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摘 要 初中思想品德课程是一门比较特殊的课程，在学生心理成长方面起到重要作用。受传统教学模式影响，“重说教，轻感情”非常突出，让学生失去了良好的学习机会。“情感教学”是一种新型的教学模式，它注重对学生情感的传递，及学生思想品德的培育，可以协调学生情绪，保持积极状态。先分析了初中思想品德课教学情感的作用，接着提出初中思想品德课中情感教学的应用方案，以此完善中学思想品德教学。
关键词 思想品德；教学；情感教学法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0170-01
新课标不断深入，初中思想品德备受学者重视。在初中生看来，他们尚处在思维发展阶段，需要教师给予合理有效的指导，让学生养成良好的思想品德行为习惯，健全自身人格，结合学生阶段发展特点，逐步完善初中阶段思想品德的课程教学，提升教学水平及质量，凸显其职能，这是中学思想品德教育工作者需要担负的一项责任[1]。
一、初中思想品德课教学中情感的功能
1.有助于培养学生世界观，强化爱国情怀
情感驱动并调节人认识活动。所以，我们需要真正利用情感渗透的方式来积极影响学生情感。教师需要在思想品德课教学中构建和谐的情感氛围，通过自身爱憎情感发散他们的情感，通过情感因素让学生养成正确的人生观及世界观，让学生积极应对人生，树立责任意识。
2.有助于激发学习内部动力
情感具有动力作用，换言之，情感会对一个人的行为产生增减效能。思想品德课教学的有效实施，一定要指导学生形成良好的学习情感，通过积极情绪调动学生学习主体能动性。思想品德课程的担负着指导学生领悟人生的重要责任，明辨是非，端正人生观及世界观，增强公民责任意识，积极融入生活。在常规教学中，教师以积极的情感去工作，迎合学生精神需求，解放学生让课程设计赋予学生生命及价值，使学生成为社会及学习活动的主体，调动学生参与，继而实现新课程改革的目标。
二、中学思想品德教学过程中好情感教学的应用策略
1.善于表达积极情感，优化学生心境
教学是师生共同参与的活动。课堂教学的好坏尽管和教师职业道德及教学艺术紧密相关，而我们也应注意到，学生在学习中如果缺少良好的学习心境，教师便不容易获得良好的教学效果也就不会产生教学共鸣。所以，教师需要完善学生的心境。这需要做好下述两方面：一，不将消极情绪带进课堂，避免产生负面影响。二，教学中注重调节自身不良情绪。教学中不能唉声叹气，也不能因为个别学生调皮而生气，迁怒全班。处在轻松愉悦的教学氛围中，师生心理更和谐，激发学生学习兴趣，继而提升教学效果及效率。
2.把握学生的需求，构建良好的师生关系
教师面对的是鲜活的一代人。他们快乐主义者，追求个性。当我们从“人本”视角审视，便会发现他们的视野比较开阔，思维要活跃，情感更为丰富，对新鲜的事物比较敏感。在举办的“上海市普教系统名校长名师培养工程”政治学科展示活动中，2000年调查显示，“喜欢”与“比较喜欢”上政治课的学生占40.0%，“很不喜欢”的群体占9.7%，2014年“喜欢”与“比较喜欢”上政治课的学生占49.3%；“很不喜欢”的群体占4.5%。从中可见了解学生的需要很重要。教师需要以朋友的姿态对待他们。在课堂上，教师经常对学生保持微笑，以真挚的感情对待犯错的学生，让学生调节自身注意力，课后与学生谈心，了解学生想法，切实关心学生。管学生要管心，更好知心，了解学生心理，更要要关心，还要真心。通过良好的师生关系建立良好情感，学生会接受教师同时产生学习兴趣。
3.展现高尚人格魅力，增强师生情感凝聚力
