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体态暗示法，利用身体的各种部位的动作来传达出各种表示意思，包括眼神、手势、脸部表情、身体姿态等，教师运用体态暗示法是对传统口头语言教学的一种革新，教师在运用体态暗示法的过程中遵循英语教学的客观发展规律，将每个学生的认知能力、注意力观察和行为的特点考虑在内，由此推动英语知识的掌握效率。
一、小学英语教学中的体态暗示类型分析
1.体势语暗示方法
所谓的体势语暗示指的是利用头部、肩膀、胸部、腰部、臀部、腿部和双足来做出特定的动作以进行相关意思的传播，由于体势语暗示法的肢体动作较大，因而在吸引学生注意力方面的效果要超过其他几种体态暗示的方法。如字母学习中，我们就可用体势语来形象描述字母，让学生获得形象感。
2.手势语暗示方法
手势语暗示方法是通过人体上肢动作所传递的一种交际信息，因而它与体势语暗示方法之间存在着交叉点，它是日常生活中人们最为常见的一种体态暗示方法，在人际交往中发挥着重要的作用，将手势语运用到教学过程中则同样获得意想不到的效果。手势语暗示方法中主要通过手指、手掌、手臂和双手合作发出的能够承载信息的各种动作表现。手指暗示方法在教学中的主要体现就是表示数字或者指示物品;手掌和手臂一般共同动作表示对学生问题回答的肯定或否定;双手的合作一般是用来展示教学所需的工具或者对学生的表现以鼓掌的形式表示夸赞。
3.表情语暗示方法
人的表情定义为包括眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和整个面部所做出的不同的姿态，而在教学实践中，表情语暗示法则是运用不同的表情展示方法来传达教学信息、表示个人对某个问题的主观态度和个人心情的重要方式，属于动态的反应形式。尽管表情语暗示方法中包含着无中表现类型，但最为常用的就是面部。如果教师的眉头皱起来，就意味着教师生气了或者教师正处于严肃的思考状态。而当教师眉飞色舞的讲课时，就意味着教师的心情很愉悦。表情语暗示方法是众多暗示方法中最为细微的暗示方法，但其教学氛围的影响却极大。
二、体态暗示法小学英语各类教学中的应用
1.词汇教学中体态暗示法的应用
体态暗示法在小学英语教学中运用最多体现在词汇的教学，例如在讲解以下单词词汇时，为了帮助小学生理解就需要体态动作参与进来对学生形成思维上的暗示：look“看”用眼神的四处张望来表示;hungry“饥饿”可以用擦擦口水、手揉肚子来表示;sorry“对不起”可以用较为伤心的神情来表现。在实际表现的时候，教师可以适当地夸大形象表现，从而使学生从中获得更多的趣味感受，而在这个过程中学生调动眼睛、耳朵等多种感官进行信息的接收，可以增强对知识的理解。教师在讲解dog这个词的时候，可以先将这个单词写在黑板上，然后模仿小狗的叫声，用声音来提示学生这个单词的意思，然后引导学生一步步深入最终说出答案，在小学生自己猜出单词意思的前提下在带领着学生朗读单词，学生对这个单词的学习效率就会获得很大的提高。
2.数字教学中体态暗示法的应用
在进行英语的数字教学时，手势语暗示法无疑是最好的选择。在小学时期，小学生主要学习的就是20以内的英语表达，如果按照让学生从1到20持续背诵的方式来记忆，小学生就会陷入死记硬背的僵局，不仅学习效率下降，还会影响其他英语词汇的学习对英语学习产生厌倦的心理，为此教师就可以将手势语暗示的方法融入课堂游戏活动中，使学生在参与游戏活动中高效地掌握数字的英语表示，教师可以先将小学生还分成多个组，由不同小组的学生参与英语数字的游戏中，例如一组同学随机说出一个英语表示的数字，另一组的学生要在第一时间内给出正确的手指指示反应，或者由一组的学生相应数字的手指，由另一组的学生在第一时间用英语给出对应手指数的英语表示，随着学生游戏的深入教师还可以安排学生在进行加减乘除之后重复之前的游戏规则，学生在这个过程中综合运用视觉和听觉，当学生在是视觉与听觉反应之间达到自由转化就意味着教师达到了教学目标。
3.语法教学中体态暗示法的应用
语法的学习强调的是整个句子构成的完整性和准确性，学生要掌握其中的语法知识只能通过强化记忆，掌握基本的语法形式就能够灵活的运用到其他句子中，教师在教授“现在进行时”这一部分的知识时，教师可以做一件事，然后一边做这件事，一边向学生强调“我现在是正在做……”，再有意识地提高音量，强调“正在做的事用be+v+ing”， 然后让学生在小组之间进行合作慢慢体会。
