摘 要：体校学生学习文化知识的时间相对较少，为了能够使学生身体素质与文化水平齐头并进，需要文化课教师通过多元化的教学方法，转变教学思维，激发学生的物理学习兴趣，使其可以主动投入到物理知识的学习中，进而提升教学效率。
　　关键词：体校；物理学习；学生；兴趣
　　不同于普通学校，体校需要制订自己的课程教学方式。学校应按照学生的身体素质进行班级分配，给选择不同练习项目的学生制订专业的学习课程。学生需要严格按照指定的学习课程进行训练，保证脚踏实地完成每一项基础练习，要对自己选择的项目感兴趣，积极参与到学习和训练中去，保证学校的教学工作良好、有序地展开。
　　一、体校学生学习物理存在的问题
　　1.课上过分活跃
　　学习体育的学生需要不断进行训练，这样的学生整体身体素质较好，也就更好动。长时间的体育训练，使学生无论生理还是心理都会不同程度地受到运动锻炼的影响，在课堂上坐不住，异常活跃，爱做小动作。很多文化课教师对此不能接受，认为学生是对教师的不理解、不尊重。其实不然，这些都是由体校学生的身心特点决定的，我们应该把学生的兴趣点吸引过来，放到我们要教授的知识上。
　　2.知识积累不足
　　由于体校主抓学生体育成绩，对于文化成绩方面的重视程度不足。另外，由于锻炼的需要，学生需要时刻保持运动意识，要具有锻炼精神，这就造成很多学生不喜欢上文化课，从而使文化课成绩不理想。由于选拔的体育生多数文化课基础薄弱，又因为需要不断进行训练、比赛以提高专业项目能力，种种原因使得他们没有更多的时间、精力关注学习。长此以往，学生对学习知识产生恐惧和厌烦心理，厌学的情绪也表现得更为明显。
　　二、培养体校学生物理学习的兴趣
　　1.用学生熟悉、喜欢的训练或生活素材导入新课，激发学生学习的积极性
　　学生是课堂的主人，保证学生对将要学习的知识感兴趣，才能完成基本教学要求。通常情况下，学生更愿意以自己喜欢或熟悉的方式切入知识点的学习。教师要善于将知识与学生感兴趣的事物相联系，从学生的角度出发去讲解知识。例如，讲到“物体降落速度与抛体距离”时，可以这样导入：“铅球运动员怎样才能将球抛到更远的地方？”“哪位铅球运动员是你们知道的，请简述他的履历。”等等。再比如讲到“杠杆原理”时，询问学生：“你们知道‘曹冲称象’的故事吗？”“给我一个支点，我可以撬动整个地球是谁说的？”等等。教师应合理地引导、帮助学生在学习之前先去思考问题，从而使他们对学习物理知识保持兴趣。
　　2.利用大量的实验以及实物展示，帮助学生建立图像思维意识
　　物理是一门以实验验证为主的学科，不同的课程一般都可以进行实验，从而验证科学理论是否正确。学生需要更多的动手操作课程，以帮助自己牢记物理理论知识。比如，讲到“自由落体运动”时，单凭学生自发想象无法保证知识的严谨性，需要利用小球和羽毛在真空管中的落地时间来验证“自由落体运动”这个理论。学生通过仔细观察得出结论，将抽象的物理知识转换成可以看到的物理实验，从而巩固了对知识的记忆，降低了学习的难度。还有，讲到“热传导”时，教师利用准备好的铁片进行实验，用冷水滴到火焰炙烤的铁片一端，通过水蒸发的速度以及声音，验证“热是可以被传到同一物体的另一端”的道理。教师利用一个个有趣的实验，帮助学生掌握深奥的物理知识，激发学生学习兴趣，从而保证学生具有探索精神。
　　3.适时设疑，不时激发和维持学生的学习兴趣
　　有疑问才有解决的方法。所以，保持不断质疑的思维方式，才是获得知识的前提。笔者根据多年的教学经验，发现适当设定具有难度的问题，可以更好地帮助学生学习未知的知识，让学生产生学习的兴趣和欲望，从而开发学生的智力。比如讲到“自由落体运动”时，教师展示一片羽毛和一個乒乓球，提出问题，然后将羽毛和乒乓球在同一高度处同时放手，让学生观察落地速度。然后，制造一个真空空间重复实验，此时的羽毛和乒乓球会同时落地，学生自然就会产生疑问。这时候，教师再进行答疑，这样既满足了学生渴望了解真相的欲望，又达到了教学的目的。
　　三、结语
　　教师需要时刻进行自我调整和学习，才能更好地给学生传道、授业、解惑。教师教授课程时头脑要灵活，对不同的学生采取相应的教学措施，保证学生具有学习的兴趣，建立学习的自信，从而积极开展教学工作，完成教学任务。教师对体育生的管理标准要更为灵活，不要过多地追求教学深度和难度，让学生愿意学习和思考才是最重要的。
　　参考文献：
　　[1]周若如.如何培育自己的物理学习兴趣[J].商业故事，2016（4）.
　　[2]李光霞.如何激发学生的物理学习兴趣[J].学周刊，2015（14）.