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摘要：小学数学教学内容具有逻辑性，学生的理解能力还未完全发展，在学习中理解知识存在困难，为了帮助学生更好地学习数学知识，教师应采取引导式教学法，使学生在学习中有更多的收获。本文对引导式教学进行了概括，阐述了引导式教学在小学数学教学中应用的意义，分析了引导教学的要求，阐述了具体的应用，包括创建氛围、设计导入、吸引学生注意以及融入生活。通过有效的引导式教学法应用，使小学数学教学效果有进一步的改善。
关键词：小学数学;引导式教学法;应用
引言
传统小学数学教学中，教师占据主体地位，仅仅对学生进行知识的讲解，学生的思维得不到发展，而采用引导式教学模式能够激发学生的兴趣，使学生的思维变得更加活跃，通过教师的引导使学生进行自主思考，能够发挥出学生的主体性。这种教学模式下，学生能够在交流中获得知识，有效地提高了学生的理解能力和思维能力，因此，采取引导式教学模式能够使数学教学发挥出更好的作用。
1引导式教学内涵
引导式教学模式作为一种当前的新教学方式，在这种教学方式下，教师不将阶段教学的方法和目的直接教授给学生，而是采用有效的方式对学生进行引导，使学生能够从中理解教学的内容，并且在这个过程中对教学内容进行应用和理解。与传统的教学方式相比，这种模式的内容和目标都不同，主要将学生的接受能力作为基础，结合课程的特点以及学科的内容对教学形式及内容进行设计，这样可以使课堂教学变得更加具有生动性，同時使教学发挥出有效的作用。
2引导式教学在小学数学教学中应用的意义
小学生的探索欲望较多，传统教学模式会使学生感到枯燥，同时数学知识自身比较抽象，学生容易失去学习的兴趣，采用引导式的教学方式可以将教学变得更加丰富，加强趣味性，将数学知识进行直观化，能够激发学生的学习兴趣，符合学生的特点，吸引学生的注意，使学生对数学学习产生热情。小学阶段是学生学习的基础时期，形成的习惯对学生以后的学习有着较大的影响。引导式教学通过循循善诱的方式引导学生对学习内容进行思考，使学生形成自主学习的习惯，能够采用正确的方法进行学习。
3在小学数学教学中实施引导式教学法的要求
3.1激发学生的学习兴趣
小学生处于初级阶段，对事物充满好奇心，在教学中难以集中注意力，教师应在教学中了解学生的情况和特点，对学生进行有效的引导，激发学生的学习兴趣。通过有效的教学设计，使学生能够参与到学习中，结合提问对学生进行引导，使学生进行自主思考。
3.2重视对学生错误的纠正
学生在学前教育阶段学习的数学内容仅限于简单的运算，同时思维能力还处于较低的水平，教师应耐心地对学生进行指导，将学生在学习中产生的问题进行纠正，使学生在学习中能够有所收获。小学生在开始接触数学的时候没有形成规范的体系，教师在教学活动中应注意对学生的思维和学习方式进行合理地引导，使学生能够得到有效的帮助，而不能对学生进行批评，影响学生的学习热情。
3.3促进学生独立思考能力的提升
小学数学学习对学生的学习奠定了良好的基础，教师应重视培养学生的思维能力，引导学生自主思考，使学生能够在学习中具有良好的习惯。同时，教师在进行教学的时候应采取有效的方式让学生对学习任务进行思考和完成，加强教学的效果。
4小学数学教学中引导式教学法的具体应用
4.1创建愉悦的教学氛围
良好的教学氛围在小学数学教学中有着重要的作用，能够使教学顺利的进行，帮助学生完善学习的框架，使学生的学习效果加强。在教学中，教师应重视创建轻松的教学氛围，使学生能够在课上积极的地参与，激发学生的学习热情，同时，教师应与学生加强沟通交流，使学生对学习不会产生压力，这样能够提升教学的质量。因此，可以通过引导式教学法来创建良好的教学氛围，使学生的积极性被调动起来。
4.2设计课程导入内容
教师在开展教学的时候应注意课程导入环节，通过课程导入使学生对教学内容有一定的了解，并且能够激发学生的学习热情。结合教学内容来设计教学故事，通过故事来引入教学内容，使与教材相关的问题能够隐藏在故事中，通过提问的方式来激发学生的探索心理，并且有利于教学的开展，使学生更加的专注，能够主动地对知识进行探索思考。教师应在教学中鼓励学生进行自主学习，使学生发挥出学习主动性，采用合作交流的方式来了解学习的知识，使学生更好的理解知识内容，提升了学生的认知水平和理解水平。
4.3利用多种方式吸引学生注意
