新课程的核心理念是一切为了学生、为了一切学生,以学生的终身发展为宗旨。这就要求我们不仅要向学生传授系统的科学文化知识,还应该注意发展学生各方面的能力。为此,在识字教学中,我依据学校的实际条件及农村孩子的特点,边教边悟,边教边创新,使学生在识字的同时各种能力均得到了发展。
　　
　　一、促进学生的识记能力
　　
　　记忆的方法分为机械识记和意义识记。一般来说,儿童的机械记忆能力较强。因此,教师在识字教学中,应当着重引导学生在理解的基础上记忆,要使学生知道字在词或句中的意思是什么、字形的结构怎样、与学过的哪些字的字形相近等。如:学生学了“了”,再学”子”,就可以说:“子”字加上一横是个“子”,就是“儿子”的“子”。再如:“小羊”的“羊”字加上三点水儿是个“洋”,就是“海洋”的“洋”。这样,学生经过一系列的思考后,就能运用多种方法来记忆字形,从而使他们的识记能力得到发展。
　　
　　二、促进学生的联想能力
　　
　　汉字分为象形字、指示字、会意字、形声字四类。教学中,我们可以利用象形字的直观性做栩栩如生的描绘、利用指示字的提示性进行画龙点睛的评点、利用会意字巧妙的形义联系进行富有情趣的解说、利用形声字形旁的表义性进行举一反三等。如:一人一口是个“合”,太阳晒干是个“旱”,土里放物是个“埋”……这些有趣的现象会使学生惊奇地发现,原来看似复杂的方块字实际上是一个个很有趣的书写符号。这样,不但可以激发他们学习汉字的兴趣,而且能够促进他们的联想能力。
　　
　　三、促进学生的想象能力
　　
　　汉字重在表意,表意的汉字大多来自大自然与社会生活,构字组字有严密的科学规律。因此,我们应细心挖掘每个汉字的趣味性因素,对文字的结构形状做富有想象和合乎逻辑的表述,引导学生理解字形,减少机械记忆,增强理解记忆和创造性记忆。如:“日”“河”“草”“花”一类简单的、可用实物代表的字,可以先教学生识认,然后让学生画实物图;“美”“曲”等稍加抽象的字,可以展示图片或幻灯片,在引导观察的过程中引出字形。这样,不但可以加深学生记忆的程度,还可以为学生的想象力插上翅膀。
　　
　　四、 促进学生的观察能力
　　
　　在识字教学中,通过字形辨认细微变化的形近字,可以发展学生的观察分析和比较能力。低年级学生对事物的认识笼统、直观,对生字的字形一时难于准确掌握,丢点少横的现象普遍存在。因此,教师在识字教学中,要有意引导学生仔细观察,找出形近字的异同点。如:学生在学“鸟”字时,往往会丢掉一点。这时,教师可以指导学生与“乌”作对比,边比较边创编顺口溜:“小飞鸟,眼睛小,乌字里头点一点。”同时,用彩笔在“乌”字上加一点,出现“鸟”字。这样,通过两字相比较,可以加深对字形的认识,从而使学生的观察和比较能力能力得到发展。
　　另外,根据多年的识字教学经验,我还总结出了很多种识字教学的方法:猜字谜法、编儿歌法、图解法、演示法……采用这些方法进行教学,不但激发了学生的学习兴趣,而且促进了学生各种能力的发展。
　　“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”在实际教学中,只有不断进行探索,才能促进教学方法和手段的不断创新。实践证明,只要我们把传授知识和促进学生能力的发展放在同等重要的位置,就能根据不同的教学内容采取灵活的教学方法,在使学生掌握扎实的基础知识的同时促进学生能力的发展,从而使学生的素质不断得到提高,为社会培养更多、更好的人才。