和学习方式的革新，而不仅仅是播放几张幻灯片的浅层次呈现。例如我们运用希沃电子白板的希沃授课助手功能有力的解决单一播放式的情景设计，老师可轻松将重点问题探究上传至大屏，同时将学生的课堂训练结果轻松的呈现在大屏中，特别是在写作教学和作文讲评课中，完成了传统语文课堂教学无法破解的难题。例如以动作描写为议题的片段训练，可真是异彩纷呈，有十八般武艺齐上阵的感觉，有的同学插上了想象的翅膀，竟然写出了武侠小说的侠义风骨，其动作描写俨然就是一场武林风暴。学生毛遂自荐乐意将自己的得意之作上传至大屏幕让众同学刮目相看，喝彩不断，掌声不绝。
结论：综上所述，在新课标背景下的语文教学，构建高效的语文课堂教学至关重要，是素质教育的必然要求，是初中语文教学发展的重要方向。对此，初中教师要肩负起自己的教育职责，顺应时代发展的潮流，及时更新教学观念，立足于初中学生的实际情况，通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合初中学生的教学方法，合适的才是最好的，才能不断提高初中学生的语文学习兴趣，扎实学生的语文基础知识，提高语文教学质量和教学效率，从而为初中语文高效课堂教学的构建奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张林涛.核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究[J].教育观察，2020，9（48）：90-91+113.
[2]黄娟，张万朝.关于如何准确运用祖国语言文字进行有效交流的初中语文课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2019（49）：51.
[3]袁晓龙.初中语文课堂讨论的现状及教学策略研究[J].课程教育研究，2018（37）：44-45.
[4]赵玉洁.提高学生自主学习能力的初中语文课堂教学策略研究[J].科技展望，2016，26（04）：221.