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关键词：多媒体教学 教学辅助手段 合理运用 中西方文化差异
电教多媒体是教学的一种教学辅助手段，它集声音、图画、动画、文字等多种功能于一体，使学生能直接闻其声，观其形，临其境；能更多地降低在教学非母语课程时与学生交流的难度。在平时的教学中合理巧用多媒体，可以有效增强教学效果，圆满完成教学任务。
课堂是学生获取知识的主要途径，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是教学的主战场。十几年的教学实践证明，合理设计课堂教学环节，讲求课堂教学的实效性是非常重要的。那么，在小学英语教学中，怎样才能打造高效课堂，让学生兴趣盎然并自觉地学习英语呢？笔者以为，在课堂环节中巧妙利用多媒体教学手段，可以大大教学效率，使英语课堂更高效。下面谈谈我在教学实践中的做法。
一、多媒体课件简单直观，趣味性强，能更有效地提高学生的有意注意
英语教学是非母语教学，在平时的生活中很难有一个适合学生交流的空间。而且小学生的自控能力差，课堂注意力稳定时间只有二十分钟左右，思维能力也有一定的局限性。因此，在教学中教师如果枯燥无味教授新单词或讲解语法，学生不感兴趣，也很难掌握，甚至产生排斥心理。利用多媒体的优势就能有效地填补了这一空缺。如：在教学horse，chicken，cow，duck，pig等动物名词时，我就利用了多媒体，从网上下载这些动物动画并插入音频文件，制作成ppt，让这些生灵活现的动物跑着、叫着、跳着，依次闪亮登场，跃入学生眼帘。伴随画面我用英语告诉学生：“This is a horse，horse？…”。这样的授课，学生犹如身临其境，与动物面对面，兴趣倍增，在轻松愉快的气氛中乐于学说，识别速度明显提高。
在教学There be？句型时，我先用ppt幻灯片出示一棵树，并说“There is a tree .”再切换成结满苹果的树，并说“There is an apple tree.”跟着依次切换成树上结一个、两个、许多个苹果的图片，并引导学生说出“There is an apple in the tree. There are two apples in the tree. There are many apples in the tree.”反复练习。之后再延伸到其他事物反复操练。这样，学生一直处于兴奋状态，有意注意时段得到延长，使学生将There be？句型牢牢地掌握了。
二、巧用多媒体教学，能更加有效地激发和增强学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话明确地指出了兴趣对于学习的重要性。的确，？“兴趣是学习最好的老师。”兴趣也是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。而多媒体教学更能使“无声”的教材变为丰富多彩的课堂知识乐园。
有位专门研究英语教学的专家曾经说过：“教学就是抓学生的眼球。”英语课堂的组织是要牢牢地将所有学生的眼球吸引到课堂组织者身上来。细细揣摩这句话，受益匪浅。为此，在平时的教学中，我就很注意这方面的体验。如在教学“I’m hungry.”时，我利用《白雪公主和七个小矮人》动画片段引入，并适时插入“Whose home is this？ Oh， wonderful！...”等音频文件，生动活泼的画面一下就将学生带入到一个他们喜闻乐见的情境当中，在不知不觉中掌握应学知识，并争着表达自己的喜好：“I’m hungry.？I？like chicken. It’s delicious. I’m thirsty， too.？I？want some drinks.等等，学生学习英语的积极性空前高涨，思维极其活跃，轻松有效地完成了教学任务。”
三、巧用多媒体教学，能扩展学生知识面，拓寬学生视野
小学生由于各自生活环境的不同，生活习惯的不同，在见识和认知能力上都有一定的差异。英语作为一门语言，其最终目的是让学生准确流畅地表达自己的观点，与人进行交流。虽然单词和语法能表达一定的思想感情，但要达到与人交流顺畅，还应了解英语文化背景和习俗。若以中国的的文化和习俗背景来表达，往往会出现令人啼笑皆非的结果或让对方产生误解。因此，语言的教学不能仅仅拘泥于学生听、说、读、写的训练，还应带领学生涉足到课堂知识以外的空间。我们的学生大多都来自于农村，由于地域的差异，他们并不真正明白和认识“hamburger，French fries， apple pie…”是什么。为此，在教学时我就搜集了大量的有关这方面的图片，将McDonald’s所有食物尽可能多地展示在学生面前，学生马上投入到真实的生活场景中：有的扮演售货员，有的扮演顾客，现场进行买卖场景对话。这样，既填补了学生认知面的缺憾，拓宽了学生视野，又能使学生更好地利用英语进行思维和交流。