情感教学法的实施，体现教师对教育事业的热情及对学生的关爱，同时反映出教师的人格魅力，增进了师生间的凝聚力，教师在教学中一定要逐步研究教学手段，营造良好的课堂教学环境，构建良好的师生情感。注重提升思想道德，将自己高尚的道德展现给学生，为学生树立道德榜样。要让学生相信自己，需要教师在学习当中逐步提升自身思想道德素质，同时展示给学生，使教学中道德观念与自身实际相结合，为学生树立道德榜样。注重提升自身教学修养及教学能力，规范教学行为。教师在教学中大胆创新，紧随时代步伐，教学修养及能力均要緊随时代潮流，创新教学理念及方法，给学生展现时代感、新鲜感。这需要教师逐步学习，提升自身教学能力，掌握先进的教学知识，形成丰富的知识体系，同时教授给学生，调动学生求知欲望。注重师爱的表达，延伸师爱，构建良好的师生关系。教师要关爱学生，与学生建立良好的感情，拉近彼此间距离，这需要教师将爱做得恰到好处。要做到这点，需要教师充分理解学生。
4.变革教育理念，探究情感评价路径
教师在课堂教学评价中，采取显形评价方法及隐形评价方法，前者需要教师精心设计教材，营造师生情感互动的环境，为不同学生设置好问题教学，尤其针对学习困难学生，适当调整对知识点的评价要求，多给学生鼓励及赞赏，适当培养学生求知欲望，增强战胜困难的魄力，指导学生树立信心[2]。情感评价方法的实施，让学生掌握科学知识，感触人类科学，增进师生间的互动及交流。教师在汤教学中鼓励学生大胆发问，需要学生课前进行预习，课中进行小组讨论，提出自己的问题，当学生提出问题后，教师指导学生进行探讨及分析，通过集体的力量进行解决，需要注意到一点，在学生发散思维中，即便学生出现了错误，也要避免损害学生积极性，不能随意否定，要点燃学生创新的火花。从实践情况看，教师在在初中政治教学中引导学生进行思考，充分调动学生积极性，让他们参与课堂当中，凭借自己的努力得到答案，从整体上提高他们素质。
三、结束语
素质教育不断推进思想品德教育改革，凸显教学价值。为此，思想品德教学一定要注重采用有效的教学手段，教师在后续教学中以实践为主，配合各种教学方式，继而提升情感教学的有效性，推动初中思想品德教学更好开展，从整体上提升学生素质，为社会培养及输送更多优秀人才。
参考文献：
[1]王秀文.浅析情感教学法在初中思想品德教学中的应用[J].南北桥，2016，（9）：132.
关键词 思想品德；教学；情感教学法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0170-01
新课标不断深入，初中思想品德备受学者重视。在初中生看来，他们尚处在思维发展阶段，需要教师给予合理有效的指导，让学生养成良好的思想品德行为习惯，健全自身人格，结合学生阶段发展特点，逐步完善初中阶段思想品德的课程教学，提升教学水平及质量，凸显其职能，这是中学思想品德教育工作者需要担负的一项责任[1]。
一、初中思想品德课教学中情感的功能
1.有助于培养学生世界观，强化爱国情怀
情感驱动并调节人认识活动。所以，我们需要真正利用情感渗透的方式来积极影响学生情感。教师需要在思想品德课教学中构建和谐的情感氛围，通过自身爱憎情感发散他们的情感，通过情感因素让学生养成正确的人生观及世界观，让学生积极应对人生，树立责任意识。
2.有助于激发学习内部动力
情感具有动力作用，换言之，情感会对一个人的行为产生增减效能。思想品德课教学的有效实施，一定要指导学生形成良好的学习情感，通过积极情绪调动学生学习主体能动性。思想品德课程的担负着指导学生领悟人生的重要责任，明辨是非，端正人生观及世界观，增强公民责任意识，积极融入生活。在常规教学中，教师以积极的情感去工作，迎合学生精神需求，解放学生让课程设计赋予学生生命及价值，使学生成为社会及学习活动的主体，调动学生参与，继而实现新课程改革的目标。
二、中学思想品德教学过程中好情感教学的应用策略
1.善于表达积极情感，优化学生心境