在传统教学之中，教学模式比较单一，难以激发学生的兴趣，教学的效果不理想，教师一般通过敲击桌子等方式引起学生的注意。通过引导式教学方法进行教学，可以采用多种方式吸引学生注意，使学生能够更好参与到其中。学生的自尊心比较强，教师应采取有效的方式提升自身的综合素养水平，在教学中重视方法，对于学习注意力不集中的学生不应批评，而是采取有效的方式来激发学生的兴趣，使学生能够更加的专注。教师可以通过科学的引导方式来带领学生进行数学学习，使学生在探索的过程中收获知识，形成数学思维，能够具有更好的学习效果。因此，在小学数学教学中，采用引导式教学模式能够使学生的日后发展有更稳定的基础。
4.4在教学中融入生活内容
引导式教学中融入生活内容能够使教学的效果更加显著，这也是情境教学中的一项内容。情境教学通过情境设置生活场景，使学生对问题进行探索。小学数学学习内容和生活之间存在紧密联系，在教学中应多应用生活情境进行教学，使学生能够在学习中联系生活实际内容，更加容易理解知识。教师应要求学生对生活进行观察，在选取场景的时候能够引起学生的兴趣，使学生在场景中对问题进行思考学习，进而获得相应的知识。在采用生活场景的时候应注意教材内容与场景的联系，避免选择偏离教学内容，应选择联系较大的场景，避免场景和教材的联系过于隐秘，不利于学生进行学习，使学生能够进一步地进行探索学习。另外，这种方式在小组学习中应用也能够发挥有效作用，教师通过问题的提出使学生在小组中思考答案，教师可以联系生活场景，使学生对于场景结合问题进行讨论思考，这种方式能够提升学生的自主学习能力，使学生的发散性思维得到培养，有效的锻炼了学生的表达能力，使教学发挥出更好的作用。
结语
小学数学教学中，教师可以通过引导式教学法对学生进行启发，使学生在引导下对学习产生更多的兴趣，能够进行主动思考和探索，帮助学生更容易掌握学习的内容。在引导式教学法应用中，教师应创建良好的教学氛围，结合课程导入来进行教学，利用有效的方式吸引学生的注意，还应将生活内容融入到教学之中，使学生的学习效果加强。
参考文献：
[1] 王娟.小学数学课堂中引导式教学法的有效应用[J].神州，2017，（27）：202.
[2] 龚秋蓉.引导式教学法在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019，（16）.
[3] 幸垂健.引导式教学法在小学数学教学中的应用[J].小学生：教学实践，2018（008）：P.20-20.
[4] 卢婧.引导式教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程·上旬，2018，（6）：69.
作者简介：
第一作者：胡绍臣（1971年8月—），男，土家族，湖北省恩施市人，恩施职业技术学院专科毕业，现任湖北省恩施市小渡船街道办事处旗峰小学教师，研究方向：小学数学
（作者单位：小渡船街道办事处旗峰小学）
关键词：小学数学;引导式教学法;应用
引言
传统小学数学教学中，教师占据主体地位，仅仅对学生进行知识的讲解，学生的思维得不到发展，而采用引导式教学模式能够激发学生的兴趣，使学生的思维变得更加活跃，通过教师的引导使学生进行自主思考，能够发挥出学生的主体性。这种教学模式下，学生能够在交流中获得知识，有效地提高了学生的理解能力和思维能力，因此，采取引导式教学模式能够使数学教学发挥出更好的作用。
1引导式教学内涵
引导式教学模式作为一种当前的新教学方式，在这种教学方式下，教师不将阶段教学的方法和目的直接教授给学生，而是采用有效的方式对学生进行引导，使学生能够从中理解教学的内容，并且在这个过程中对教学内容进行应用和理解。与传统的教学方式相比，这种模式的内容和目标都不同，主要将学生的接受能力作为基础，结合课程的特点以及学科的内容对教学形式及内容进行设计，这样可以使课堂教学变得更加具有生动性，同時使教学发挥出有效的作用。
2引导式教学在小学数学教学中应用的意义
小学生的探索欲望较多，传统教学模式会使学生感到枯燥，同时数学知识自身比较抽象，学生容易失去学习的兴趣，采用引导式的教学方式可以将教学变得更加丰富，加强趣味性，将数学知识进行直观化，能够激发学生的学习兴趣，符合学生的特点，吸引学生的注意，使学生对数学学习产生热情。小学阶段是学生学习的基础时期，形成的习惯对学生以后的学习有着较大的影响。引导式教学通过循循善诱的方式引导学生对学习内容进行思考，使学生形成自主学习的习惯，能够采用正确的方法进行学习。
3在小学数学教学中实施引导式教学法的要求
3.1激发学生的学习兴趣
小学生处于初级阶段，对事物充满好奇心，在教学中难以集中注意力，教师应在教学中了解学生的情况和特点，对学生进行有效的引导，激发学生的学习兴趣。通过有效的教学设计，使学生能够参与到学习中，结合提问对学生进行引导，使学生进行自主思考。
3.2重视对学生错误的纠正
