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【摘要】培養学生的核心素养是教育的重要目标之一，也是新课程改革的重点。要注重学生的心智发展，培养学生的优秀思维品质，树立学生创新意识，提高学生的学习能力、奋发进取的意识，促进学生全面健康发展。
【关键词】核心素养;培养;思维品质
【作者简介】闵敏，江苏省海门实验学校。
随着新课改在高中教育的深入改革发展，素质教育的观念逐渐被广大高中英语教师所接纳认可，在传统高中英语教学中，教师往往只重视学生的英语卷面成绩，而在一定程度上忽视了高中生英语思维的教育，在新课改中，教师要及时更新英语教学观念，有效提高学生的英语思维品质。
一、培养学生英语思维，提高英语能力
在传统英语教学中，高中英语教师忽视对学生思维品质进行训练的重要性，在进行课堂教学的过程中往往只对教材课本内容进行简单分析，不会对课本内容进行深度解读，一些教师甚至只想着完成教学任务，对课本教材内容只粗略地过一遍，简单地走个形式。这样的教学方式往往会导致学生缺少英语思维品质的锻炼，长期如此会使学生在往后的英语学习和练习过程中暴露出思维上的缺点，缺少对英语问题的分析能力，不利于学生长久的英语发展。高中英语教师要重视对学生英语思维品质的锻炼，下文将重点阐述在高中英语教学中如何立足核心素养，科学合理锻炼学生英语思维。
二、带领学生深度思考，提高批判思维
高中英语教师要培养学生思维品质，提高学生批判性思维。教师在日常学习生活中要积极鼓励学生独立思考、探究、分析英语题目，无论是听力中听到的，还是英语题中读到的，都要引导学生学会独立思考，解决问题，如果当时没能理解确切意思含义，在之后也要将英语题目整理出来，确保自己能够完全学明白。例如在高中英语牛津版高一第一学期的Unit 1 School life的课堂教学中，教师可以让学生以小组的形式用纯英语的方式进行相互交流沟通，小组内轮流发言，让学生用英语讲述自己经历或者期望的高中学校生活，在一个学生发言时，小组内其他学生要保持安静，认真听该名学生发言，并且在听的过程中要理清楚该名学生言语的大致脉络，对交流内容有一定的了解，将该名学生发言中自己认为有错误的语法、不适当的单词记下来，在该名学生发言结束后询问交流，用批判性思维与其进行交流、思考。
同样，在阅读英语文章时，教师也可以引导学生用批判性思维做题。教师让学生先将课本教材内容大致读一遍，对文章所讲述的内容有基本大概的了解，在理清文章大致脉络后，对所阅读的文章进行归类思考。阅读和写作是相结合的，在学生阅读文章结束后，教师要让学生在文章的基础上进行思维发散，结合实际生活写一篇有关课堂主题的作文。有意识地培养学生的英语思维品质，提高学生英语学习效率。
三、带领学生创新思考，锻炼思维品质
在传统的高中英语教学中，教师的教学方式较为单一枯燥，课堂往往是教师的一言堂，学生在课堂上被动接受教师“填鸭式”的教学，长期如此教学会导致学生对英语抱有枯燥、疲惫的心理，严重者甚至会出现厌学的心理。因此，在新时代教育改革的背景下，教师要及时转变自己的英语教学观念，更新教学方式，积极培养学生的独特创造性思维。不仅要让学生学会英语知识内容，还要重视教导学生学会如何学习，使学生能够独立面对难题，勇于进行创造性的思考、有效解决难题。
例如在牛津版高三英语下册Unit 3 The secret of success的课堂教学中，教师向学生提出问题：“What is the secret of success？”大部分学生都会以常规思维模式进行思考回答，都会说出教材课本中的原话“Practice makes perfect”，但教师要引导学生进行创新思维，让学生站在不同角度思考、回答问题，例如可以引导学生站在激发自信心的角度回答：“Nothing is impossible”，也可以站在刻苦学习的角度引导学生回答：“First thing first”。教师通过引导学生站在多个角度回答、思考问题，培养学生创新性思维能力，长期如此训练能够高效提高高中生英语思维品质。
四、带领学生转变思考，锻炼灵活思维
在高中英语教学中，教师要重视锻炼学生思维的灵活性，在面对不同类型不同难度的题目时能够及时调整思维，根据题目要求适当转变思维方向，不受固定思维的影响。培养学生养成逆行思维，对英语文章中介绍的知识内容进行反向和正向的交替分析，打破固有的惯性思维。在传统的英语教学中，教师往往只会教导学生用顺序固有思维进行思考，长期重复的思维方式很有可能会使学生产生疲惫的心理，教师适当调整学生的思维方式，带领学生进行逆向思维思考，能够有效提高学生英语思维品质。
五、带领学生学习图标，拓展逻辑思维
在高中英语教学中，高中生的逻辑思维能力不同，接受新知识的能力也参差不齐，因此，教师想要达到重点培养学生的思维逻辑性的教学目标，就要利用英语教材上的图表，帮助学生快速理解英语文章表达的意思。学生可能无法顺利理解英语文章，但在学生参考文章下面较为直观、形象的图标后，还是能够对文章大意有大致的理解。英语是一种语言学科，教师想要提高学生的英语成绩，就要重点培养高中生的英语思维品质，英语思维与英语语言是相辅相成、不可分割的，教师要重视锻炼学生的思维训练，有效提高高中英语课堂教学效率，培养高中生的英语思维。
在新时代教育改革的背景下，教师不仅要重视高中生英语试卷成绩，还要重点培养学生的英语核心素养。在课堂教学中结合英语教材内容，提高学生思维创新能力，让学生能够打破固有的顺向思维，遇到难题时能够运用逆向思维解题思考，学会以批判性的思维对英语进行探究。
参考文献：
[1]蒋丽.培养良好思维品质，提升英语核心素养[J].新课程（下），2018 （04）.