总之，在小学英语教学中，教师在教学时完全依靠口头语言形式不能够让学生完全理解的时候，就可以融入体态暗示的方法来减少阻力、加深理解，让学生在感性认识中获得英语知识的学习，形成一定的英语学习思维和能力。
（作者名单：江苏省洪泽县洪泽湖实验小学）
一、小学英语教学中的体态暗示类型分析
1.体势语暗示方法
所谓的体势语暗示指的是利用头部、肩膀、胸部、腰部、臀部、腿部和双足来做出特定的动作以进行相关意思的传播，由于体势语暗示法的肢体动作较大，因而在吸引学生注意力方面的效果要超过其他几种体态暗示的方法。如字母学习中，我们就可用体势语来形象描述字母，让学生获得形象感。
2.手势语暗示方法
手势语暗示方法是通过人体上肢动作所传递的一种交际信息，因而它与体势语暗示方法之间存在着交叉点，它是日常生活中人们最为常见的一种体态暗示方法，在人际交往中发挥着重要的作用，将手势语运用到教学过程中则同样获得意想不到的效果。手势语暗示方法中主要通过手指、手掌、手臂和双手合作发出的能够承载信息的各种动作表现。手指暗示方法在教学中的主要体现就是表示数字或者指示物品;手掌和手臂一般共同动作表示对学生问题回答的肯定或否定;双手的合作一般是用来展示教学所需的工具或者对学生的表现以鼓掌的形式表示夸赞。
3.表情语暗示方法
人的表情定义为包括眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和整个面部所做出的不同的姿态，而在教学实践中，表情语暗示法则是运用不同的表情展示方法来传达教学信息、表示个人对某个问题的主观态度和个人心情的重要方式，属于动态的反应形式。尽管表情语暗示方法中包含着无中表现类型，但最为常用的就是面部。如果教师的眉头皱起来，就意味着教师生气了或者教师正处于严肃的思考状态。而当教师眉飞色舞的讲课时，就意味着教师的心情很愉悦。表情语暗示方法是众多暗示方法中最为细微的暗示方法，但其教学氛围的影响却极大。
二、体态暗示法小学英语各类教学中的应用
1.词汇教学中体态暗示法的应用
体态暗示法在小学英语教学中运用最多体现在词汇的教学，例如在讲解以下单词词汇时，为了帮助小学生理解就需要体态动作参与进来对学生形成思维上的暗示：look“看”用眼神的四处张望来表示;hungry“饥饿”可以用擦擦口水、手揉肚子来表示;sorry“对不起”可以用较为伤心的神情来表现。在实际表现的时候，教师可以适当地夸大形象表现，从而使学生从中获得更多的趣味感受，而在这个过程中学生调动眼睛、耳朵等多种感官进行信息的接收，可以增强对知识的理解。教师在讲解dog这个词的时候，可以先将这个单词写在黑板上，然后模仿小狗的叫声，用声音来提示学生这个单词的意思，然后引导学生一步步深入最终说出答案，在小学生自己猜出单词意思的前提下在带领着学生朗读单词，学生对这个单词的学习效率就会获得很大的提高。
2.数字教学中体态暗示法的应用
在进行英语的数字教学时，手势语暗示法无疑是最好的选择。在小学时期，小学生主要学习的就是20以内的英语表达，如果按照让学生从1到20持续背诵的方式来记忆，小学生就会陷入死记硬背的僵局，不仅学习效率下降，还会影响其他英语词汇的学习对英语学习产生厌倦的心理，为此教师就可以将手势语暗示的方法融入课堂游戏活动中，使学生在参与游戏活动中高效地掌握数字的英语表示，教师可以先将小学生还分成多个组，由不同小组的学生参与英语数字的游戏中，例如一组同学随机说出一个英语表示的数字，另一组的学生要在第一时间内给出正确的手指指示反应，或者由一组的学生相应数字的手指，由另一组的学生在第一时间用英语给出对应手指数的英语表示，随着学生游戏的深入教师还可以安排学生在进行加减乘除之后重复之前的游戏规则，学生在这个过程中综合运用视觉和听觉，当学生在是视觉与听觉反应之间达到自由转化就意味着教师达到了教学目标。
3.语法教学中体态暗示法的应用
语法的学习强调的是整个句子构成的完整性和准确性，学生要掌握其中的语法知识只能通过强化记忆，掌握基本的语法形式就能够灵活的运用到其他句子中，教师在教授“现在进行时”这一部分的知识时，教师可以做一件事，然后一边做这件事，一边向学生强调“我现在是正在做……”，再有意识地提高音量，强调“正在做的事用be+v+ing”， 然后让学生在小组之间进行合作慢慢体会。
总之，在小学英语教学中，教师在教学时完全依靠口头语言形式不能够让学生完全理解的时候，就可以融入体态暗示的方法来减少阻力、加深理解，让学生在感性认识中获得英语知识的学习，形成一定的英语学习思维和能力。
（作者名单：江苏省洪泽县洪泽湖实验小学）