学生在学前教育阶段学习的数学内容仅限于简单的运算，同时思维能力还处于较低的水平，教师应耐心地对学生进行指导，将学生在学习中产生的问题进行纠正，使学生在学习中能够有所收获。小学生在开始接触数学的时候没有形成规范的体系，教师在教学活动中应注意对学生的思维和学习方式进行合理地引导，使学生能够得到有效的帮助，而不能对学生进行批评，影响学生的学习热情。
3.3促进学生独立思考能力的提升
小学数学学习对学生的学习奠定了良好的基础，教师应重视培养学生的思维能力，引导学生自主思考，使学生能够在学习中具有良好的习惯。同时，教师在进行教学的时候应采取有效的方式让学生对学习任务进行思考和完成，加强教学的效果。
4小学数学教学中引导式教学法的具体应用
4.1创建愉悦的教学氛围
良好的教学氛围在小学数学教学中有着重要的作用，能够使教学顺利的进行，帮助学生完善学习的框架，使学生的学习效果加强。在教学中，教师应重视创建轻松的教学氛围，使学生能够在课上积极的地参与，激发学生的学习热情，同时，教师应与学生加强沟通交流，使学生对学习不会产生压力，这样能够提升教学的质量。因此，可以通过引导式教学法来创建良好的教学氛围，使学生的积极性被调动起来。
4.2设计课程导入内容
教师在开展教学的时候应注意课程导入环节，通过课程导入使学生对教学内容有一定的了解，并且能够激发学生的学习热情。结合教学内容来设计教学故事，通过故事来引入教学内容，使与教材相关的问题能够隐藏在故事中，通过提问的方式来激发学生的探索心理，并且有利于教学的开展，使学生更加的专注，能够主动地对知识进行探索思考。教师应在教学中鼓励学生进行自主学习，使学生发挥出学习主动性，采用合作交流的方式来了解学习的知识，使学生更好的理解知识内容，提升了学生的认知水平和理解水平。
4.3利用多种方式吸引学生注意
在传统教学之中，教学模式比较单一，难以激发学生的兴趣，教学的效果不理想，教师一般通过敲击桌子等方式引起学生的注意。通过引导式教学方法进行教学，可以采用多种方式吸引学生注意，使学生能够更好参与到其中。学生的自尊心比较强，教师应采取有效的方式提升自身的综合素养水平，在教学中重视方法，对于学习注意力不集中的学生不应批评，而是采取有效的方式来激发学生的兴趣，使学生能够更加的专注。教师可以通过科学的引导方式来带领学生进行数学学习，使学生在探索的过程中收获知识，形成数学思维，能够具有更好的学习效果。因此，在小学数学教学中，采用引导式教学模式能够使学生的日后发展有更稳定的基础。
4.4在教学中融入生活内容
引导式教学中融入生活内容能够使教学的效果更加显著，这也是情境教学中的一项内容。情境教学通过情境设置生活场景，使学生对问题进行探索。小学数学学习内容和生活之间存在紧密联系，在教学中应多应用生活情境进行教学，使学生能够在学习中联系生活实际内容，更加容易理解知识。教师应要求学生对生活进行观察，在选取场景的时候能够引起学生的兴趣，使学生在场景中对问题进行思考学习，进而获得相应的知识。在采用生活场景的时候应注意教材内容与场景的联系，避免选择偏离教学内容，应选择联系较大的场景，避免场景和教材的联系过于隐秘，不利于学生进行学习，使学生能够进一步地进行探索学习。另外，这种方式在小组学习中应用也能够发挥有效作用，教师通过问题的提出使学生在小组中思考答案，教师可以联系生活场景，使学生对于场景结合问题进行讨论思考，这种方式能够提升学生的自主学习能力，使学生的发散性思维得到培养，有效的锻炼了学生的表达能力，使教学发挥出更好的作用。
结语
小学数学教学中，教师可以通过引导式教学法对学生进行启发，使学生在引导下对学习产生更多的兴趣，能够进行主动思考和探索，帮助学生更容易掌握学习的内容。在引导式教学法应用中，教师应创建良好的教学氛围，结合课程导入来进行教学，利用有效的方式吸引学生的注意，还应将生活内容融入到教学之中，使学生的学习效果加强。
参考文献：
[1] 王娟.小学数学课堂中引导式教学法的有效应用[J].神州，2017，（27）：202.
[2] 龚秋蓉.引导式教学法在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019，（16）.
[3] 幸垂健.引导式教学法在小学数学教学中的应用[J].小学生：教学实践，2018（008）：P.20-20.
[4] 卢婧.引导式教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程·上旬，2018，（6）：69.
作者简介：
第一作者：胡绍臣（1971年8月—），男，土家族，湖北省恩施市人，恩施职业技术学院专科毕业，现任湖北省恩施市小渡船街道办事处旗峰小学教师，研究方向：小学数学
（作者单位：小渡船街道办事处旗峰小学）