论文部分内容阅读
女孩的疑惑：
她们为何这么对我
暑假里，我带着一批学生参加夏令营。作为带队老师，两周相处下来，我和孩子们成了朋友。回校后，几位女生常找我说些悄悄话，白雪就是其中一位。夏令营的时候，她被封为女生领队，训练中，主动承担了许多工作，减少了我很多压力。记得告别仪式上，有队友评价她：白雪，你就是天使一般的女孩！我们集体鼓掌。从那以后，大家便喊她“天使女孩”。她坦然接受了。对于这样的学生，我无疑是偏爱的。
一个月后，月考临近，同学们都在紧张复习。作为高一新生，这次月考至关重要，大家都憋着一股劲儿。我发现白雪有些反常，连续两个晚自习都是恹恹的，提不起精神。以前上我的课，她会微抬着头，忽闪着大眼睛和我互动。这几天的课堂上，她低头居多，一副闷闷不乐的样子。
那天晚自习，我在教室值班。走到她身旁时，白雪用手使劲揉搓太阳穴。我问：“你不舒服？”她点点头。我说：“我带你去卫生室看看吧？”她乖乖跟随我走出教室。走到操场僻静处，她突然拉住我的胳膊说：“刘老师，我没有病，只是郁闷。”我问：“你是不是遇到什么事情了？”她竟然抽抽搭搭哭了起来。哭累了，她说：“我觉得特别委屈，觉得自己做人特别失败。”我说：“别着急，慢慢说，告诉我到底是怎么回事？”她说：“很多事。”我说：“就挑最近发生的，或者你最想说的。”
她想了想说：“刘老师，我爸妈从小就教育我，好东西要和别人分享。我住校之后，妈妈更是嘱咐我，大家住在一个宿舍就是一种缘分，一定要像亲姐妹一样相处。我也是这么想的，所以每次带来好吃的，我都会拿出来和大家一起吃。我的洗发露沐浴露，都摆在公共区域让大家用。为了方便大家，我随时备着卫生巾，大家急用了自己去拿。前几天我急用，发现只剩下一片，因为要上课没有时间出去买，便从兰兰的皮箱里拿了几片。没想到，我晚自习回去后，发现兰兰正在那里发飙，质问是谁动了她的皮箱。我告诉她我从里面拿了几片卫生巾，她竟然生气地问我为什么私自动她的东西。此后几天，她都不和我说话，我主动和她说话，她也不理我。听其他人说，兰兰有每天临睡前写日记的习惯，平时都是把日记本放在皮箱里，怀疑我偷看了她的日记。为了消除误会，我专门给她写了道歉信。没想到，到现在，她还是对我视而不见。刘老师，为什么她们随意拿我的东西，却不允许我拿她们的东西啊？”
我说：“嗯，你特别委屈？”她说：“是的，觉得特别委屈。我对她们那么好，她们却这样对我。”我抚了抚她的头发，耐心地问：“还有什么事让你郁闷呢？”她沉默了一会儿说：“还有一件事我也想不通。”我鼓励她：“说给我听听。”她有些气愤地说：“我们宿舍的小静特别爱支使人，总使唤小美替她做事，自己的毛巾不洗，一下子扔到小美脸盆里。我对小美说：‘让她自己洗。’小美却说：‘洗了也累不着。’有一次，小静让小美帮她拿拖鞋，我看不惯，把小静的拖鞋一脚踢过去，可能用力太大，踢飞了。没想到，小美竟然帮着小静一起埋怨我。我说小美：‘你怎么好坏不分啊？’小美却说：‘我看你才是坏人。’小静也生气，说我狗拿耗子多管闲事。结果她们两个一起疏远我。刘老师，我好心好意对待她们每个人，没想到，她们却这样对我。”
我伸出胳膊抱住她，感觉到她的双肩正在微微颤动。这个热心女孩的痛苦和困惑让我心疼。我知道，白雪和许多这个年龄段的孩子一样，混淆了心理边界。我如何与她沟通，才能既不伤害她的热情，又让她建立界限意识呢？我应该好好琢磨一下措辞，现在要紧的是安抚她的情绪。我说：“现在说出来，心里是不是舒服一些了？”她点点头。我说：“今天太晚了，我们先回去。你说的我已经听明白了。明天老师会给你一个答案。”她又点点头，和我一起回了教室。
根源在于
不懂得设立“心理边界”
第二天，白雪的眉头舒展了许多。中午最后两节是我的课，下了课，她站在教室门口等我，迫不及待地说：“老师，你该告诉我答案了吧！”我笑笑说：“好啊，我请你吃饭。”