【关键词】核心素养;培养;思维品质
【作者简介】闵敏，江苏省海门实验学校。
随着新课改在高中教育的深入改革发展，素质教育的观念逐渐被广大高中英语教师所接纳认可，在传统高中英语教学中，教师往往只重视学生的英语卷面成绩，而在一定程度上忽视了高中生英语思维的教育，在新课改中，教师要及时更新英语教学观念，有效提高学生的英语思维品质。
一、培养学生英语思维，提高英语能力
在传统英语教学中，高中英语教师忽视对学生思维品质进行训练的重要性，在进行课堂教学的过程中往往只对教材课本内容进行简单分析，不会对课本内容进行深度解读，一些教师甚至只想着完成教学任务，对课本教材内容只粗略地过一遍，简单地走个形式。这样的教学方式往往会导致学生缺少英语思维品质的锻炼，长期如此会使学生在往后的英语学习和练习过程中暴露出思维上的缺点，缺少对英语问题的分析能力，不利于学生长久的英语发展。高中英语教师要重视对学生英语思维品质的锻炼，下文将重点阐述在高中英语教学中如何立足核心素养，科学合理锻炼学生英语思维。
二、带领学生深度思考，提高批判思维
高中英语教师要培养学生思维品质，提高学生批判性思维。教师在日常学习生活中要积极鼓励学生独立思考、探究、分析英语题目，无论是听力中听到的，还是英语题中读到的，都要引导学生学会独立思考，解决问题，如果当时没能理解确切意思含义，在之后也要将英语题目整理出来，确保自己能够完全学明白。例如在高中英语牛津版高一第一学期的Unit 1 School life的课堂教学中，教师可以让学生以小组的形式用纯英语的方式进行相互交流沟通，小组内轮流发言，让学生用英语讲述自己经历或者期望的高中学校生活，在一个学生发言时，小组内其他学生要保持安静，认真听该名学生发言，并且在听的过程中要理清楚该名学生言语的大致脉络，对交流内容有一定的了解，将该名学生发言中自己认为有错误的语法、不适当的单词记下来，在该名学生发言结束后询问交流，用批判性思维与其进行交流、思考。
同样，在阅读英语文章时，教师也可以引导学生用批判性思维做题。教师让学生先将课本教材内容大致读一遍，对文章所讲述的内容有基本大概的了解，在理清文章大致脉络后，对所阅读的文章进行归类思考。阅读和写作是相结合的，在学生阅读文章结束后，教师要让学生在文章的基础上进行思维发散，结合实际生活写一篇有关课堂主题的作文。有意识地培养学生的英语思维品质，提高学生英语学习效率。
三、带领学生创新思考，锻炼思维品质
在传统的高中英语教学中，教师的教学方式较为单一枯燥，课堂往往是教师的一言堂，学生在课堂上被动接受教师“填鸭式”的教学，长期如此教学会导致学生对英语抱有枯燥、疲惫的心理，严重者甚至会出现厌学的心理。因此，在新时代教育改革的背景下，教师要及时转变自己的英语教学观念，更新教学方式，积极培养学生的独特创造性思维。不仅要让学生学会英语知识内容，还要重视教导学生学会如何学习，使学生能够独立面对难题，勇于进行创造性的思考、有效解决难题。
例如在牛津版高三英语下册Unit 3 The secret of success的课堂教学中，教师向学生提出问题：“What is the secret of success？”大部分学生都会以常规思维模式进行思考回答，都会说出教材课本中的原话“Practice makes perfect”，但教师要引导学生进行创新思维，让学生站在不同角度思考、回答问题，例如可以引导学生站在激发自信心的角度回答：“Nothing is impossible”，也可以站在刻苦学习的角度引导学生回答：“First thing first”。教师通过引导学生站在多个角度回答、思考问题，培养学生创新性思维能力，长期如此训练能够高效提高高中生英语思维品质。
四、带领学生转变思考，锻炼灵活思维
在高中英语教学中，教师要重视锻炼学生思维的灵活性，在面对不同类型不同难度的题目时能够及时调整思维，根据题目要求适当转变思维方向，不受固定思维的影响。培养学生养成逆行思维，对英语文章中介绍的知识内容进行反向和正向的交替分析，打破固有的惯性思维。在传统的英语教学中，教师往往只会教导学生用顺序固有思维进行思考，长期重复的思维方式很有可能会使学生产生疲惫的心理，教师适当调整学生的思维方式，带领学生进行逆向思维思考，能够有效提高学生英语思维品质。
五、带领学生学习图标，拓展逻辑思维
在高中英语教学中，高中生的逻辑思维能力不同，接受新知识的能力也参差不齐，因此，教师想要达到重点培养学生的思维逻辑性的教学目标，就要利用英语教材上的图表，帮助学生快速理解英语文章表达的意思。学生可能无法顺利理解英语文章，但在学生参考文章下面较为直观、形象的图标后，还是能够对文章大意有大致的理解。英语是一种语言学科，教师想要提高学生的英语成绩，就要重点培养高中生的英语思维品质，英语思维与英语语言是相辅相成、不可分割的，教师要重视锻炼学生的思维训练，有效提高高中英语课堂教学效率，培养高中生的英语思维。
在新时代教育改革的背景下，教师不仅要重视高中生英语试卷成绩，还要重点培养学生的英语核心素养。在课堂教学中结合英语教材内容，提高学生思维创新能力，让学生能够打破固有的顺向思维，遇到难题时能够运用逆向思维解题思考，学会以批判性的思维对英语进行探究。
参考文献：
[1]蒋丽.培养良好思维品质，提升英语核心素养[J].新课程（下），2018 （04）.