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【摘 要】
作文教学是职高语文教学的重要组成部分，是衡量中职生语文水平的重要尺度。新课改下，中职作文教学也应勇于创新，引导学生学会关注、感悟生活，积累丰富的作文素材，才能提高作文教学实效。本文从积累素材，勤于观察;立足课堂，读写渗透;理清思路，注重引导三方面阐述了中职语文写作教学的有效策略，以期能强化学生的作文意识，提高学生的写作水平。
【关键词】
中职生 作文教学
多年的中职语文教学，让我深有感触。面对现在的中职学生，听、说、读、写、思诸多方面都有所欠缺，能写一篇情感充沛、有理有据的作文的同学更是寥寥无几，作文对他们来说，可谓是“蜀道之难难于上青天”。如何培养学生作文的兴趣，提高学生作文的能力，也就成为我们每个中职语文教师不得不面对的棘手问题。笔者认为，中职作文教学也应勇于创新，引导学生学会关注、感悟生活，积累丰富的作文素材，这是提高作文教学实效的关键所在。
一、积累素材，勤于观察
古语有云：“巧妇难为无米之炊”。学生作文为何会虚情假意，空洞无物，缺少写作素材的积累是很重要的原因之一。因此，教师应有意识地引导学生在平时的学习生活中懂得积累写作素材，积累写作的“活水源头”，才能做到厚积薄发。
1.做札记：提倡博览群书。素材的积累与广泛的阅读密不可分，教师可以根据中职学生的阅读能力与身心发展特点，推荐适合学生的阅读刊物，开设“推荐一本好书”的讨论活动，或在班级举行读书汇报会，这不仅能让学生分享阅读的乐趣，也能激励学生搜集更多的励志书籍，将阅读落到实处。同时，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读过程中，将自己喜欢的词句、感兴趣的段落等进行摘录，形成札记，也可以将自己在阅读过程中产生的体会、感想、收获等及时记录下来，写成读后感，养成动笔的习惯，有利于学生阅读效率的提升和表达能力的提高。
2.多感受：鼓励社会实践。优秀的作文，离不开丰富多彩的生活。教师应让学生多接触社会，丰富其人生阅历，积累写作素材。比如，组织学生郊游，到工厂参观生产车间，到敬老院做义工服务，体验下岗职工的生活等等，通过参加这些活动可以加深他们对生活和社会的感知，也可以将学生感兴趣的社会热点、时事评论等作为写作素材，让学生在写作时不至于觉得乏味，只有让学生立足于本真的生活，不断汲取生活元素中的“源头活水”，才能促进学生写作水平的提高。
二、立足课堂，读写渗透
读与写的关系自古以来就是互相促进、相辅相成。同样，在我们的语文教学中，我们也应打破阅读课和作文课的界限，在阅读教学中有目的、有意识地渗透写作教学，将两者做到有机结合，让学生在品读教材中语言优美、布局精巧、情真意切的精品佳作时，学会从范文中汲取写作的养分，因地制宜地开展阅读写作训练，在“读” 与“感”的有机结合中培养学生学以致用的能力。
以鲁迅的《祝福》一文为例，作者抓住祥林嫂的眼神这一细节作为人物形象的突破口，三次刻画了他的肖像，可谓是作品的一大亮点，如：“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”“她那没有神采的眼睛忽然发光了”“又只是顺着眼”“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”“眼睛陷下去”“眼珠间或一轮”等，对眼神传神的细节化处理，不仅活化了人物，也暗示了人物的心理变化及其悲剧命运。通过对文本的学习，让学生感受到细节描写的重要性。同时，在课堂或课后进行记叙文写作训练，要求学生在写作过程中懂得抓住细节描写，如人物的动作、语言、神情等，做到言之有情，提高自己作文的感召力和吸引力。
读与写的有机融合，是提高学生写作能力的有效途径。在阅读教学中，教师要引导学生在细读慢品中构建自己的知识库，运用于作文，再进行加工创作，才能写出形象生动、语言流畅的好文章来。
三、理清思路，注重引导
在对作文的批改中，我们常常会发现学生的作文总是缺乏思维训练，一篇作文看下来，感觉不知道在说些什么。叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”作文时，学生要有清晰的思路，才能将自己的所见所闻、所感所想一一道明，这是一种能力，需要我们教师去有效引导，帮助学生理清写作思路。
例如，有的学生喜欢一些港台作家的散文小品或言情小说，容易被里面的一些感性词句，或轰轰烈烈的感情所吸引，于是也想原封不动地将这些搬到自己的文章里面，写一些含混晦涩的“散文”。可是这样的文章一遍读完，都感觉不到获得了什么重要信息，在找他们谈话里，却理直气壮地告诉我：“散文的特点就是散。”为此，笔者在习作课上专门纠正了学生的错误意识，让学生明白散文是形散意不散，散文是立意的艺术，要明明白白的告诉读者自己在写什么，只有抓住散文的“意”，才能做到言之有序。
同样，记叙文的写作要做到言之有情，不管是写人还是写事，都要抓住细节，做到真情流露，才能抓住读者的眼球。而议论文的写作，则要生围绕自己的论点对论据进行多角度的分析，做到言之有理。
综上所述，作文是衡量中职生语文水平的重要尺度。正所谓“文无定法”，只要教师有意识的教给学生基本的写作技巧，久而久之就能帮助学生从中悟出写作的门径，使学生的写作能力向更高层次迈进。
【参考文献】
【1】王艳.中职语文作文训练【J】.都市家教，2014（10）