简单吃过午饭，看着白雪神情凝重的样子，我忍不住笑了。她问：“刘老师你笑什么？”我说：“看你这么漂亮，开心呗。”她作势生气，眉眼却顾盼含笑，气氛顿时轻松下来。我趁机说：“其实你妈妈说的没错，一个宿舍就是一个家，老师也常常教育你们，一个班级就是一个大家庭。你懂得分享，处处为同学着想，这是值得肯定的，也是难能可贵的。但是你有没有想过，每个人都是独立存在的个体，每个人都有自己的思想，你无法代替他们，他们也不会复制你。听说过心理边界吗？”她困惑地摇了摇头。
我告诉她，每一个人都有两种生存空间——物理空间和心理空间。这种空间与外界的界限，称作边界。除了相对有形的物理空间，我们每个人还需要一个看不见摸不着的心理空间，被一道无形的心理边界环绕着。如果心理界线不清，会把别人的事当成自己的事，过分热心，过分卷入，过度干涉，过度保护，以拯救者或救世主自居，具有过强的监护人和主人翁精神，把帮助别人当成自己的责任和义务。
看她懵懵懂懂的表情，我给她打了一个比喻：这好比打浆糊，把所有人搅在一起，成为一锅粥。心理学家武志红称之为“糨糊逻辑”。常见的“糨糊逻辑”有几种，第一种是我的事也是你的事，你的事也是我的事，所有人的事都是我的事，我的事也是所有人的事。有心理界限的做法是，你只处理好你和宿舍里其他人的事就可以了，至于她们几个人之间如何交往，不关你的事。小静和小美之间如何相处是她们俩的事，而不是你的事。在一个集体里，往往最能管事的那个人会成为冲突的根源，因为你搅进了别人的关系里，让别人感到不舒服。不要拿你以为正确的事情，去干涉别人的生活。
她似懂非懂地点点头。
我继续说，第二种“糨糊逻辑”是，大家之间是透明的，我不用说你就知道我是怎么一回事，你不用说我也知道你是怎么一回事。如果抱有这种想法，便会造成许多误会。比如你未经允许去动兰兰的皮箱，你觉得她应该清楚，你只是去拿卫生巾应急，可她未必会这么想啊，所以她误以为你动了她的日记本，有些生气，这也属于正常。
她们为何这么对我
暑假里，我带着一批学生参加夏令营。作为带队老师，两周相处下来，我和孩子们成了朋友。回校后，几位女生常找我说些悄悄话，白雪就是其中一位。夏令营的时候，她被封为女生领队，训练中，主动承担了许多工作，减少了我很多压力。记得告别仪式上，有队友评价她：白雪，你就是天使一般的女孩！我们集体鼓掌。从那以后，大家便喊她“天使女孩”。她坦然接受了。对于这样的学生，我无疑是偏爱的。
一个月后，月考临近，同学们都在紧张复习。作为高一新生，这次月考至关重要，大家都憋着一股劲儿。我发现白雪有些反常，连续两个晚自习都是恹恹的，提不起精神。以前上我的课，她会微抬着头，忽闪着大眼睛和我互动。这几天的课堂上，她低头居多，一副闷闷不乐的样子。
那天晚自习，我在教室值班。走到她身旁时，白雪用手使劲揉搓太阳穴。我问：“你不舒服？”她点点头。我说：“我带你去卫生室看看吧？”她乖乖跟随我走出教室。走到操场僻静处，她突然拉住我的胳膊说：“刘老师，我没有病，只是郁闷。”我问：“你是不是遇到什么事情了？”她竟然抽抽搭搭哭了起来。哭累了，她说：“我觉得特别委屈，觉得自己做人特别失败。”我说：“别着急，慢慢说，告诉我到底是怎么回事？”她说：“很多事。”我说：“就挑最近发生的，或者你最想说的。”
她想了想说：“刘老师，我爸妈从小就教育我，好东西要和别人分享。我住校之后，妈妈更是嘱咐我，大家住在一个宿舍就是一种缘分，一定要像亲姐妹一样相处。我也是这么想的，所以每次带来好吃的，我都会拿出来和大家一起吃。我的洗发露沐浴露，都摆在公共区域让大家用。为了方便大家，我随时备着卫生巾，大家急用了自己去拿。前几天我急用，发现只剩下一片，因为要上课没有时间出去买，便从兰兰的皮箱里拿了几片。没想到，我晚自习回去后，发现兰兰正在那里发飙，质问是谁动了她的皮箱。我告诉她我从里面拿了几片卫生巾，她竟然生气地问我为什么私自动她的东西。此后几天，她都不和我说话，我主动和她说话，她也不理我。听其他人说，兰兰有每天临睡前写日记的习惯，平时都是把日记本放在皮箱里，怀疑我偷看了她的日记。为了消除误会，我专门给她写了道歉信。没想到，到现在，她还是对我视而不见。刘老师，为什么她们随意拿我的东西，却不允许我拿她们的东西啊？”
