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“任务单”全称是自主学习任务单，强调的是学生的任务，学生拿到“任务单”就知道“这是我的事”，这有利于培养学生对自己的学习负责的态度。笔者就如何在信息技术课堂的Scratch教学中有效运用“任务单”教学这一问题进行粗浅的尝试和探索。
一、设计合理的任务，层次分明
“任务驱动教学 学生自主学习”模式已经深入到每一位信息技术老师的课堂中，如何更好地交代学生学习的任务是信息技术教学的一个关键。因此，“任务单”设计时要遵循以下原则。
1.目的性
“任务单”的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构特点，同时也要考虑到学生的认知结构和能力水平差异。任务是教学活动的切入点，是师生活动内容的核心，是教学环节的连接点，是教学过程的转折点，是全体师生的共同兴奋点，因此“任务单”的设计要有很强的目的性。例如在教学Scratch中的《迷宫游戏》内容时，要让学生制作一个这样的内容，老师可以先向学生展示一个或几个做好的迷宫类作品的评价方法，然后再给学生布置本次教学内容的任务。
2.实用性
在设计“任务单”时可以将课堂知识与学生经常接触的学校、社会等结合在一起，教师通过设计别具匠心的有较强实用性的任务，通过任务的完成讓学生把所学的知识应用到实际生活中去。比如在Scratch中《用声音控制小猫动作》这一课，完成这一课后，可以让学生联系生活实际，设计一个的声控楼道灯。这些任务的提出切合学生的实际，可以充分培养学生的想象力和创造力。
可以这么说，一份好的“任务单”，就能成就一堂好的信息技术课。“任务单”设计巧妙的信息技术课堂能大大调动学生的求知欲和学习兴趣，促进学生主动建构知识体系。
二、认识能力的差异，因材施教
我国古代教育家、思想家孔子主张育人要“因材施教，因人而异”。因材施教，也就是差异教学，是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。差异教学的核心思想是，将学生个别差异视为教学的组成要素，教学应从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
任何一门学科都会产生好中差的现象，这是一种必然规律，但信息技术学科产生的差异似乎更大一些，更明显一些，一些学生由于家里有计算机或者经常接触计算机从而对计算机基础知识有一定的积累，已经是计算机领域中某一方面的”“小能手”、“小专家”；而有的学生则从未接触过计算机，一切要从零开始。那么教师在设计“任务单”时，要从学生的实际出发，有浅入深，循序渐进。最重要的是在设计“任务单”要体现层次性，进行分层教学。
例如我在设计《迷宫游戏》的“任务单”时，设计了三个任务，三个任务是有不同难度的，体现了任务的层次性，分别是基础任务、进阶任务和提高任务。基础任务只要学生能掌握Scratch的基础知识就能完成的，比如舞台背景的设置，角色、造型的添加，起始点的设置，角色基本动作的设置等等，这些任务对于全班大多数的同学来说都能快速完成，对于极少数的同学来说只要稍微仔细些也能正确完成；接着是进阶任务，主要是让学生绘制角色豆子和设置豆子随机出现并被豆人吃掉的脚本。进阶任务相对于基础任务来说有一定的难度，可能需要学生之间的相互合作才能完成；最后是提高任务，这个是任务是让学生添加统计豆子被吃掉个数的计数功能和规定整个游戏游玩时间的计时功能。这个任务对于这节课来说是让学有余力的一些学生来完成的，大部分的学生只要完成基础任务和进阶任务就好了。
以上的各个任务紧密联系，形成阶梯，以有利于由底层向高层过渡。对学生的差异要赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展和提高，体现了很好的层次性。
三、开展有效的评价，激励学生
评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。新课程改革目标指出：“评价的基本原则不是甄别与选拔，而是激励、诊断和促进。”教学评价中引进激励机制，面向全体学生，能激发学生的兴趣、求知欲、好奇心、责任感、上进心，创设成功机会，充分调动学生的主动性，激发学生产生向上的动机和行为，促进学生全面发展。
例如我在设计《迷宫游戏》的“任务单”时，总共设计了三个大任务，细分成九个小任务，每完成一个小任务可以得到一颗星，谁设计的单个任务的脚本更加简洁，能够得到其他学生的认可，可以额外得到一颗星。另外如果能够在整个学习过程中积极参与、帮助其他需要帮助的同学的也可以得到一颗星。还有在同学的帮助下能够完成任务的同学还是能得到一颗星。这样一来，学生的兴趣和积极性都能被调动起来，一方面可以增强“小老师”的学习信心，同时对其他学生也是一种激励。
评价是一节课的总结和升华，学生取得的点滴进步都应该被充分地肯定。让每个学生都积极地参与到评价中来，让每个学生都能感受到自己的进步和发展，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，让学生从中体验成就感。
