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摘 要：课堂导入在开展小学数学课堂教学中具有重要地位，好的导入是整个课堂教学能顺利开展下去的前提，能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，提高课堂参与的积极性，最终达到提高课堂效率的目的。如何才能进行好的课堂导入应该成为现在小学数学教师深思的问题，本文主要是针对小学数学课堂导入中存在的问题提出了相关的对策。
关键词：小学数学;课堂导入;存在问题;对策
引言：课堂导入是课堂教学的开端，能让学生初步了解本节课的主要内容。不过，现阶段仍然有很多小学数学教师对于课堂导入环节不够重视，他们没有认识到课堂导入对于整节课中学生的状态和课堂教学效率都有决定性作用，这严重导致在小学数学课堂导入中存在很多不利于课堂有效进行的问题。本文通过对教师多年的工作经验进行研究，分析了存在的問题并提出了几点可实施的对策。
一、小学数学课堂导入环节中存在的问题
（一）教师不够重视课堂导入环节
在小学数学课堂教学中，课堂导入只是作为辅助提高课堂教学效率的一种方式，由此可见，它只会占用课堂时间的一小部分，起到引出教学内容的作用。由于课堂导入只是在某种程度上吸引学生关注本节课上需要学习的内容并不是本质上的教学内容，所以很多小学数学教师就忽略了课堂导入的重要作用，甚至在教学中，直接跳过了课堂导入这一环节。事实上，在刚上课的时候学生的大脑还处于放松和兴奋的状态，无法在短时间内投入到学习中，而课堂导入就能有效地让学生从放松的状态转入到学习状态中，让他们更好的为接下来的课堂学习做好充分的准备。
（二）小学生的学习兴趣低
由于年龄的主观因素影响，小学生的自制力和学习能力都比较薄弱。特别是在面对偏于抽象的数学知识时，很多时候都不能很好的理解知识的本质，这既是学生面临的难关，对于教师来说也非常具有挑战性。为了弥补这种缺陷，小学数学教师一般会对学生实行题海战术以及让他们背诵相关知识。这样的教学方法实施一段时间之后，就会导致学生对数学学习失去兴趣，甚至产生厌学的学习态度。虽然课堂导入能在一定的程度上激发学生的学习兴趣，但这也只是暂时性的。
（三）师生之间没有进行有效的沟通
对于教师来说，要完全的掌握学生在学习和生活上的需求是非常难的，相同的，要学生理解教师对课堂导入环节的设计也是有难度的，这就导致他们很容易在课堂导入的环节就产生反抗的心理和情绪，课堂导入环节也没有真正起到作用。究其原因就是因为学生和教师没有充分的进行交流，双方难以产生共鸣。缺乏有效互动的课堂导入难以产生好的效果。
二、小学数学课堂导入的相关有效对策
（一）故事导入
处于小学阶段的学生，好玩和活泼都是他们的天性。对于有趣的故事，他们都会表现出喜欢。根据小学生的这一特性，小学数学教师可以紧扣教材上的相关内容，将本节课的教学知识编排成生动有趣并且具有吸引力的数学小故事。然后根据故事需要，可以选择利用多媒体播放故事、老师讲解故事或者选取部分学生在课后进行排练然后在课堂前几分钟以情景对话或表演的形式展现故事。在进行多媒体播放故事的时候，要注意适当的设计动画，过程中以选择小学生喜欢的动画角色为主。而在进行讲解时，应该更加注重学生能充分理解和掌握数学知识，需要教师将肢体语言和形象讲解相结合。
比如，在学习分数的加减法的过程中，数字都是比较枯乏的，要想激发学生的兴趣，教师可以在课堂导入环节时进行以下设置：一天小猴子到田里摘了一个西瓜，然后回来跟三个小伙伴分着吃，其中一个小猴子提议将西瓜分成四大块，然后每人一块，但是摘西瓜的猴子觉得吃一块太少了，于是另一个小猴子又提出将西瓜分成八块，每人两块的提议，摘西瓜的猴子还是嫌少，最后他们将西瓜分成了十二块，每人三块。然后教师顺势提问每只小猴子到底吃了多少块西瓜呢？这种与生活息息相关的问题能成功地吸引学生的学习兴趣。
（二）悬念导入
悬念导入主要是指在课堂之前向学生提出问题，而学生只有通过跟随老师投入到课堂中才能找到问题的答案。所以能很好地调动他们对于答案的好奇心和求知欲望，并且当他们解决问题之后还能感受到成就感和学习的乐趣，有效地提高课堂教学效率和质量。比如在学习有余数的除法时，数学教师可以先向学生出一道与以往的整数除法不同的题目，学生解不出来就会产生某种疑惑，有利于悬念的设置。如：11÷2学生会发现算式无法整除，这时教师就可以告诉他们有些整数是不能被整除的，下面就由我们一起来学习处理不能整除的算式的方法。
结束语
在小学数学课堂的导入环节中，小学数学教师应该直面存在的各种问题，并且时常反思自己的教学方式，根据学生的个性特点和兴趣爱好来创新教学模式;在新课标改革下改变自己的教学理念。然后结合教学的实际情况和学生的数学学习水平能力，寻找具有针对性并且有可实施性的相关策略，最终达到全面提高小学数学课堂教学质量和效率的目的。
参考文献：
[1]白琴. 小学数学课堂导入中的问题及解决对策研究[J]. 课程教育研究，2018（08）：134-135.