我说：“嗯，你特别委屈？”她说：“是的，觉得特别委屈。我对她们那么好，她们却这样对我。”我抚了抚她的头发，耐心地问：“还有什么事让你郁闷呢？”她沉默了一会儿说：“还有一件事我也想不通。”我鼓励她：“说给我听听。”她有些气愤地说：“我们宿舍的小静特别爱支使人，总使唤小美替她做事，自己的毛巾不洗，一下子扔到小美脸盆里。我对小美说：‘让她自己洗。’小美却说：‘洗了也累不着。’有一次，小静让小美帮她拿拖鞋，我看不惯，把小静的拖鞋一脚踢过去，可能用力太大，踢飞了。没想到，小美竟然帮着小静一起埋怨我。我说小美：‘你怎么好坏不分啊？’小美却说：‘我看你才是坏人。’小静也生气，说我狗拿耗子多管闲事。结果她们两个一起疏远我。刘老师，我好心好意对待她们每个人，没想到，她们却这样对我。”
我伸出胳膊抱住她，感觉到她的双肩正在微微颤动。这个热心女孩的痛苦和困惑让我心疼。我知道，白雪和许多这个年龄段的孩子一样，混淆了心理边界。我如何与她沟通，才能既不伤害她的热情，又让她建立界限意识呢？我应该好好琢磨一下措辞，现在要紧的是安抚她的情绪。我说：“现在说出来，心里是不是舒服一些了？”她点点头。我说：“今天太晚了，我们先回去。你说的我已经听明白了。明天老师会给你一个答案。”她又点点头，和我一起回了教室。
根源在于
不懂得设立“心理边界”
第二天，白雪的眉头舒展了许多。中午最后两节是我的课，下了课，她站在教室门口等我，迫不及待地说：“老师，你该告诉我答案了吧！”我笑笑说：“好啊，我请你吃饭。”
简单吃过午饭，看着白雪神情凝重的样子，我忍不住笑了。她问：“刘老师你笑什么？”我说：“看你这么漂亮，开心呗。”她作势生气，眉眼却顾盼含笑，气氛顿时轻松下来。我趁机说：“其实你妈妈说的没错，一个宿舍就是一个家，老师也常常教育你们，一个班级就是一个大家庭。你懂得分享，处处为同学着想，这是值得肯定的，也是难能可贵的。但是你有没有想过，每个人都是独立存在的个体，每个人都有自己的思想，你无法代替他们，他们也不会复制你。听说过心理边界吗？”她困惑地摇了摇头。
我告诉她，每一个人都有两种生存空间——物理空间和心理空间。这种空间与外界的界限，称作边界。除了相对有形的物理空间，我们每个人还需要一个看不见摸不着的心理空间，被一道无形的心理边界环绕着。如果心理界线不清，会把别人的事当成自己的事，过分热心，过分卷入，过度干涉，过度保护，以拯救者或救世主自居，具有过强的监护人和主人翁精神，把帮助别人当成自己的责任和义务。
看她懵懵懂懂的表情，我给她打了一个比喻：这好比打浆糊，把所有人搅在一起，成为一锅粥。心理学家武志红称之为“糨糊逻辑”。常见的“糨糊逻辑”有几种，第一种是我的事也是你的事，你的事也是我的事，所有人的事都是我的事，我的事也是所有人的事。有心理界限的做法是，你只处理好你和宿舍里其他人的事就可以了，至于她们几个人之间如何交往，不关你的事。小静和小美之间如何相处是她们俩的事，而不是你的事。在一个集体里，往往最能管事的那个人会成为冲突的根源，因为你搅进了别人的关系里，让别人感到不舒服。不要拿你以为正确的事情，去干涉别人的生活。
她似懂非懂地点点头。
我继续说，第二种“糨糊逻辑”是，大家之间是透明的，我不用说你就知道我是怎么一回事，你不用说我也知道你是怎么一回事。如果抱有这种想法，便会造成许多误会。比如你未经允许去动兰兰的皮箱，你觉得她应该清楚，你只是去拿卫生巾应急，可她未必会这么想啊，所以她误以为你动了她的日记本，有些生气，这也属于正常。