教学是师生共同参与的活动。课堂教学的好坏尽管和教师职业道德及教学艺术紧密相关，而我们也应注意到，学生在学习中如果缺少良好的学习心境，教师便不容易获得良好的教学效果也就不会产生教学共鸣。所以，教师需要完善学生的心境。这需要做好下述两方面：一，不将消极情绪带进课堂，避免产生负面影响。二，教学中注重调节自身不良情绪。教学中不能唉声叹气，也不能因为个别学生调皮而生气，迁怒全班。处在轻松愉悦的教学氛围中，师生心理更和谐，激发学生学习兴趣，继而提升教学效果及效率。
2.把握学生的需求，构建良好的师生关系
教师面对的是鲜活的一代人。他们快乐主义者，追求个性。当我们从“人本”视角审视，便会发现他们的视野比较开阔，思维要活跃，情感更为丰富，对新鲜的事物比较敏感。在举办的“上海市普教系统名校长名师培养工程”政治学科展示活动中，2000年调查显示，“喜欢”与“比较喜欢”上政治课的学生占40.0%，“很不喜欢”的群体占9.7%，2014年“喜欢”与“比较喜欢”上政治课的学生占49.3%；“很不喜欢”的群体占4.5%。从中可见了解学生的需要很重要。教师需要以朋友的姿态对待他们。在课堂上，教师经常对学生保持微笑，以真挚的感情对待犯错的学生，让学生调节自身注意力，课后与学生谈心，了解学生想法，切实关心学生。管学生要管心，更好知心，了解学生心理，更要要关心，还要真心。通过良好的师生关系建立良好情感，学生会接受教师同时产生学习兴趣。
3.展现高尚人格魅力，增强师生情感凝聚力
情感教学法的实施，体现教师对教育事业的热情及对学生的关爱，同时反映出教师的人格魅力，增进了师生间的凝聚力，教师在教学中一定要逐步研究教学手段，营造良好的课堂教学环境，构建良好的师生情感。注重提升思想道德，将自己高尚的道德展现给学生，为学生树立道德榜样。要让学生相信自己，需要教师在学习当中逐步提升自身思想道德素质，同时展示给学生，使教学中道德观念与自身实际相结合，为学生树立道德榜样。注重提升自身教学修养及教学能力，规范教学行为。教师在教学中大胆创新，紧随时代步伐，教学修养及能力均要緊随时代潮流，创新教学理念及方法，给学生展现时代感、新鲜感。这需要教师逐步学习，提升自身教学能力，掌握先进的教学知识，形成丰富的知识体系，同时教授给学生，调动学生求知欲望。注重师爱的表达，延伸师爱，构建良好的师生关系。教师要关爱学生，与学生建立良好的感情，拉近彼此间距离，这需要教师将爱做得恰到好处。要做到这点，需要教师充分理解学生。
4.变革教育理念，探究情感评价路径
教师在课堂教学评价中，采取显形评价方法及隐形评价方法，前者需要教师精心设计教材，营造师生情感互动的环境，为不同学生设置好问题教学，尤其针对学习困难学生，适当调整对知识点的评价要求，多给学生鼓励及赞赏，适当培养学生求知欲望，增强战胜困难的魄力，指导学生树立信心[2]。情感评价方法的实施，让学生掌握科学知识，感触人类科学，增进师生间的互动及交流。教师在汤教学中鼓励学生大胆发问，需要学生课前进行预习，课中进行小组讨论，提出自己的问题，当学生提出问题后，教师指导学生进行探讨及分析，通过集体的力量进行解决，需要注意到一点，在学生发散思维中，即便学生出现了错误，也要避免损害学生积极性，不能随意否定，要点燃学生创新的火花。从实践情况看，教师在在初中政治教学中引导学生进行思考，充分调动学生积极性，让他们参与课堂当中，凭借自己的努力得到答案，从整体上提高他们素质。
三、结束语
素质教育不断推进思想品德教育改革，凸显教学价值。为此，思想品德教学一定要注重采用有效的教学手段，教师在后续教学中以实践为主，配合各种教学方式，继而提升情感教学的有效性，推动初中思想品德教学更好开展，从整体上提升学生素质，为社会培养及输送更多优秀人才。
参考文献：
[1]王秀文.浅析情感教学法在初中思想品德教学中的应用[J].南北桥，2016，（9）：132.