在任务驱动的教学模式下，“任务单”的设计是关键，有时可以决定一节课的成败。随着老师们教学经验的提升，“任务单”被赋予了更多的功能，设计也是更多样化，对信息技术教学的帮助也越来越大。
[作者单位：张家港市凤凰镇徐市小学 江苏]
一、设计合理的任务，层次分明
“任务驱动教学 学生自主学习”模式已经深入到每一位信息技术老师的课堂中，如何更好地交代学生学习的任务是信息技术教学的一个关键。因此，“任务单”设计时要遵循以下原则。
1.目的性
“任务单”的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构特点，同时也要考虑到学生的认知结构和能力水平差异。任务是教学活动的切入点，是师生活动内容的核心，是教学环节的连接点，是教学过程的转折点，是全体师生的共同兴奋点，因此“任务单”的设计要有很强的目的性。例如在教学Scratch中的《迷宫游戏》内容时，要让学生制作一个这样的内容，老师可以先向学生展示一个或几个做好的迷宫类作品的评价方法，然后再给学生布置本次教学内容的任务。
2.实用性
在设计“任务单”时可以将课堂知识与学生经常接触的学校、社会等结合在一起，教师通过设计别具匠心的有较强实用性的任务，通过任务的完成讓学生把所学的知识应用到实际生活中去。比如在Scratch中《用声音控制小猫动作》这一课，完成这一课后，可以让学生联系生活实际，设计一个的声控楼道灯。这些任务的提出切合学生的实际，可以充分培养学生的想象力和创造力。
可以这么说，一份好的“任务单”，就能成就一堂好的信息技术课。“任务单”设计巧妙的信息技术课堂能大大调动学生的求知欲和学习兴趣，促进学生主动建构知识体系。
二、认识能力的差异，因材施教
我国古代教育家、思想家孔子主张育人要“因材施教，因人而异”。因材施教，也就是差异教学，是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。差异教学的核心思想是，将学生个别差异视为教学的组成要素，教学应从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
任何一门学科都会产生好中差的现象，这是一种必然规律，但信息技术学科产生的差异似乎更大一些，更明显一些，一些学生由于家里有计算机或者经常接触计算机从而对计算机基础知识有一定的积累，已经是计算机领域中某一方面的”“小能手”、“小专家”；而有的学生则从未接触过计算机，一切要从零开始。那么教师在设计“任务单”时，要从学生的实际出发，有浅入深，循序渐进。最重要的是在设计“任务单”要体现层次性，进行分层教学。
例如我在设计《迷宫游戏》的“任务单”时，设计了三个任务，三个任务是有不同难度的，体现了任务的层次性，分别是基础任务、进阶任务和提高任务。基础任务只要学生能掌握Scratch的基础知识就能完成的，比如舞台背景的设置，角色、造型的添加，起始点的设置，角色基本动作的设置等等，这些任务对于全班大多数的同学来说都能快速完成，对于极少数的同学来说只要稍微仔细些也能正确完成；接着是进阶任务，主要是让学生绘制角色豆子和设置豆子随机出现并被豆人吃掉的脚本。进阶任务相对于基础任务来说有一定的难度，可能需要学生之间的相互合作才能完成；最后是提高任务，这个是任务是让学生添加统计豆子被吃掉个数的计数功能和规定整个游戏游玩时间的计时功能。这个任务对于这节课来说是让学有余力的一些学生来完成的，大部分的学生只要完成基础任务和进阶任务就好了。
以上的各个任务紧密联系，形成阶梯，以有利于由底层向高层过渡。对学生的差异要赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展和提高，体现了很好的层次性。
三、开展有效的评价，激励学生
评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。新课程改革目标指出：“评价的基本原则不是甄别与选拔，而是激励、诊断和促进。”教学评价中引进激励机制，面向全体学生，能激发学生的兴趣、求知欲、好奇心、责任感、上进心，创设成功机会，充分调动学生的主动性，激发学生产生向上的动机和行为，促进学生全面发展。
例如我在设计《迷宫游戏》的“任务单”时，总共设计了三个大任务，细分成九个小任务，每完成一个小任务可以得到一颗星，谁设计的单个任务的脚本更加简洁，能够得到其他学生的认可，可以额外得到一颗星。另外如果能够在整个学习过程中积极参与、帮助其他需要帮助的同学的也可以得到一颗星。还有在同学的帮助下能够完成任务的同学还是能得到一颗星。这样一来，学生的兴趣和积极性都能被调动起来，一方面可以增强“小老师”的学习信心，同时对其他学生也是一种激励。
评价是一节课的总结和升华，学生取得的点滴进步都应该被充分地肯定。让每个学生都积极地参与到评价中来，让每个学生都能感受到自己的进步和发展，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，让学生从中体验成就感。
在任务驱动的教学模式下，“任务单”的设计是关键，有时可以决定一节课的成败。随着老师们教学经验的提升，“任务单”被赋予了更多的功能，设计也是更多样化，对信息技术教学的帮助也越来越大。
[作者单位：张家港市凤凰镇徐市小学 江苏]