【2】林则林.浅谈如何提高写作能力【J】.神州，2014（3）
作文教学是职高语文教学的重要组成部分，是衡量中职生语文水平的重要尺度。新课改下，中职作文教学也应勇于创新，引导学生学会关注、感悟生活，积累丰富的作文素材，才能提高作文教学实效。本文从积累素材，勤于观察;立足课堂，读写渗透;理清思路，注重引导三方面阐述了中职语文写作教学的有效策略，以期能强化学生的作文意识，提高学生的写作水平。
【关键词】
中职生 作文教学
多年的中职语文教学，让我深有感触。面对现在的中职学生，听、说、读、写、思诸多方面都有所欠缺，能写一篇情感充沛、有理有据的作文的同学更是寥寥无几，作文对他们来说，可谓是“蜀道之难难于上青天”。如何培养学生作文的兴趣，提高学生作文的能力，也就成为我们每个中职语文教师不得不面对的棘手问题。笔者认为，中职作文教学也应勇于创新，引导学生学会关注、感悟生活，积累丰富的作文素材，这是提高作文教学实效的关键所在。
一、积累素材，勤于观察
古语有云：“巧妇难为无米之炊”。学生作文为何会虚情假意，空洞无物，缺少写作素材的积累是很重要的原因之一。因此，教师应有意识地引导学生在平时的学习生活中懂得积累写作素材，积累写作的“活水源头”，才能做到厚积薄发。
1.做札记：提倡博览群书。素材的积累与广泛的阅读密不可分，教师可以根据中职学生的阅读能力与身心发展特点，推荐适合学生的阅读刊物，开设“推荐一本好书”的讨论活动，或在班级举行读书汇报会，这不仅能让学生分享阅读的乐趣，也能激励学生搜集更多的励志书籍，将阅读落到实处。同时，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读过程中，将自己喜欢的词句、感兴趣的段落等进行摘录，形成札记，也可以将自己在阅读过程中产生的体会、感想、收获等及时记录下来，写成读后感，养成动笔的习惯，有利于学生阅读效率的提升和表达能力的提高。
2.多感受：鼓励社会实践。优秀的作文，离不开丰富多彩的生活。教师应让学生多接触社会，丰富其人生阅历，积累写作素材。比如，组织学生郊游，到工厂参观生产车间，到敬老院做义工服务，体验下岗职工的生活等等，通过参加这些活动可以加深他们对生活和社会的感知，也可以将学生感兴趣的社会热点、时事评论等作为写作素材，让学生在写作时不至于觉得乏味，只有让学生立足于本真的生活，不断汲取生活元素中的“源头活水”，才能促进学生写作水平的提高。
二、立足课堂，读写渗透
读与写的关系自古以来就是互相促进、相辅相成。同样，在我们的语文教学中，我们也应打破阅读课和作文课的界限，在阅读教学中有目的、有意识地渗透写作教学，将两者做到有机结合，让学生在品读教材中语言优美、布局精巧、情真意切的精品佳作时，学会从范文中汲取写作的养分，因地制宜地开展阅读写作训练，在“读” 与“感”的有机结合中培养学生学以致用的能力。
以鲁迅的《祝福》一文为例，作者抓住祥林嫂的眼神这一细节作为人物形象的突破口，三次刻画了他的肖像，可谓是作品的一大亮点，如：“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”“她那没有神采的眼睛忽然发光了”“又只是顺着眼”“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”“眼睛陷下去”“眼珠间或一轮”等，对眼神传神的细节化处理，不仅活化了人物，也暗示了人物的心理变化及其悲剧命运。通过对文本的学习，让学生感受到细节描写的重要性。同时，在课堂或课后进行记叙文写作训练，要求学生在写作过程中懂得抓住细节描写，如人物的动作、语言、神情等，做到言之有情，提高自己作文的感召力和吸引力。
读与写的有机融合，是提高学生写作能力的有效途径。在阅读教学中，教师要引导学生在细读慢品中构建自己的知识库，运用于作文，再进行加工创作，才能写出形象生动、语言流畅的好文章来。
三、理清思路，注重引导
在对作文的批改中，我们常常会发现学生的作文总是缺乏思维训练，一篇作文看下来，感觉不知道在说些什么。叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”作文时，学生要有清晰的思路，才能将自己的所见所闻、所感所想一一道明，这是一种能力，需要我们教师去有效引导，帮助学生理清写作思路。
例如，有的学生喜欢一些港台作家的散文小品或言情小说，容易被里面的一些感性词句，或轰轰烈烈的感情所吸引，于是也想原封不动地将这些搬到自己的文章里面，写一些含混晦涩的“散文”。可是这样的文章一遍读完，都感觉不到获得了什么重要信息，在找他们谈话里，却理直气壮地告诉我：“散文的特点就是散。”为此，笔者在习作课上专门纠正了学生的错误意识，让学生明白散文是形散意不散，散文是立意的艺术，要明明白白的告诉读者自己在写什么，只有抓住散文的“意”，才能做到言之有序。
同样，记叙文的写作要做到言之有情，不管是写人还是写事，都要抓住细节，做到真情流露，才能抓住读者的眼球。而议论文的写作，则要生围绕自己的论点对论据进行多角度的分析，做到言之有理。
综上所述，作文是衡量中职生语文水平的重要尺度。正所谓“文无定法”，只要教师有意识的教给学生基本的写作技巧，久而久之就能帮助学生从中悟出写作的门径，使学生的写作能力向更高层次迈进。
【参考文献】
【1】王艳.中职语文作文训练【J】.都市家教，2014（10）
【2】林则林.浅谈如何提高写作能力【J】.神州，2014（3）