教学Christmas时，由于中西方文化的差异，我会借助多媒体将中国的Spring Festival？和西方的Christmas两个重要节日进行对比，学生带着莫大的好奇心和强烈的求知欲了解了Jesus，Santa，Father Christmas…的故事以及西方文化，在孩子们幼小的心灵里播下了美丽善良的种子We love each other.于是他们更加喜欢上了这一门课。
四、巧用多媒体教学，能增大课堂容量，使学生的语音、语感、阅读能力和认知能力得到有效提高
全国特级教师凌宵燕在上完一节示范课后说：英语没必要硬要死记语法，用一定的规律像算数学题一样套用公式计算，我们应该关注语言的扩展（即信息的深度）我们应该让学生多读，多感知，在读的过程中感知英语，在读的过程中使英语交流成为一种习惯。看来，只要学生积累了大量语言基础，就会在适当的情境脱口而出。实践证明，在做英语选择题时，小学生是极少先用一些英语语法规律来衡量答案，而是在读了信息后就直接作答。
多媒体教学作为一种教学辅助手段，它集声音、图画、动画、文字等多种功能于一体，化静为动，使学生能直接闻其声，观其形，临其境，降低了教师在教学非母语课程时与学生交流的难度。巧用多媒体能使所教知识更直观，更形象，助力于学生对语言材料的理解，获得语感，增强记忆。因此，教学中我注重充分挖掘活动的素材，把握时机，利用电教媒体资源为学生提供创新实践活动的机会，给故事配音（如白雪公主，海绵宝宝，鲨鱼生日等等）、想象故事结尾（如小红帽等）、猜谜语、唱歌、游戏活动等，在学生兴趣十足地看完视频片段后，再相应地做些辅助练习，以检测和提高学生的阅读理解能力。这样，学生通过大量信息的输入，见得多了，接触面广了，自然而然地就对所学知识融会贯通了。
总之，小学英语教学方式灵活多样：绕口令、顺口溜、游戏教学等既生动有趣又易于记忆；实物教具教学简单直观；肢体语言、角色表演灵活实际。而电教多媒体作为一种教学辅助手段，它囊括了以上教学方式的所有优点，越来越多地被广大师生认知，并广泛应用于课堂教学中。在小学英语教学中合理利用这一现代教学手段，使教学内容变得生动形象，具体直观，浅显易懂，有益于开发学生创造潜能；有益于解决知识重点难点；也有利于增大课堂教学容量；有利于调动学生学习的积极性，最终实现高效课堂。
电教多媒体是教学的一种教学辅助手段，它集声音、图画、动画、文字等多种功能于一体，使学生能直接闻其声，观其形，临其境；能更多地降低在教学非母语课程时与学生交流的难度。在平时的教学中合理巧用多媒体，可以有效增强教学效果，圆满完成教学任务。
课堂是学生获取知识的主要途径，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是教学的主战场。十几年的教学实践证明，合理设计课堂教学环节，讲求课堂教学的实效性是非常重要的。那么，在小学英语教学中，怎样才能打造高效课堂，让学生兴趣盎然并自觉地学习英语呢？笔者以为，在课堂环节中巧妙利用多媒体教学手段，可以大大教学效率，使英语课堂更高效。下面谈谈我在教学实践中的做法。
一、多媒体课件简单直观，趣味性强，能更有效地提高学生的有意注意
英语教学是非母语教学，在平时的生活中很难有一个适合学生交流的空间。而且小学生的自控能力差，课堂注意力稳定时间只有二十分钟左右，思维能力也有一定的局限性。因此，在教学中教师如果枯燥无味教授新单词或讲解语法，学生不感兴趣，也很难掌握，甚至产生排斥心理。利用多媒体的优势就能有效地填补了这一空缺。如：在教学horse，chicken，cow，duck，pig等动物名词时，我就利用了多媒体，从网上下载这些动物动画并插入音频文件，制作成ppt，让这些生灵活现的动物跑着、叫着、跳着，依次闪亮登场，跃入学生眼帘。伴随画面我用英语告诉学生：“This is a horse，horse？…”。这样的授课，学生犹如身临其境，与动物面对面，兴趣倍增，在轻松愉快的气氛中乐于学说，识别速度明显提高。
在教学There be？句型时，我先用ppt幻灯片出示一棵树，并说“There is a tree .”再切换成结满苹果的树，并说“There is an apple tree.”跟着依次切换成树上结一个、两个、许多个苹果的图片，并引导学生说出“There is an apple in the tree. There are two apples in the tree. There are many apples in the tree.”反复练习。之后再延伸到其他事物反复操练。这样，学生一直处于兴奋状态，有意注意时段得到延长，使学生将There be？句型牢牢地掌握了。