[2]刘晓东. 小学低年级数学新课导入存在问题与对策研究[D].南京师范大学，2016.
关键词：小学数学;课堂导入;存在问题;对策
引言：课堂导入是课堂教学的开端，能让学生初步了解本节课的主要内容。不过，现阶段仍然有很多小学数学教师对于课堂导入环节不够重视，他们没有认识到课堂导入对于整节课中学生的状态和课堂教学效率都有决定性作用，这严重导致在小学数学课堂导入中存在很多不利于课堂有效进行的问题。本文通过对教师多年的工作经验进行研究，分析了存在的問题并提出了几点可实施的对策。
一、小学数学课堂导入环节中存在的问题
（一）教师不够重视课堂导入环节
在小学数学课堂教学中，课堂导入只是作为辅助提高课堂教学效率的一种方式，由此可见，它只会占用课堂时间的一小部分，起到引出教学内容的作用。由于课堂导入只是在某种程度上吸引学生关注本节课上需要学习的内容并不是本质上的教学内容，所以很多小学数学教师就忽略了课堂导入的重要作用，甚至在教学中，直接跳过了课堂导入这一环节。事实上，在刚上课的时候学生的大脑还处于放松和兴奋的状态，无法在短时间内投入到学习中，而课堂导入就能有效地让学生从放松的状态转入到学习状态中，让他们更好的为接下来的课堂学习做好充分的准备。
（二）小学生的学习兴趣低
由于年龄的主观因素影响，小学生的自制力和学习能力都比较薄弱。特别是在面对偏于抽象的数学知识时，很多时候都不能很好的理解知识的本质，这既是学生面临的难关，对于教师来说也非常具有挑战性。为了弥补这种缺陷，小学数学教师一般会对学生实行题海战术以及让他们背诵相关知识。这样的教学方法实施一段时间之后，就会导致学生对数学学习失去兴趣，甚至产生厌学的学习态度。虽然课堂导入能在一定的程度上激发学生的学习兴趣，但这也只是暂时性的。
（三）师生之间没有进行有效的沟通
对于教师来说，要完全的掌握学生在学习和生活上的需求是非常难的，相同的，要学生理解教师对课堂导入环节的设计也是有难度的，这就导致他们很容易在课堂导入的环节就产生反抗的心理和情绪，课堂导入环节也没有真正起到作用。究其原因就是因为学生和教师没有充分的进行交流，双方难以产生共鸣。缺乏有效互动的课堂导入难以产生好的效果。
二、小学数学课堂导入的相关有效对策
（一）故事导入
处于小学阶段的学生，好玩和活泼都是他们的天性。对于有趣的故事，他们都会表现出喜欢。根据小学生的这一特性，小学数学教师可以紧扣教材上的相关内容，将本节课的教学知识编排成生动有趣并且具有吸引力的数学小故事。然后根据故事需要，可以选择利用多媒体播放故事、老师讲解故事或者选取部分学生在课后进行排练然后在课堂前几分钟以情景对话或表演的形式展现故事。在进行多媒体播放故事的时候，要注意适当的设计动画，过程中以选择小学生喜欢的动画角色为主。而在进行讲解时，应该更加注重学生能充分理解和掌握数学知识，需要教师将肢体语言和形象讲解相结合。
比如，在学习分数的加减法的过程中，数字都是比较枯乏的，要想激发学生的兴趣，教师可以在课堂导入环节时进行以下设置：一天小猴子到田里摘了一个西瓜，然后回来跟三个小伙伴分着吃，其中一个小猴子提议将西瓜分成四大块，然后每人一块，但是摘西瓜的猴子觉得吃一块太少了，于是另一个小猴子又提出将西瓜分成八块，每人两块的提议，摘西瓜的猴子还是嫌少，最后他们将西瓜分成了十二块，每人三块。然后教师顺势提问每只小猴子到底吃了多少块西瓜呢？这种与生活息息相关的问题能成功地吸引学生的学习兴趣。
（二）悬念导入
悬念导入主要是指在课堂之前向学生提出问题，而学生只有通过跟随老师投入到课堂中才能找到问题的答案。所以能很好地调动他们对于答案的好奇心和求知欲望，并且当他们解决问题之后还能感受到成就感和学习的乐趣，有效地提高课堂教学效率和质量。比如在学习有余数的除法时，数学教师可以先向学生出一道与以往的整数除法不同的题目，学生解不出来就会产生某种疑惑，有利于悬念的设置。如：11÷2学生会发现算式无法整除，这时教师就可以告诉他们有些整数是不能被整除的，下面就由我们一起来学习处理不能整除的算式的方法。
结束语
在小学数学课堂的导入环节中，小学数学教师应该直面存在的各种问题，并且时常反思自己的教学方式，根据学生的个性特点和兴趣爱好来创新教学模式;在新课标改革下改变自己的教学理念。然后结合教学的实际情况和学生的数学学习水平能力，寻找具有针对性并且有可实施性的相关策略，最终达到全面提高小学数学课堂教学质量和效率的目的。
参考文献：
[1]白琴. 小学数学课堂导入中的问题及解决对策研究[J]. 课程教育研究，2018（08）：134-135.
[2]刘晓东. 小学低年级数学新课导入存在问题与对策研究[D].南京师范大学，2016.