二、巧用多媒体教学，能更加有效地激发和增强学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话明确地指出了兴趣对于学习的重要性。的确，？“兴趣是学习最好的老师。”兴趣也是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。而多媒体教学更能使“无声”的教材变为丰富多彩的课堂知识乐园。
有位专门研究英语教学的专家曾经说过：“教学就是抓学生的眼球。”英语课堂的组织是要牢牢地将所有学生的眼球吸引到课堂组织者身上来。细细揣摩这句话，受益匪浅。为此，在平时的教学中，我就很注意这方面的体验。如在教学“I’m hungry.”时，我利用《白雪公主和七个小矮人》动画片段引入，并适时插入“Whose home is this？ Oh， wonderful！...”等音频文件，生动活泼的画面一下就将学生带入到一个他们喜闻乐见的情境当中，在不知不觉中掌握应学知识，并争着表达自己的喜好：“I’m hungry.？I？like chicken. It’s delicious. I’m thirsty， too.？I？want some drinks.等等，学生学习英语的积极性空前高涨，思维极其活跃，轻松有效地完成了教学任务。”
三、巧用多媒体教学，能扩展学生知识面，拓寬学生视野
小学生由于各自生活环境的不同，生活习惯的不同，在见识和认知能力上都有一定的差异。英语作为一门语言，其最终目的是让学生准确流畅地表达自己的观点，与人进行交流。虽然单词和语法能表达一定的思想感情，但要达到与人交流顺畅，还应了解英语文化背景和习俗。若以中国的的文化和习俗背景来表达，往往会出现令人啼笑皆非的结果或让对方产生误解。因此，语言的教学不能仅仅拘泥于学生听、说、读、写的训练，还应带领学生涉足到课堂知识以外的空间。我们的学生大多都来自于农村，由于地域的差异，他们并不真正明白和认识“hamburger，French fries， apple pie…”是什么。为此，在教学时我就搜集了大量的有关这方面的图片，将McDonald’s所有食物尽可能多地展示在学生面前，学生马上投入到真实的生活场景中：有的扮演售货员，有的扮演顾客，现场进行买卖场景对话。这样，既填补了学生认知面的缺憾，拓宽了学生视野，又能使学生更好地利用英语进行思维和交流。
教学Christmas时，由于中西方文化的差异，我会借助多媒体将中国的Spring Festival？和西方的Christmas两个重要节日进行对比，学生带着莫大的好奇心和强烈的求知欲了解了Jesus，Santa，Father Christmas…的故事以及西方文化，在孩子们幼小的心灵里播下了美丽善良的种子We love each other.于是他们更加喜欢上了这一门课。
四、巧用多媒体教学，能增大课堂容量，使学生的语音、语感、阅读能力和认知能力得到有效提高
全国特级教师凌宵燕在上完一节示范课后说：英语没必要硬要死记语法，用一定的规律像算数学题一样套用公式计算，我们应该关注语言的扩展（即信息的深度）我们应该让学生多读，多感知，在读的过程中感知英语，在读的过程中使英语交流成为一种习惯。看来，只要学生积累了大量语言基础，就会在适当的情境脱口而出。实践证明，在做英语选择题时，小学生是极少先用一些英语语法规律来衡量答案，而是在读了信息后就直接作答。
多媒体教学作为一种教学辅助手段，它集声音、图画、动画、文字等多种功能于一体，化静为动，使学生能直接闻其声，观其形，临其境，降低了教师在教学非母语课程时与学生交流的难度。巧用多媒体能使所教知识更直观，更形象，助力于学生对语言材料的理解，获得语感，增强记忆。因此，教学中我注重充分挖掘活动的素材，把握时机，利用电教媒体资源为学生提供创新实践活动的机会，给故事配音（如白雪公主，海绵宝宝，鲨鱼生日等等）、想象故事结尾（如小红帽等）、猜谜语、唱歌、游戏活动等，在学生兴趣十足地看完视频片段后，再相应地做些辅助练习，以检测和提高学生的阅读理解能力。这样，学生通过大量信息的输入，见得多了，接触面广了，自然而然地就对所学知识融会贯通了。
总之，小学英语教学方式灵活多样：绕口令、顺口溜、游戏教学等既生动有趣又易于记忆；实物教具教学简单直观；肢体语言、角色表演灵活实际。而电教多媒体作为一种教学辅助手段，它囊括了以上教学方式的所有优点，越来越多地被广大师生认知，并广泛应用于课堂教学中。在小学英语教学中合理利用这一现代教学手段，使教学内容变得生动形象，具体直观，浅显易懂，有益于开发学生创造潜能；有益于解决知识重点难点；也有利于增大课堂教学容量；有利于调动学生学习的积极性，最终实现高效课堂。